能力與培養(yǎng)：大數(shù)據(jù)條件下公安院校偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)研究

何 軍

（江蘇警官學(xué)院，南京 210031）

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，驅(qū)動(dòng)了人類社會(huì)生活、工作與思維的大變革[1]1，也成為推動(dòng)教育系統(tǒng)創(chuàng)新與變革的力量。

大數(shù)據(jù)是警務(wù)實(shí)戰(zhàn)深度應(yīng)用的場(chǎng)域，正在使警務(wù)實(shí)戰(zhàn)發(fā)生根本的變革。公安院校的教育說到底是培養(yǎng)警務(wù)人才的教育，是職業(yè)教育。因之，大數(shù)據(jù)對(duì)公安職業(yè)教育的沖擊和影響相比一般院校更為直接。

公安院校教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化是學(xué)校性質(zhì)的應(yīng)有之義。2015 年1 月20 日，公安部提出“一切面向?qū)崙?zhàn)，一切為了實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)訓(xùn)練理念，確立“仗怎么打，兵就怎么練”的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。我國(guó)公安院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)已有10 年有余，然而當(dāng)前公安院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)存在形式化、機(jī)械化、口號(hào)化[2]、實(shí)效不足[3]等諸多問題。不僅如此，大數(shù)據(jù)在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中的深度應(yīng)用必然要求公安院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)發(fā)生變革。本研究以公安院校的偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為視角，從大數(shù)據(jù)條件下實(shí)戰(zhàn)能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合對(duì)當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的反思，研究大數(shù)據(jù)條件下的公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的發(fā)展問題。這某種程度上關(guān)系到大數(shù)據(jù)時(shí)代公安院校教育何處去的問題。而這對(duì)所有的職業(yè)院?；蛘咝陆ū究圃盒６加幸欢ǖ膮⒖純r(jià)值。

一、大數(shù)據(jù)條件下偵查實(shí)戰(zhàn)能力：基于犯罪與偵查博弈的視角

我國(guó)學(xué)者對(duì)實(shí)戰(zhàn)能力的概念研究不多。實(shí)戰(zhàn)能力從屬于實(shí)踐能力。在心理學(xué)中，實(shí)踐能力的研究集中于實(shí)踐智力(practical intelligence )。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為“實(shí)踐智力是一種將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力”[4]。劉磊、傅維利“把實(shí)踐定位于在認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下的問題解決的過程，將實(shí)踐能力定義為：保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題所必需具備的那些生理和心理特征。實(shí)踐能力就是對(duì)個(gè)體解決問題的進(jìn)程”[5]。實(shí)戰(zhàn)能力是實(shí)踐形式中雙方對(duì)抗程度激烈的一種表述。偵查實(shí)戰(zhàn)能力，也即偵查能力，是完成偵查實(shí)踐活動(dòng)所展現(xiàn)的個(gè)體的主觀條件，進(jìn)而言之，是指?jìng)刹閱T在偵查活動(dòng)中所具有的發(fā)現(xiàn)、獲取犯罪證據(jù)，抓獲犯罪嫌疑人，完成偵查任務(wù)的素養(yǎng)和技能。[6]也有學(xué)者認(rèn)為，偵查能力是偵查主體完成偵查活動(dòng)、偵破犯罪案件所必備的一種心理特征。[7]

(一)研究偵查人員能力的恰當(dāng)語境：犯罪與偵查的博弈

偵查人員應(yīng)具有什么樣的能力？界定偵查人員能力的依據(jù)是什么？從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，偵查人員能力發(fā)生了哪些變化？變化的根據(jù)是什么？進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，偵查人員應(yīng)具備什么能力？

回答以上問題，要進(jìn)入犯罪與偵查的博弈語境。如果避開政治、道德的語境，犯罪與偵查，不論從宏觀的歷史來看，還是從微觀的博弈策略來看，都是目標(biāo)相反、相互對(duì)抗的追逐和競(jìng)技博弈。犯罪與偵查博弈至少蘊(yùn)含以下內(nèi)容：(1)犯罪與偵查的相互依存。沒有犯罪，就沒有偵查，犯罪發(fā)生和發(fā)展是偵查發(fā)生或發(fā)展的根據(jù)或邏輯。(2)犯罪與偵查是一種競(jìng)逐關(guān)系。犯罪在前，偵查在后，犯罪與偵查在力、技、智方面競(jìng)技，優(yōu)者獲勝。(3)犯罪與偵查是一種零和博弈。犯罪贏，就會(huì)逃避偵查；偵查贏，犯罪就會(huì)被發(fā)現(xiàn)、抓獲和追訴。(4)社會(huì)形態(tài)不同，犯罪與偵查的競(jìng)技內(nèi)容、手法不同。犯罪與偵查博弈雙方的博弈策略并不是一成不變的，而是深嵌于社會(huì)的場(chǎng)域之中，受制于社會(huì)的歷史境遇——技術(shù)、制度、文化等，并隨著社會(huì)的變遷而變遷——犯罪總是“絞盡腦汁”，運(yùn)用社會(huì)新技術(shù)、方法，甚至反向利用偵查知識(shí)悄悄開辟新的戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)造新的犯罪形式，以獲得新生；而偵查也只有不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)能力而得以獲得對(duì)犯罪的抑制。

因此，某種程度上說，偵查的全部規(guī)定寓于犯罪與偵查的博弈中，研究偵查必須研究其對(duì)手犯罪，偵查能力也不例外。很顯然，在犯罪與偵查的博弈中，偵查的能力和限度取決于犯罪的能力和限度，且兩者同時(shí)受限于社會(huì)形態(tài)。犯罪分子和偵查人員是犯罪與偵查博弈中一次次博弈的雙方主體，具體來說博弈的輸贏和走向很大程度上取決于犯罪分子和偵查人員的能力。進(jìn)而言之，研究偵查人員的能力必須要放在時(shí)代背景下犯罪與偵查博弈的語境中。

(二)大數(shù)據(jù)條件下犯罪與偵查博弈范式轉(zhuǎn)換

在工業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)之前(以下統(tǒng)稱小數(shù)據(jù)時(shí)代)，犯罪與偵查是在物理空間里進(jìn)行的且借助于物質(zhì)或以物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來的競(jìng)逐博弈。具體來說，犯罪空間、犯罪時(shí)間、犯罪行為、犯罪工具、犯罪結(jié)果都是物質(zhì)或物質(zhì)變化。而偵查主要是尋找隱藏在物質(zhì)中的信息，包括利用新技術(shù)來獲取物質(zhì)中的犯罪信息。因此，犯罪與偵查都離不開物質(zhì)，包括尋找以物質(zhì)為載體的信息、物質(zhì)的使用技巧以及身體在物理空間的轉(zhuǎn)移速度，主要是一種操作性實(shí)踐。對(duì)于犯罪來說就是如何不留有物質(zhì)信息或證據(jù)以及身體物理空間快速轉(zhuǎn)移，而對(duì)于偵查來說就是如何通過對(duì)物質(zhì)觀察、分析、研究而提取犯罪信息、保留證據(jù)以及在物理空間快速移動(dòng)以追逐犯罪。進(jìn)一步說，在小數(shù)據(jù)時(shí)代犯罪與偵查是基于物質(zhì)上力、技巧、有形速度的競(jìng)技，是一種“街頭巷戰(zhàn)”。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，犯罪與偵查博弈某種程度上不再是“街頭巷戰(zhàn)”，而是變成了一種數(shù)據(jù)博弈。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)于犯罪來說，一方面可以通過對(duì)大數(shù)據(jù)反向利用以創(chuàng)生犯罪形式、提升犯罪能力，以擺脫在物理空間所受各種羈絆和博弈中不利境地，另一方面如何避免數(shù)據(jù)記錄，以逃避偵查；對(duì)于偵查來說，就是如何利用數(shù)據(jù)記錄挖掘犯罪信息，創(chuàng)新偵查形式，以發(fā)現(xiàn)犯罪、追捕犯罪。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代，犯罪與偵查的博弈不再是力、物質(zhì)使用技巧的競(jìng)技，而是基于數(shù)據(jù)的算法博弈，而最根本的是一種“腦力競(jìng)技”博弈。

(三)大數(shù)據(jù)條件下偵查人員的實(shí)戰(zhàn)能力

首先是數(shù)據(jù)使用能力。由于大數(shù)據(jù)時(shí)代犯罪與偵查變成數(shù)據(jù)博弈，因此，大數(shù)據(jù)條件下的偵查過程就是對(duì)數(shù)據(jù)的操作過程，即數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、查詢、比對(duì)、挖掘、應(yīng)用等過程。因此，作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的偵查人員要?jiǎng)偃蝹刹楣ぷ?，完成偵查任?wù)，首要的也是最為基礎(chǔ)的是數(shù)據(jù)使用能力，尤其是數(shù)據(jù)場(chǎng)景的應(yīng)用操作能力。

其次是思維能力，尤其是數(shù)據(jù)思維能力。犯罪與偵查博弈，說到底是思維的對(duì)抗，不論在小數(shù)據(jù)時(shí)代還是大數(shù)據(jù)時(shí)代，偵查思維都十分重要。偵查思維決定了偵查人員在偵查過程中對(duì)犯罪人、犯罪事件的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，決定了偵查人員為實(shí)現(xiàn)偵查目的而對(duì)偵查途徑、措施、對(duì)策等的選擇。偵查人員思維能力的強(qiáng)弱是刑事案件能否被偵破的決定性因素之一。[8]大數(shù)據(jù)時(shí)代偵查思維在整個(gè)偵查過程中的作用更加重要。小數(shù)據(jù)時(shí)代，偵查從類型上屬于人力偵查，犯罪與偵查是身體力量和物質(zhì)技巧的競(jìng)技博弈，偵查操作更多的是物或物化的對(duì)象，人力在偵查中作用重大。在大數(shù)據(jù)時(shí)代偵查中，數(shù)據(jù)、技術(shù)、思維三者缺一不可，但是在越來越數(shù)據(jù)化的社會(huì)，數(shù)據(jù)獲取并不困難，技術(shù)也可以由技術(shù)公司來解決，唯獨(dú)思維需要偵查人員自身來提供。不僅如此，在大數(shù)據(jù)偵查的價(jià)值鏈條中思維處在最頂端，沒有思維，數(shù)據(jù)就是一堆亂碼而已，在大數(shù)據(jù)偵查過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要思維指導(dǎo)：收集什么類型的數(shù)據(jù)？收集多少數(shù)據(jù)？如何建構(gòu)數(shù)據(jù)模型挖掘犯罪信息？如何分析和應(yīng)用大數(shù)據(jù)的結(jié)果？等等。

再次是創(chuàng)新能力。犯罪與偵查的競(jìng)逐某種程度上取決于雙方的奔跑速度，也即創(chuàng)新速度。犯罪總是不斷與社會(huì)交互，不斷創(chuàng)新；因此，偵查只有不斷地創(chuàng)新，才能保持對(duì)犯罪的控制。從小數(shù)據(jù)時(shí)代到大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新和傳播加速度發(fā)展，使得偵查工作從“制作手工藝品”向“制作藝術(shù)品”轉(zhuǎn)換?！笆止に嚻贰焙汀八囆g(shù)品”的最大區(qū)別也許是創(chuàng)新程度不同。手工藝品雖也凝結(jié)了手工藝人創(chuàng)新思想，但更多的依賴于經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和可傳授的技巧方法等。但藝術(shù)品更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無二性?！案挥袆?chuàng)新精神的學(xué)生將來工作時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)各方面的知識(shí)，解決千變?nèi)f化的實(shí)際問題，反之則往往會(huì)墨守成規(guī)、拘泥教條，對(duì)于突如其來、變化多端的問題束手無策或處理不當(dāng)，特別畢業(yè)多年后在校所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)陳舊的時(shí)候?！盵3]

最后是學(xué)習(xí)、研究能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，科學(xué)、技術(shù)加速迭代更新并加速向社會(huì)滲透、擴(kuò)散，犯罪不斷更新?lián)Q代，知識(shí)加速陳舊化，今天的知識(shí)不再能夠應(yīng)對(duì)明天的犯罪，警察每天可能面對(duì)的都是新問題、新情況。實(shí)踐者首先必須是學(xué)習(xí)者和研究者。作為一個(gè)警察，不僅要熟悉當(dāng)下處置手段、處置流程，掌握某種專業(yè)技能、精通某種專業(yè)設(shè)備，更重要的是具備自我不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)新問題、新情況的研究能力。

二、大數(shù)據(jù)條件下偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)涵

偵查與犯罪永遠(yuǎn)是人與人的斗爭(zhēng)，偵查教學(xué)是培養(yǎng)犯罪與偵查博弈中偵查人才的，偵查與犯罪博弈方式?jīng)Q定了偵查教學(xué)方式，因此偵查教學(xué)本身是其博弈的一部分。如何有效地培養(yǎng)警察實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)質(zhì)是偵查博弈策略的重要組成部分。

什么是大數(shù)據(jù)條件下的偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)？在大數(shù)據(jù)條件下通過什么樣的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)才能培養(yǎng)出具有上述能力的偵查人員？大數(shù)據(jù)條件下偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，內(nèi)涵上發(fā)生了哪些變化？

筆者認(rèn)為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是公安院校教學(xué)的十分重要的組成部分，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)不是單純的技藝訓(xùn)練教學(xué)，也絕不應(yīng)局限于模仿實(shí)戰(zhàn)，而應(yīng)該有更深刻的內(nèi)涵，是一種高級(jí)形態(tài)的教學(xué)。大數(shù)據(jù)條件下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)，是一種融合知識(shí)、技術(shù)、實(shí)踐形態(tài)的教學(xué)，是一種將知識(shí)和實(shí)踐壓縮在一個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)情境中的教學(xué)。大數(shù)據(jù)條件下的偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)具有如下特征：

(一)大數(shù)據(jù)條件下的偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是知識(shí)實(shí)踐教學(xué)

長(zhǎng)期以來，有兩種流行的觀點(diǎn)壓制著偵查知識(shí)、偵查學(xué)科的發(fā)展，一種是“理論無用論”，一種是“偵查無(理性)知識(shí)論”?！袄碚摕o用論”認(rèn)為偵查有理論，但理論并不能指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐無價(jià)值。“偵查無(理性)知識(shí)論”則徹底否定偵查理論的存在。這兩種觀點(diǎn)都導(dǎo)向?qū)崙?zhàn)崇拜主義，并形成一種壓制性力量，使公安院校及其教師長(zhǎng)期甘于學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)，以實(shí)戰(zhàn)為師的境地，這當(dāng)然也影響到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的方式。

偵查有無知識(shí)及其知識(shí)類型決定了偵查實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)方式。如果偵查沒有理性知識(shí)，僅是一種技藝(技藝也可看作一種操作性知識(shí))，那么實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就是技藝訓(xùn)練教學(xué)；但如果僅是技藝教學(xué)，那么偵查實(shí)戰(zhàn)中思維能力、創(chuàng)新能力等又如何培養(yǎng)？如果偵查中蘊(yùn)含理性知識(shí)，那么實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)主要就是理性知識(shí)實(shí)踐教學(xué)，即是如何運(yùn)用理性知識(shí)解決實(shí)踐問題的教學(xué)，當(dāng)然其不排除技藝訓(xùn)練。

在前工業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)前期，偵查少部分是理性知識(shí)，而大部分是不可言說的但知道“如何行事”的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，偵查破案除依靠經(jīng)驗(yàn)還主要依靠人力。因此，這個(gè)時(shí)候的偵查教學(xué)，主要是師帶徒式經(jīng)驗(yàn)傳授。

隨著科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的滲入，犯罪與偵查的博弈情境改變，犯罪反向利用各種科學(xué)、理論、技術(shù)而使犯罪形式和場(chǎng)景不斷變化，因之，偵查也需要穿行于各種科學(xué)、理論、技術(shù)、日常生活經(jīng)驗(yàn)和千變?nèi)f化的場(chǎng)景、形態(tài)之中。這時(shí)，偵查知識(shí)表現(xiàn)為多種形態(tài)：偵查的一般理論形態(tài)知識(shí)；運(yùn)用各種科學(xué)、理論、技術(shù)發(fā)現(xiàn)犯罪、證實(shí)犯罪具體知識(shí)和技術(shù)知識(shí)；基于偵查的情境實(shí)踐產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。因此，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)常常把運(yùn)用各種科學(xué)、理論、技術(shù)發(fā)現(xiàn)犯罪、證實(shí)犯罪具體知識(shí)和技術(shù)知識(shí)簡(jiǎn)化或提升為標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的程序性、技藝性知識(shí)，并以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、模式化教學(xué)訓(xùn)練。這種標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)所培養(yǎng)出來的是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的產(chǎn)品，很難培養(yǎng)出思維能力、創(chuàng)新能力等實(shí)戰(zhàn)能力。

到大數(shù)據(jù)時(shí)代，犯罪與偵查博弈日益知識(shí)化、智能化和科技化，偵查實(shí)踐及其情境中充滿各種知識(shí)、技術(shù)。不僅如此，在大數(shù)據(jù)社會(huì)，一切都表現(xiàn)為數(shù)據(jù)，偵查中千變?nèi)f化的場(chǎng)景、形態(tài)及其蘊(yùn)含相關(guān)關(guān)系都可以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，通過對(duì)數(shù)據(jù)符碼的操作，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)就可以洞察其中相關(guān)關(guān)系，這樣我們似乎就擺脫了諸如物理的、化學(xué)的、生物以及日常生活知識(shí)等各種龐雜知識(shí)以及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的依賴，偵查過程僅僅是數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用過程。但是，大數(shù)據(jù)將偵查龐雜知識(shí)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)都濃縮為數(shù)據(jù)關(guān)系，其內(nèi)含著各種知識(shí)圖譜，數(shù)據(jù)及其關(guān)系是知識(shí)庫(kù)中實(shí)體、概念、關(guān)系的映射。如果沒有知識(shí)，難以構(gòu)建數(shù)據(jù)關(guān)系，難以有各種算法模型。實(shí)際上，大數(shù)據(jù)具有一種壓縮功能，將理性知識(shí)、技術(shù)和實(shí)踐壓縮為數(shù)據(jù)關(guān)系而已，而處理數(shù)據(jù)對(duì)知識(shí)理性化的要求更高了。可以說，在數(shù)據(jù)偵查中，偵查知識(shí)貫穿在使用數(shù)據(jù)應(yīng)用的方方面面。也正因如此，舍恩伯格與庫(kù)克耶認(rèn)為“大數(shù)據(jù)時(shí)代絕對(duì)不是一個(gè)理論消亡的時(shí)代，相反地，理論貫穿于大數(shù)據(jù)分析的方方面面”[1]92。

如果說大數(shù)據(jù)條件下的偵查是個(gè)知識(shí)實(shí)踐的事業(yè)，偵查人員是個(gè)知識(shí)工作者，那么大數(shù)據(jù)條件下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)踐問題能力的教學(xué)。把實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)僅作為一種模仿實(shí)戰(zhàn)的技藝訓(xùn)練，而沒有知識(shí)的滋養(yǎng)，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就會(huì)空心化，就會(huì)變得膚淺、浮躁和功利化，表面上轟轟烈烈，實(shí)際成效不大。

(二)大數(shù)據(jù)條件下偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是面向?qū)崙?zhàn)的教學(xué)，但面向?qū)崙?zhàn)與培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力并不能劃等號(hào)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)實(shí)踐中常常把實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)簡(jiǎn)單等同于模仿實(shí)踐教學(xué)，試圖將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)警局化，力求將當(dāng)下的偵查實(shí)踐搬進(jìn)課堂，因此，仿真教學(xué)就成為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)不懈的追求。然而，這存在兩個(gè)方面的問題：一方面，“不管是從現(xiàn)場(chǎng)影響案事件進(jìn)展因素的復(fù)雜性，還是從處置案事件主體心理壓力的角度來看，教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)與實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)是兩回事，教學(xué)仿真性取代不了實(shí)踐真實(shí)性”[9]，仿真性教學(xué)的真還不如實(shí)習(xí)過程所獲得的真。另一方面，由于只是照葫蘆畫瓢模仿實(shí)戰(zhàn)之形，追求模仿實(shí)戰(zhàn)具體習(xí)慣、做法以及實(shí)戰(zhàn)中經(jīng)驗(yàn)，只注重技能技巧的訓(xùn)練，缺乏能力導(dǎo)向，難以培養(yǎng)出具有偵查思維、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等實(shí)戰(zhàn)能力的合格偵查人才。

筆者認(rèn)為大數(shù)據(jù)條件下的偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是在理論教學(xué)基礎(chǔ)上更高級(jí)形態(tài)的教學(xué)，是培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)、數(shù)據(jù)解決實(shí)踐問題的能力教學(xué)。因此，需要注意兩點(diǎn)，一是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要情境，但情境只是手段，培養(yǎng)能力才是目標(biāo)。實(shí)戰(zhàn)情境也不是簡(jiǎn)單模仿，可以根據(jù)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的需要進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)。二是大數(shù)據(jù)條件下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)雖然是知識(shí)實(shí)踐教學(xué)，但是知識(shí)和技術(shù)也只是能力培養(yǎng)手段。因?yàn)樵谏疃刃畔⑸鐣?huì)，知識(shí)和技術(shù)都是相對(duì)的、臨時(shí)的，不具有穩(wěn)定性，尤其是基于實(shí)戰(zhàn)情境的知識(shí)、技術(shù)、技巧和方法都會(huì)很快過時(shí)，甚至有用的知識(shí)和技術(shù)換個(gè)情境也就會(huì)失效。能力培養(yǎng)超越知識(shí)和技巧傳授，只有能力才能在快速變遷的社會(huì)和豐富的場(chǎng)景中成為克敵制勝的法寶。

(三)大數(shù)據(jù)條件下的偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是前瞻性教學(xué)

2013 年11 月5 日，習(xí)近平總書記在視察國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)時(shí)指出：“院校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來貼近再貼近?！绷?xí)總書記高瞻遠(yuǎn)矚，既提出了對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求，又指出了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的特點(diǎn)——符合未來需要，向著未來貼近。習(xí)總書記的思想對(duì)公安院校的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)同樣具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

大數(shù)據(jù)條件下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要具有前瞻性，這既是社會(huì)發(fā)展的促逼，也是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)自身的使命所決定的。一方面，時(shí)代的飛速變遷要求我們把未來納入今天的行動(dòng)框架。大數(shù)據(jù)時(shí)代，理論、思想融合速度加快，技術(shù)和各種知識(shí)加速度更新和擴(kuò)散，犯罪手法不斷更新，犯罪場(chǎng)景不斷變化，偵查實(shí)踐的做法還未來得及總結(jié)可能就已經(jīng)過時(shí)了。因此，過去那種“以已經(jīng)發(fā)生了的警務(wù)實(shí)踐為參照物、為樣板”的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)具有一種滯后性，所培養(yǎng)人才不能適應(yīng)快速發(fā)展的警務(wù)，甚至有可能會(huì)犯刻舟求劍、犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤[9]。從犯罪與偵查的博弈來說，如果我們要打到一直在向前飛動(dòng)的小鳥，必須把槍口向前移動(dòng)。只有把未來納入今天的行動(dòng)框架，我們今天的行為才是有效的。另一方面，公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是以培養(yǎng)未來合格的實(shí)戰(zhàn)化人才為使命，即使將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)意義局限在培養(yǎng)學(xué)生一畢業(yè)即能上手適應(yīng)性上，也需要教學(xué)具有一定的前瞻性。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)沒有前瞻性，教學(xué)實(shí)效必然打折扣。因此，我們認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代要求實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容、地位發(fā)生變革，即由過去緊跟實(shí)戰(zhàn)、學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)變革為前瞻實(shí)戰(zhàn)、引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)。

(四)大數(shù)據(jù)條件下偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是數(shù)據(jù)場(chǎng)景教學(xué)

構(gòu)建逼真化的數(shù)據(jù)情境是實(shí)施大數(shù)據(jù)條件下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的犯罪與偵查的博弈情境是物質(zhì)化，因此實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)可以仿照實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景建構(gòu)有形、可感可觸物質(zhì)化的實(shí)戰(zhàn)化場(chǎng)景。如今，這種物質(zhì)仿真逐漸被虛擬仿真技術(shù)的仿真所取代，不論是物質(zhì)仿真還是虛擬技術(shù)仿真，仿真的仍然是物質(zhì)場(chǎng)景，其目標(biāo)是通過逼真的場(chǎng)景給學(xué)生以真實(shí)的物化感受。大數(shù)據(jù)時(shí)代，犯罪與偵查主要是數(shù)據(jù)博弈，因此，我們需要設(shè)定數(shù)據(jù)場(chǎng)景。數(shù)據(jù)場(chǎng)景是大數(shù)據(jù)條件下偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)必須首先要考慮的問題。只有在數(shù)據(jù)場(chǎng)景下才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)使用能力、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)條件下創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)及研究能力。

三、大數(shù)據(jù)條件下偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的路徑

大數(shù)據(jù)條件下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)如何才能改變其過去的空心化、實(shí)效不足等困境？如何培養(yǎng)出符合實(shí)戰(zhàn)需要的具有數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)能力的偵查人員？我們認(rèn)為首先要構(gòu)建偵查知識(shí)生產(chǎn)和供給機(jī)制，其次要開展研究性教學(xué)，第三要構(gòu)建數(shù)據(jù)化實(shí)戰(zhàn)情境。

(一)構(gòu)建偵查知識(shí)生產(chǎn)和供給機(jī)制

如上所述，大數(shù)據(jù)條件下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力的教學(xué)，因此實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要知識(shí)支撐，否則實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就會(huì)空心化，成為水課。然而，大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)是臨時(shí)的、流動(dòng)的，因此，構(gòu)建知識(shí)生產(chǎn)和供給機(jī)制為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供源源不斷的知識(shí)供給服務(wù)就具有重要意義。

根據(jù)吉本斯(Gibbons)等人的研究，當(dāng)下的知識(shí)生產(chǎn)模式可以分為模式1 和模式2，模式2 是從模式1 的學(xué)科矩陣中引發(fā)出來，是模式1 的補(bǔ)充。模式1 和模式2 各具特點(diǎn)：模式1，主要在一種學(xué)科的、主要在認(rèn)知的語境中進(jìn)行；而模式2 中，知識(shí)的生產(chǎn)，則是在一種應(yīng)用的情境中進(jìn)行的。模式1 是基于學(xué)科的，并且將所謂基礎(chǔ)和應(yīng)用明確區(qū)分開來；模式2 的知識(shí)生產(chǎn)是跨學(xué)科的，其特點(diǎn)是“基礎(chǔ)”和“應(yīng)用”之間、理論和實(shí)踐之間不斷交互。模式1 以同質(zhì)性為特征，而模式2 則是異質(zhì)性的。模式1 中，知識(shí)的合法性都是由一個(gè)確定的專家團(tuán)體來認(rèn)定；而模式2 中，知識(shí)的合法性就是有用性和有效率。相比較而言，模式2 的知識(shí)生產(chǎn)擔(dān)當(dāng)了更多社會(huì)責(zé)任且更加具有反思性(reflexive)。[10]

偵查知識(shí)是怎樣生產(chǎn)的？應(yīng)該建立什么樣的機(jī)制實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的知識(shí)供給？吉本斯關(guān)于知識(shí)生產(chǎn)模式的研究，對(duì)于大數(shù)據(jù)條件下偵查知識(shí)的生產(chǎn)和供給的分析和建構(gòu)具有十分重要的啟發(fā)意義。偵查知識(shí)以應(yīng)用——發(fā)現(xiàn)犯罪和證實(shí)犯罪——為依歸，偵查行為穿行于各種科學(xué)、理論、技術(shù)、日常生活經(jīng)驗(yàn)和千變?nèi)f化的場(chǎng)景、形態(tài)之中，難以有一種學(xué)科能夠總括各種知識(shí)、洞察偵查情境中的各要素的相關(guān)關(guān)系，因此，偵查知識(shí)更主要是跨學(xué)科的綜合應(yīng)用知識(shí)，主要屬于模式2 的，而作為模式1中的偵查學(xué)科知識(shí)相對(duì)難以發(fā)展，但并不否認(rèn)偵查學(xué)科及其一般理論的存在和價(jià)值。

在大數(shù)據(jù)條件下偵查知識(shí)生產(chǎn)和供給，要構(gòu)建一種多重螺旋結(jié)構(gòu)和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。首先是公安機(jī)關(guān)和數(shù)據(jù)公司的知識(shí)生產(chǎn)。大數(shù)據(jù)條件下偵查實(shí)踐者首先是個(gè)研究者，在實(shí)戰(zhàn)情景中公安機(jī)關(guān)及其偵查人員利用彌散化的各學(xué)科知識(shí)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等知識(shí)創(chuàng)新出各種技法、戰(zhàn)法、機(jī)制、模式。這些知識(shí)具有個(gè)體性、情境性、碎片化特征，但是在一定范圍內(nèi)能廣泛傳播。在大數(shù)據(jù)社會(huì)，各種大數(shù)據(jù)公司為了商業(yè)利潤(rùn)也參與到偵查知識(shí)的生產(chǎn)和傳播中，成為偵查知識(shí)生產(chǎn)的重要主體或有力推手。其次是公安院校及其教師學(xué)習(xí)、提煉和研究。公安院校及其教師也是偵查知識(shí)的生產(chǎn)主體，但是其是公安機(jī)關(guān)及其偵查人員、數(shù)據(jù)公司知識(shí)生產(chǎn)基礎(chǔ)上的二次生產(chǎn)。公安院校的教師在學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)上研究實(shí)戰(zhàn)，對(duì)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)去粗存精、去偽存真、邏輯化、系統(tǒng)化、理論化，并進(jìn)行前瞻性研究，創(chuàng)生出新的知識(shí)，納入偵查知識(shí)體系框架中。最后是系統(tǒng)化偵查知識(shí)一方面供給到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)服務(wù)；另一方面系統(tǒng)化的知識(shí)又返回到實(shí)戰(zhàn)中為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)，引領(lǐng)實(shí)戰(zhàn)。系統(tǒng)化知識(shí)的返回是通過兩種路徑實(shí)現(xiàn)的，一種是校局合作，知識(shí)又回流到實(shí)戰(zhàn)中；另一種是通過培養(yǎng)合格的偵查人才畢業(yè)后在實(shí)戰(zhàn)中知識(shí)應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的功用。

構(gòu)建知識(shí)生產(chǎn)和供給機(jī)制的關(guān)鍵是校局合作和教師科研。首先是校局合作。校局合作為知識(shí)的傳播和教師了解實(shí)戰(zhàn)、研究實(shí)戰(zhàn)提供了便利。但是必須要意識(shí)到的是校局合作不是校局融合，校局融合會(huì)使院校地位和功能喪失了，校局合作為教師抽身離開，拉開與實(shí)戰(zhàn)的距離進(jìn)行反思提供了基礎(chǔ)。其次是教師科研。教師科研重要之處在于將源于實(shí)踐的知識(shí)進(jìn)行加工后高于實(shí)踐，反身又能指導(dǎo)實(shí)踐、引領(lǐng)實(shí)踐，并能融匯到實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中去。因此，公安院校加強(qiáng)教師科研就具有十分重要的意義。

(二)開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)的誕生源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是東西方社會(huì)早已存在的一種教學(xué)與學(xué)習(xí)形態(tài)。研究性教學(xué)以來自實(shí)踐的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)能力，成為歐美國(guó)家綜合性實(shí)踐類課程的主要教學(xué)方法。[11]研究性教學(xué)是培養(yǎng)具有研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的必然要求。[12]研究性教學(xué)是知識(shí)社會(huì)大學(xué)教學(xué)的必然趨向。

我們認(rèn)為，研究性教學(xué)的問題導(dǎo)向、情境學(xué)習(xí)、注重能力培養(yǎng)等都與大數(shù)據(jù)條件下的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)相契合。因此，大數(shù)據(jù)條件下的偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)采用研究性教學(xué)勢(shì)在必行。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法。[13]在大數(shù)據(jù)條件下的偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，具體來說要做到以下幾個(gè)方面：

其一，樹立研究性教學(xué)的理念。開展研究性教學(xué)，首先要求教師有研究性教學(xué)意識(shí)，摒棄那種認(rèn)為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就是技藝操練、唯手熟爾、無需用腦用心的觀念。具體來說，教師要有能力培養(yǎng)意識(shí)、讓學(xué)生探究的意識(shí)等。能力培養(yǎng)意識(shí)要求教師緊緊抓住培養(yǎng)未來偵查人才所應(yīng)具備的能力這個(gè)核心問題，應(yīng)超越實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就是技藝操練的觀念和教學(xué)就是“知識(shí)灌輸為中心”思想。讓學(xué)生探究的意識(shí)要求教師認(rèn)識(shí)到，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦才能培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)的操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

其二，構(gòu)建適應(yīng)研究性教學(xué)的課程內(nèi)容體系。當(dāng)前公安院校偵查實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)課程內(nèi)容體系以各校的自編講義為主，尚未有全國(guó)統(tǒng)編教材。要在原有講義的基礎(chǔ)上，重新編寫實(shí)戰(zhàn)教學(xué)教材。教材內(nèi)容編寫要注意以下幾點(diǎn)：一是要理論結(jié)合實(shí)戰(zhàn)。不能光有實(shí)戰(zhàn)，沒有理論，也不能只有理論，沒有實(shí)戰(zhàn)，要在實(shí)戰(zhàn)中蘊(yùn)含理論，理論瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)。二是既要有程序性知識(shí)，更要編寫有利于學(xué)生思考和探究的問題。三是要具有時(shí)代性和前瞻性。要把一線偵查部門實(shí)戰(zhàn)案例的鮮活資源歸納整理編寫到教材中去，要把教師最新的科研成果、最新有關(guān)偵查的前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)充實(shí)到教材中去。

其三，教學(xué)過程的探究性、開放性。探究性是研究性教學(xué)的本質(zhì)要義，探究能力也是大數(shù)據(jù)時(shí)代偵查人員所應(yīng)具備的能力。在教學(xué)過程中，教師可以在確定教學(xué)選題下，以任務(wù)或問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開探究。偵查的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)犯罪、證實(shí)犯罪，如何完成任務(wù)充滿著各種各樣的問題，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過探究完成任務(wù)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題背后原理、思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。要注意任務(wù)的解決方法和問題的探究都具有開放性。這是因?yàn)椋捍髷?shù)據(jù)時(shí)代偵查所面對(duì)的案件具有高度復(fù)雜性，偵查人員的思維和所能利用的手段和策略具有開放性，實(shí)際上，我們很難有固定思維、手段和策略來應(yīng)對(duì)不斷變化和在全球范圍內(nèi)各種要素不斷重組案件。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能有固定的“成見”，要求教師激勵(lì)學(xué)生思考、討論，要鼓勵(lì)提出不同的觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)有創(chuàng)見地解決問題。

其四，教學(xué)方法、形式要靈活多樣。教學(xué)方法可以采取模擬或設(shè)計(jì)的具體偵查案例來進(jìn)行，也可以就偵查中的某個(gè)單項(xiàng)任務(wù)或問題來展開?？臻g上不同于一般課堂教學(xué)的限制，可以在公安院校設(shè)置實(shí)戰(zhàn)教學(xué)場(chǎng)所——模擬街區(qū)，也可以在各種數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行。時(shí)間上，由于探究可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因此可以不受教學(xué)時(shí)間所限，要組織學(xué)生更多在課下進(jìn)行。組織形式上可以分組討論、研究，也可以分組扮演犯罪分子和偵查人員，以體驗(yàn)思維的博弈。

(三)構(gòu)建數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)情境

“情境”是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)開展的空間，對(duì)于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)具有重要價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代的偵查主要是數(shù)據(jù)情境。構(gòu)建數(shù)據(jù)情境具有如下功能：可以激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣；“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”[14]，因此數(shù)據(jù)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維；可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)符碼的操作能力；可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)場(chǎng)景的適應(yīng)能力。創(chuàng)設(shè)與實(shí)戰(zhàn)相近的情境需要注意兩個(gè)方面，一是研究性教學(xué)情境是開放的，既可以是實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，也可以模仿當(dāng)下的實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)情境，還可以根據(jù)培養(yǎng)能力的需要超越實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)情境；二是構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)情境可以充分利用現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)，以增加逼真性。另外，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的偵查實(shí)戰(zhàn)情境主要是數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、分析和使用的場(chǎng)景，而偵查思維、技能、策略貫穿于數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、分析、使用過程中。因此，一方面要在公安院校原有實(shí)戰(zhàn)教學(xué)場(chǎng)所——模擬街區(qū)等增加視頻探頭、嗅探設(shè)備、數(shù)據(jù)分析設(shè)備等；另一方面要導(dǎo)入公安實(shí)戰(zhàn)部門的數(shù)據(jù)，構(gòu)建能用于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的數(shù)據(jù)平臺(tái)。