網(wǎng)絡(luò)名師工作室“五度”空間的構(gòu)建——以江蘇省蘇州市為例

周紅濤

江蘇省教育廳組織實(shí)施江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目，著力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，有效促進(jìn)了新時(shí)代高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。把名師、名師團(tuán)隊(duì)和名師效能與教育信息化有機(jī)融合，一方面創(chuàng)新了教師培養(yǎng)環(huán)境，另一方面創(chuàng)新了達(dá)成“三提升一全面”總體發(fā)展目標(biāo)的示范引領(lǐng)路徑，使信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力的顯著提升有了精致范本，使全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展有了可觀摩、能輻射的引擎窗口，有效促進(jìn)了新時(shí)代高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

一、厚度——“網(wǎng)”羅的底氣

厚度凝結(jié)底氣?！督K省網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目建設(shè)方案》明確指出，江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室是以信息化教育教學(xué)研究與應(yīng)用為核心，以信息技術(shù)與學(xué)科應(yīng)用成果突出的教師為主體，以提升全省教師信息素養(yǎng)、提高全省基礎(chǔ)教育信息化教科研水平、匯聚優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為目標(biāo)搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。蘇州市在積極組織遴選與申報(bào)過程中，立足領(lǐng)銜教師有底氣和所在學(xué)校有底蘊(yùn)，確保網(wǎng)絡(luò)名師工作室有凝聚力、研究力和影響力，具體做到兩個(gè)注重。

一是注重領(lǐng)銜教師的教學(xué)教研業(yè)績(jī)和知名度。在兼顧學(xué)科多樣性的前提下，從22份申報(bào)材料中遴選出的四位領(lǐng)銜教師在各自的研究領(lǐng)域均有所建樹，積淀厚度，富有凝聚力和影響力。王水麗老師是蘇州市學(xué)科帶頭人，蘇州工業(yè)園區(qū)首屆金雞湖教育領(lǐng)軍人才，多年來一直擔(dān)任全國(guó)“NOC”執(zhí)行評(píng)委。錢亞萍老師是蘇州市學(xué)科帶頭人，先后榮獲“蘇州市首屆青年拔尖人才”“蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“張家港市首屆教育領(lǐng)軍人才”等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。周迎春老師是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)特級(jí)教師，江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，蘇州市名教師，多年來一直致力于STEM教育及人工智能教育研究。丁銀杰老師是江蘇省“333”工程第三層次培養(yǎng)對(duì)象，蘇州市名教師，姑蘇教育青年拔尖人才。四位領(lǐng)銜教師，備足底氣，如約綻放。

二是注重結(jié)合江蘇省智慧校園建設(shè)和江蘇省城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)課堂建設(shè)等工作，以及優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)先推薦。江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)目標(biāo)是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，縮短地域差距，把網(wǎng)絡(luò)教研、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源和個(gè)人空間有機(jī)融合，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教科研方式的轉(zhuǎn)變和師生信息素養(yǎng)的提高。因此，領(lǐng)銜教師所在學(xué)校必須走在教育信息化前沿，能夠?yàn)楣ぷ魇业慕ㄔO(shè)提供良好的支撐保障。蘇州市遴選出的四位領(lǐng)銜教師所在學(xué)校均是首批通過省智慧校園認(rèn)定的學(xué)校。

二、高度——“線”牽的視野

高度決定視野。多年來，蘇州市電化教育館持續(xù)組織教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、“智慧課堂”專家型教師培養(yǎng)對(duì)象能力提升培訓(xùn)等常規(guī)專項(xiàng)培訓(xùn)，以“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來”的形式聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專家專題指導(dǎo)。四位領(lǐng)銜教師均參加過相關(guān)的教育信息化專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)專家引領(lǐng)指導(dǎo)研修團(tuán)隊(duì)的效果均有深切體會(huì)。自省教育廳公布首批42個(gè)網(wǎng)絡(luò)名師工作室以來，四位領(lǐng)銜教師均能高起點(diǎn)聘請(qǐng)專家進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，為工作室成員搭建成長(zhǎng)進(jìn)階的平臺(tái)。

各位領(lǐng)銜教師借助課題研究或既有的工作室、教師培育站等項(xiàng)目，通過直播、錄播等形式聘請(qǐng)專家引領(lǐng)指導(dǎo)。譬如，王水麗結(jié)合既有工作室和防疫時(shí)期蘇州市線上教育中心項(xiàng)目，邀請(qǐng)?zhí)K州市小學(xué)語文教研員許紅琴老師作《線上教學(xué)——教學(xué)新樣態(tài)新常態(tài)》講座，為教師線上教學(xué)指引方向；邀請(qǐng)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》王冬精主編等作《從實(shí)踐到理論——教育教學(xué)論文寫作談》講座，對(duì)教師撰寫論文給予精準(zhǔn)指導(dǎo)等。錢亞萍結(jié)合課題研究項(xiàng)目，邀請(qǐng)江蘇省教育科學(xué)研究院潘麗琴老師進(jìn)行平臺(tái)直播講座《核心素養(yǎng)背景下音樂教師教學(xué)“為何”與“何為”》，開展“民族音樂課堂教學(xué)路徑探究”之“名師課堂”直播活動(dòng)，與南京市王涓音樂名師工作室開展課題交流活動(dòng)等。再如，周迎春結(jié)合既有工作室和鄉(xiāng)村骨干教師培育站項(xiàng)目，丁銀杰結(jié)合課題研究項(xiàng)目和蘇州市初中數(shù)學(xué)教改組學(xué)習(xí)活動(dòng)等，聘請(qǐng)知名專家指導(dǎo)，借助專家的視野擇高而立、拾級(jí)而上。

三、廣度——“室”連的格局

廣度決定格局，決定優(yōu)秀程度。蘇州四個(gè)工作室均是跨校際的，甚至是跨市際或跨學(xué)科的。為進(jìn)一步助推蘇州市四個(gè)工作室的建設(shè)，擴(kuò)大影響力，蘇州市電化教育館媒體中心于2020年10月對(duì)四個(gè)工作室分別進(jìn)行專題采訪，并通過蘇州教育電視和蘇州教育——傳媒有道，進(jìn)行了四期專題報(bào)道。媒體報(bào)道贏得廣泛關(guān)注，不僅為第二批省網(wǎng)絡(luò)名師工作室的申報(bào)工作帶來了熱度，更為不少工作室贏得了區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)的高度重視并逐步得到了經(jīng)費(fèi)保障。

周迎春工作室的15位核心教師跨了四個(gè)地市，吸引了100多位年輕教師。丁銀杰網(wǎng)絡(luò)名師工作室近500名成員遍布整個(gè)江蘇省。錢亞萍工作室借力“江蘇省名師空中課堂”“江蘇省城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)課堂”以及蘇州線上教育中心等項(xiàng)目載體，推進(jìn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的深度融合，并逐步實(shí)現(xiàn)與省內(nèi)其他網(wǎng)絡(luò)名師工作室的聯(lián)動(dòng)，形成多地共建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。王水麗工作室成員涵蓋了省內(nèi)十多所學(xué)校的100多名教師，并且注重不同學(xué)科的交流，促進(jìn)多元思考，開展跨學(xué)科聯(lián)合教研活動(dòng)，立足學(xué)校課程建設(shè)，以學(xué)生成長(zhǎng)為歸宿，以教師長(zhǎng)足發(fā)展為思考，打開工作室教研活動(dòng)的新格局。

四、深度——探索的取向

深度決定智慧。蘇州四個(gè)工作室均有理念和抓手，立足學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，著力課程建設(shè)。四個(gè)工作室的研究方向主題明確，目標(biāo)定位為研究共同體、能手孵化器、研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心。

周迎春工作室致力于平民化、本土化STEM課程的創(chuàng)建研究，找尋普惠型STEM課程校本化實(shí)施的有效途徑和教學(xué)模式，探索在STEM課程實(shí)施中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的典型范式。錢亞萍工作室以“技術(shù)融合、審美創(chuàng)新”為理念，踐行“大視野、真體驗(yàn)”的教學(xué)主張，以“聽?見中華”民族音樂特色課程建設(shè)為抓手，以蘇州市學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目基地為依托，以“聽”與“見”為主要路徑開展課題研究。王水麗工作室以“雙線融合、優(yōu)教優(yōu)學(xué)”主題為核心，聚焦“教智融合”，探索“一助六學(xué)”教學(xué)策略，引導(dǎo)工作室各學(xué)科成員深入探討高效課堂的教學(xué)方法。丁銀杰工作室聚焦數(shù)學(xué)課程與課堂教學(xué)改革，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究為抓手，推進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦來學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到啟智明理的功效。

五、溫度——共勉的情懷

溫度，不倦的情懷。江蘇智慧教育云平臺(tái)——名師廣場(chǎng)，資訊公告、成果展示、教師文章、教學(xué)資源、名師課堂等欄目板塊日新月異；訪問量、資源數(shù)、文章數(shù)、積分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新。蘇州市項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過QQ群利用動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)和成果不斷勉勵(lì)鼓舞各個(gè)工作室彰顯個(gè)性、綻放特色。

丁銀杰工作室總是想方設(shè)法地豐富平臺(tái)的資源，其中名師課堂和課題研究?jī)蓚€(gè)板塊深受一線教師們的喜愛；王水麗工作室以任務(wù)和問題為驅(qū)動(dòng)，線上每日交流學(xué)習(xí)，線下每周舉辦研討交流，通過名師課堂、研修活動(dòng)、課題研究等板塊，采用專題研修、分類培訓(xùn)等方式，開展常態(tài)化研究；周迎春工作室已設(shè)立多個(gè)工作站、研修點(diǎn)，發(fā)揮輻射作用；錢亞萍聚焦課程與課堂教學(xué)改革，并逐步實(shí)現(xiàn)與省內(nèi)其他網(wǎng)絡(luò)名師工作室的聯(lián)動(dòng)，形成多地共建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，足見他們不倦的情懷所帶來的影響力。

為加快推進(jìn)蘇州市網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，蘇州市電化教育館于2020年12月4日在張家港市萬紅小學(xué)，以線下活動(dòng)和線上直播相結(jié)合的形式，隆重舉辦了蘇州市首批江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。本次現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)不僅是推進(jìn)蘇州市網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)的重要契機(jī)，也是檢驗(yàn)蘇州市智慧校園建設(shè)成果的明亮窗口。

一“室”激起千層浪，兩“線”彈出萬般音。線上，江蘇智慧教育云平臺(tái)——名師廣場(chǎng)，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新；線下，網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動(dòng)風(fēng)生水起。愿蘇州市四個(gè)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的“千層浪”和“萬般音”繼往開來，交相輝映，“五度”馨香。