中學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理策略

吳志能

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)組織開展教育教學(xué)的任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，尤其是疫情期間，學(xué)校教師積極組織線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，讓學(xué)習(xí)的發(fā)生實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間上的突破。那么，作為受眾群體的學(xué)生是否能合理使用網(wǎng)絡(luò)，有效利用教學(xué)資源幫助自己學(xué)習(xí)和成長？是否需要教師和家長的引導(dǎo)和管理，以及如何有效引導(dǎo)和管理？這些都是值得研究的問題。

一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用現(xiàn)狀

基于中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的《青少年上網(wǎng)行為報(bào)告》中指出，青少年手機(jī)、平板電腦的使用時(shí)長逐年增長，即時(shí)通信及網(wǎng)絡(luò)娛樂的普及率高達(dá)93%，家長對青少年電子產(chǎn)品的使用普遍表示擔(dān)憂。說明目前中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用并未能夠完全服務(wù)于線上自主學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備僅為了聊天或娛樂。

數(shù)據(jù)分析表明，中學(xué)生的上網(wǎng)行為普遍存在，但大多處于不健康的狀態(tài)，長時(shí)間用眼不利于視力健康；長期接觸暴力網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于心理健康；長期沉迷網(wǎng)絡(luò)，作息不規(guī)律、姿勢不規(guī)范，嚴(yán)重影響身體健康；同時(shí)也給學(xué)校學(xué)習(xí)管理帶來很大的困擾。所以，必須規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生正確的上網(wǎng)習(xí)慣，接觸健康陽光的網(wǎng)絡(luò)信息，而要做到這些，首先必須做到管理好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

二、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理可行性分析

首先，管理設(shè)備并不能簡單粗暴地采取沒收設(shè)備、禁止上網(wǎng)等手段，這明顯違背了發(fā)展規(guī)律，看似有效實(shí)則注定無法成功。中學(xué)生已具備較強(qiáng)的主觀意志，不會像小學(xué)時(shí)那樣愿意服從家長、教師的指揮，同時(shí)他們也具備了較強(qiáng)的交際和學(xué)習(xí)能力，擅長與家長、教師“斗智斗勇”，從而使原本可控的上網(wǎng)行為變成了不可控的“地下活動”，且容易激化矛盾，加劇學(xué)生對家長、教師的不信任。

其次，家長對學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長及內(nèi)容進(jìn)行管理有較大的難度。通過對家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅4.62%的家長表示對學(xué)生上網(wǎng)行為完全知情，68.7%的家長表示僅控制時(shí)長，不了解上網(wǎng)內(nèi)容，26.68%的家長表示無法控制學(xué)生上網(wǎng)行為。通過對家長訪談了解到，對學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容與時(shí)長管理的難度主要在于：時(shí)間沖突，學(xué)生需要上網(wǎng)時(shí)家長不在身邊；保護(hù)隱私，不方便去窺視學(xué)生的上網(wǎng)內(nèi)容；學(xué)生叛逆，抵抗家長收繳保管手機(jī)的舉動。

通過對在校學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于教師或家長管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，66.7%的學(xué)生表示無所謂，只要有上網(wǎng)時(shí)間就行。14.5%的學(xué)生表示希望接受管理，有助于自己調(diào)整上網(wǎng)時(shí)間。18.8%的學(xué)生表示希望能自己管理上網(wǎng)時(shí)間。通過對部分“網(wǎng)癮”學(xué)生訪談了解到，學(xué)生不愿意家長或教師管理的原因主要有：時(shí)間沖突，自己想要上網(wǎng)的時(shí)候不能馬上獲得手機(jī)；質(zhì)疑公平性，家長和教師會找借口不給手機(jī)或克扣時(shí)間；保護(hù)隱私，手機(jī)在家長、教師身邊，會被翻看上網(wǎng)內(nèi)容。

綜上，管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需要一定的策略。一是需要約定管理方式和制訂管理計(jì)劃，建立基礎(chǔ)信任機(jī)制。二是要充分考慮時(shí)間差異、個(gè)性差異、性別差異等，實(shí)施個(gè)性化管理。三是要激發(fā)學(xué)生配合的積極性，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管控策略的研究

在制定中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理策略時(shí)，首先應(yīng)遵循公開、尊重、引導(dǎo)的原則，還應(yīng)注意軟硬件技術(shù)相結(jié)合來輔助管理，最后還需對管理的策略進(jìn)行檢查評估，確保實(shí)效。

1.尊重學(xué)生，公開制訂管理計(jì)劃。

首先與學(xué)生共同商議管理的方法，制訂管理的計(jì)劃。讓學(xué)生知道對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理的目的和要求，讓學(xué)生理解管理是為了合理使用。尊重學(xué)生的隱私和興趣愛好，對于健康的上網(wǎng)行為不做過多的干涉，這樣能夠最大程度減少學(xué)生的對抗情緒。例如，在約定時(shí)長的基礎(chǔ)上，通過積分兌換“流量包”，換取額外的使用時(shí)長，這樣既起到了管理的作用，又能表彰和激勵(lì)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)。積分的產(chǎn)生方式可以包括勞動、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等各種方面，具體細(xì)節(jié)同樣可以公開與學(xué)生商議，也可以與學(xué)校的“陽光卡”激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。借助積分系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，同時(shí)也最大程度減少了學(xué)生對管理的抵抗。原本持觀望態(tài)度的學(xué)生也主動要求加入積分兌換的行列，主動維護(hù)積分兌換系統(tǒng)的運(yùn)行。

2.軟硬結(jié)合，實(shí)現(xiàn)管理智能化。

制訂管理計(jì)劃后需要執(zhí)行計(jì)劃，光靠人力執(zhí)行管理很難精確執(zhí)行時(shí)長和內(nèi)容的管控，也不易長期穩(wěn)定執(zhí)行。因此，依靠先進(jìn)的硬件機(jī)制和軟件功能相結(jié)合，可以輔助家長和教師進(jìn)行管理。例如，利用蘋果設(shè)備自帶的“訪問限制”以及安卓設(shè)備的“程序鎖”功能，可以在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)將一些娛樂類的軟件進(jìn)行屏蔽或鎖定。而在假期學(xué)生可以兌換上網(wǎng)時(shí)間，家長通過密碼解鎖設(shè)備，按照約定規(guī)劃上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)也可以限制一些不健康的應(yīng)用和信息。

當(dāng)然，以上系統(tǒng)自帶的功能僅能實(shí)現(xiàn)簡單的程序化管理，缺少智能化和人性化，并且在操作上有一些較高的要求。同時(shí)，家長在設(shè)置和解鎖時(shí)輸入的密碼也容易被學(xué)生破解，從而導(dǎo)致管控形同虛設(shè)。這種情況下，需要借助專門的遠(yuǎn)程管理軟件來輔助進(jìn)行智能化的管理。如“格雷盒子”“袋鼠家”等軟件，都能通過家長端對安裝了學(xué)生端的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程設(shè)置，通過網(wǎng)絡(luò)黑白名單阻止學(xué)生訪問不良網(wǎng)站；對不同App自動進(jìn)行分組分配時(shí)長控制策略，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)才能使用規(guī)定的App，并且不同的App有不同的使用時(shí)長，最大限度防止了學(xué)生對游戲聊天等娛樂軟件的沉迷；當(dāng)學(xué)生操作繞過管控軟件時(shí)，軟件會自動向家長手機(jī)發(fā)送警報(bào)信號，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理。對于在學(xué)校使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還可以通過網(wǎng)格化的管理軟件，讓教師集中控制所有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，限制娛樂類應(yīng)用，保留基本的學(xué)習(xí)功能。如“E路護(hù)航”、極域教室、暢言課堂等軟件，可以對學(xué)生在校使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行刷機(jī)植入管控軟件，實(shí)現(xiàn)集中管控。

3.趣味引導(dǎo)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。

在管控好的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，可以多保留一些趣味學(xué)習(xí)App，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多去嘗試使用。利用這些趣味學(xué)習(xí)軟件吸引學(xué)生的注意力，減少其他娛樂軟件對他們的誘惑。同時(shí)在游戲中也能學(xué)到知識，這必將激活學(xué)生參與線上自主學(xué)習(xí)的熱情。如“樂樂課堂”“洋蔥數(shù)學(xué)”等游戲化的學(xué)習(xí)軟件，有動畫式的情境授課、闖關(guān)式的訓(xùn)練模式、升級式的榮譽(yù)排行榜，都比較貼近中學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以有效激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。教師還能通過“曉黑板”“作業(yè)盒子”“智學(xué)網(wǎng)”等教育App組織學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，在線完成作業(yè)，在減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，可以將線上線下的積分統(tǒng)一起來，從而提高學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.階段檢查，杜絕管理和運(yùn)行漏洞。

事實(shí)證明，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)娛樂的誘惑下，難免會尋找漏洞來對抗管理，如果輕視學(xué)生的對抗手段，會使得管理效果蕩然無存。如對于家長端管理，有的學(xué)生會觀察并記住家長的管理密碼，有的會偷用家長端解除對自己網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理。對于刷機(jī)定制管控軟件，有的學(xué)生會刷機(jī)解除管控，有的會利用卡頓機(jī)制清除管控軟件，有的會在正常的學(xué)習(xí)軟件中開發(fā)出聊天、傳抄答案、看小說、聽音樂等各種娛樂功能。因此在依靠軟硬件管理的同時(shí)，還應(yīng)階段性地排查網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是否正常運(yùn)行，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否正常。同時(shí)也要堅(jiān)持做好學(xué)生的思想教育工作，教育他們自覺配合管理。

通過對管理策略的實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)有效管理后的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠成為功能強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)設(shè)備，能有效幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上自主學(xué)習(xí)。因此，最佳的管理策略應(yīng)是學(xué)生、家長、教師全面配合，相互尊重、相互支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、娛樂兩不誤。

當(dāng)然，時(shí)代在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，目前的策略并不代表一勞永逸，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整，爭取最大限度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能，使其在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮流中發(fā)揮真正的用途。