筆端的風(fēng)景
——小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對策

福建省三明市建寧縣城關(guān)小學(xué) 林恩輝

一、解析新時期全面提高小學(xué)書法教學(xué)的重要意義

眾所周知，中國的漢字文化源遠流長，并且在全世界范圍內(nèi)都擁有一定的影響力與關(guān)注度。新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師在日常書法教學(xué)過程中采用科學(xué)化、合理化、多元化的教學(xué)方式與手段，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣與書寫欲望，而且能夠有效培養(yǎng)新時期小學(xué)生自身審美情趣與藝術(shù)鑒賞水平。通過系統(tǒng)化的書法教學(xué)熏陶與感染，小學(xué)生能夠增強學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，形成一定的文化自信。在教師的精心指導(dǎo)與教授下，小學(xué)生不僅能夠逐漸寫出一手流暢、精美、工整的書法漢字，而且能夠全面提升學(xué)習(xí)的成績與水平，有效培養(yǎng)自身學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、新課改背景下小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生掌握不夠扎實

新課改大環(huán)境下，雖然一直強調(diào)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面過渡，但客觀來看，小學(xué)生在當(dāng)前仍舊面臨應(yīng)試教育的重重壓力，并且在日常學(xué)習(xí)過程中任務(wù)繁重、壓力極大。教師在有限的書法教學(xué)過程中必須保持一定教學(xué)速度和教學(xué)節(jié)奏，進而確保圓滿完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)。受這種情況影響，教師在書法教學(xué)過程中必然會節(jié)奏偏快，無法放慢速度展開細致化教學(xué)。結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生理解、掌握、記憶各類漢字書寫基礎(chǔ)知識能力較弱，并且僅僅只能夠形成較為暫時性的記憶。要么就是一味地、反復(fù)地抄寫，要么就是“走馬觀花”式地簡單寫幾遍就過去。這種教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生根本無法扎實、穩(wěn)健地掌握漢字的字音、字義與書法落筆方式，書法綜合水平必然會不盡如人意。

（二）小學(xué)生練習(xí)時間少，教師對學(xué)生錯誤糾正不及時

在當(dāng)前階段的小學(xué)識字寫字課堂教學(xué)過程中，教師將大部分的教學(xué)時間和精力運用在教授學(xué)生如何理解漢字的語音與釋義上，結(jié)果留給小學(xué)生書寫練習(xí)以及書法練習(xí)的時間少之又少，并且在課后作業(yè)預(yù)留和練習(xí)指導(dǎo)方面缺乏科學(xué)化指導(dǎo)和幫助，不會有效監(jiān)管與檢查學(xué)生的寫字練習(xí)與作業(yè)完成情況。針對小學(xué)生在書法練習(xí)中出現(xiàn)的各類錯誤也無法及時地進行糾正與修改。這種情況下，小學(xué)生的書法練習(xí)水平與積極性也就可想而知。

（三）教師過于重分數(shù)輕卷面，作業(yè)測試評價機制不科學(xué)

除了上述兩大問題與困難之外，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師在日?？荚u過程中，還是過于重分數(shù)而輕卷面。針對不經(jīng)常被納入小學(xué)生考試測評具體范疇之內(nèi)的寫字教學(xué)，教師也不會投入過多的教學(xué)精力與教學(xué)評價。與此同時，教師在日常學(xué)生的作業(yè)批改環(huán)節(jié)也經(jīng)常是注重“對不對”而忽略了學(xué)生字體的“好不好”。

三、新時期有效提升小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新化策略

（一）教師應(yīng)充分激發(fā)小學(xué)生寫字興趣與積極性

興趣，對于任何一門學(xué)科而言，無疑都是一位最貼心、最負責(zé)的“老師”。當(dāng)前階段，想要全面提升小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量和效果，教師首先就應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)小學(xué)生的書法練習(xí)興趣與積極性。具體來講，首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的不同性格愛好與寫字特點，進而選擇多元化的寫字教學(xué)方式與書法教學(xué)策略，真正做到因材施教，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊鴷ㄎ幕a(chǎn)生較為濃厚的興趣。其次，教師在日常寫字教學(xué)實踐過程中必須理解和掌握小學(xué)生微妙的心理變化與心理活動，進而能夠在小學(xué)生因書法字寫不好而產(chǎn)生一定自卑心理時進行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P，確保學(xué)生能夠找到自信心。而當(dāng)學(xué)生認為自己的寫字水平足夠高并且產(chǎn)生一定的自大、自滿心理時，教師也需要給予“山外有山”的教育，讓學(xué)生保持冷靜，更上一層樓。最后，針對小學(xué)生經(jīng)常會寫錯的較為生僻的各種字，教師需要進行單獨的、細致化的講解與教授，進而讓學(xué)生能夠理解這些字的深刻含義以及具體書法落筆方法與寫法，熟能生巧地掌握優(yōu)秀書法練習(xí)基本功與寫字技巧。

（二）教師應(yīng)為小學(xué)生預(yù)留較為充足的寫字時間

新課標(biāo)已經(jīng)明確提出要求：“在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須做到‘以生為本’，為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂練習(xí)與消化各類知識的時間?！睍ń虒W(xué)同樣如此。教師在控制好自己講課的具體時間之后，必須為小學(xué)生預(yù)留較為充足的書法練習(xí)時間和空間，進而加強學(xué)生對漢字的認知、理解與掌握，不斷提高個人寫字綜合能力。例如，在針對“領(lǐng)”這一漢字具體結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：“老師令我們小學(xué)生每天都要讀五頁書。”“令”與“頁”組合起來就成了“領(lǐng)”。教師也可以用“紅領(lǐng)巾”這一實例協(xié)助小學(xué)生對“領(lǐng)”字加深理解與記憶。接下來，教師在書法展示環(huán)節(jié)，利用自己較為嫻熟的毛筆字，在宣紙上一筆一畫地對這個字進行謄寫與示范，并且為學(xué)生提供一定的寫字練習(xí)與揣摩時間，學(xué)會這個字的筆順與寫法。

（三）教師為學(xué)生樹立標(biāo)桿讓其明確努力方向

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)在班級中積極尋找一個或者幾個書法水平較高并且讀寫能力突出的學(xué)生作為其他學(xué)生的標(biāo)桿與榜樣，讓其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)與模仿。這種形勢不僅能夠為小學(xué)生明確一個努力的方向，而且還可以讓榜樣們在日常生活中給予其他學(xué)生一定的幫助與指導(dǎo)。與此同時，教師也可以在日常書法教學(xué)過程中教授與傳輸各種優(yōu)秀的書法字體，進而讓小學(xué)生不僅會寫各種漢字，而且要寫好、寫出色，讓小學(xué)生充分感受到中華書法文化“筆端的風(fēng)景”所展現(xiàn)出的無窮魅力。例如，教師在書法教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生整體書寫能力與學(xué)習(xí)興趣，選擇一些較為適合大眾的書法字體為學(xué)生進行講解。如大書法家顏真卿的楷書寫法，就可以作為教師教導(dǎo)小學(xué)生的模范字帖與教學(xué)榜樣。具體來講，教師在結(jié)合教材針對一些漢字進行教學(xué)指導(dǎo)后，可以精心挑選2—3 個較為“難寫”的漢字，在宣紙上利用顏真卿楷書寫法進行相應(yīng)的教學(xué)展示，或者是借助多媒體視頻教學(xué)、PPT 為學(xué)生進行模擬展示，進而讓小學(xué)生能夠結(jié)合飄逸的字體，積極努力地對這些漢字進行系統(tǒng)化的練習(xí)，力爭寫得一手好字。這樣學(xué)生必然會產(chǎn)生一定的主動參與意識和學(xué)習(xí)興趣，徹底喜歡上書法練習(xí)。

（四）教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生正確書法寫作姿勢

在新時期小學(xué)寫字教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師想要全面增強小學(xué)生寫字綜合水平和寫字技巧，加強書法基本功與練習(xí)技巧，就必須投入足夠的精力與耐心，督促和培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的書法練習(xí)姿勢。毫無疑問，正確的書法練習(xí)姿勢不僅能夠提高學(xué)生寫字質(zhì)量，而且能夠?qū)πW(xué)生的視力和身體形成一定的保護。在具體開展寫字教學(xué)過程中，教師通常會對小學(xué)生提出相關(guān)寫字姿勢的要求，比如眼離書本一尺遠、胸離課桌一拳遠等。在書法練習(xí)過程中，教師則同樣需要注意學(xué)生是否有彎腰、駝背、趴桌子、眼睛過于貼近書本等不良書寫行為與習(xí)慣，并且進行及時的糾正與督促。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生掌握正確的書法握筆技巧與握筆姿勢，進而能夠做到落筆精準、細膩，達到“下筆如有神”的書法練習(xí)較高水準。

（五）教師應(yīng)做好寫字教學(xué)的科學(xué)化、合理化評價

除了上述幾項有效策略之外，教師在新時期小學(xué)寫字教學(xué)過程中還必須做好科學(xué)化、合理化的書法教學(xué)評價。例如，部編版小學(xué)一年級識字教學(xué)《對韻歌》教學(xué)實踐過程中，教師不僅要教會學(xué)生對整篇文章進行流暢的朗讀與記憶，而且針對課文中出現(xiàn)的較為生僻的字詞如“紫萼”“紅葩”“葡萄”“橄欖”等，讓小學(xué)生進行系統(tǒng)化的專門書法練習(xí)。針對這些字，讓學(xué)生下對筆順，明白字義，并且落筆到位，形神俱備。與此同時，針對小學(xué)生在日常書法練習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不足與缺點，教師也需要給予一定的教育、改進與修正，并且鼓勵學(xué)生寫好每一個字，增強學(xué)生的書法練習(xí)自信心。此外，教師也需要積極組織一些課內(nèi)外書法活動，例如書法興趣小組活動、書法主題大賽、書法知識小競賽、書法優(yōu)秀作品賞析會等，進而激勵全班學(xué)生努力學(xué)好寫字，用心寫字，練好書法基本功，寫得一手過硬的書法字，培養(yǎng)個人藝術(shù)情趣與鑒賞能力。

綜上所述，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，“筆端的風(fēng)景”視域下的小學(xué)書法教學(xué)創(chuàng)新化實踐之路可謂“任重而道遠”。教師在日常教學(xué)過程中必須不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學(xué)化、合理化的書法教學(xué)策略與手段，力爭讓書法教學(xué)整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。