教育家精神引領(lǐng)下思政課鑄魂育人的路徑探析

摘 要：教育家精神為新時(shí)代教師指明了成長(zhǎng)道路，高中思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師要在深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上踐行教育家精神，從信念、德行、學(xué)識(shí)、態(tài)度、情感及境界六大維度不斷提升自身素養(yǎng)，致力于構(gòu)建同時(shí)具備理論深度、實(shí)踐力度與情感溫度的思政課堂，全方位打造思政育人體系。

關(guān)鍵詞：教育家精神 教育實(shí)踐 高中 思政課教師

2023年，習(xí)近平總書記在致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中，深刻闡述了“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，號(hào)召廣大教育工作者大力弘揚(yáng)教育家精神。［1］其豐富內(nèi)涵賦予了新時(shí)代人民教師崇高使命，推動(dòng)了廣大教師提升教書育人水平。將教育家精神融入教育教學(xué)實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了思政課堂吸引力，也發(fā)揮了立德樹人的關(guān)鍵作用。

一、堅(jiān)定理想信念、提升道德情操，構(gòu)建有高度的思政課堂

（一）堅(jiān)定教育報(bào)國(guó)的理想信念，心懷“國(guó)之大者”，勇于擔(dān)當(dāng)

第一，“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”體現(xiàn)了新時(shí)代教師胸懷大局、報(bào)效國(guó)家的崇高理想與信念。廣大思政課教師要牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，全身心投入教育事業(yè)，忠誠(chéng)于黨和國(guó)家的教育事業(yè)，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和深厚的愛國(guó)情懷，為建成教育強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，把立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程。

第二，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，也是形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵期。而高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，可以幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。［2］因此，首先，思政課教師要筑牢馬克思主義理論根基，掌握好馬克思主義基本原理。思政課教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研馬克思主義經(jīng)典著作，在日積月累中豐富理論知識(shí)、提升理論素養(yǎng)；深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，將黨的理論讀物和思政課的教輔讀物作為重要的專業(yè)書籍；選讀黨和國(guó)家創(chuàng)辦的重要報(bào)刊，了解黨和國(guó)家的大政方針。其次，思政課教師自身要加強(qiáng)政治素養(yǎng)。堅(jiān)定信仰，對(duì)所闡述內(nèi)容高度認(rèn)同，樹立學(xué)習(xí)與實(shí)踐馬克思主義的標(biāo)桿，在政治層面上始終保持清醒認(rèn)知，堅(jiān)守正確的立場(chǎng)。在教學(xué)過程中，貫徹價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一的原則，將知識(shí)作為載體，把價(jià)值作為目的，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也促使他們形成正確的價(jià)值取向和理想信念。再次，思政課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念和愛國(guó)主義教育。在人教版高中思想政治必修1教材《中國(guó)特色社會(huì)主義》的課堂教學(xué)中，教師設(shè)置“中國(guó)特色社會(huì)主義為何是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路” 等議題。在課堂內(nèi)組織學(xué)生以小組為單位共同探究問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；廣泛搜集相關(guān)資料并進(jìn)行閱讀分析，并在課堂外組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貝蹏?guó)主義教育基地以及文化博物館，提前收集相關(guān)歷史背景、人物事跡、文物介紹等資料，制作成小冊(cè)子或多媒體課件，供學(xué)生在參觀前預(yù)習(xí)和參考。在參觀過程中，學(xué)生通過觀察展品、聽取講解等方式，可以深入了解歷史背景和文化內(nèi)涵。參觀結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告，組織展示分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示各自的參觀心得和成果。

教師通過提高學(xué)生認(rèn)知、親身體驗(yàn)感悟以及在實(shí)踐中深化學(xué)生愛國(guó)主義情感和堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的奮斗中，教育學(xué)生自覺將小我融入大我，將個(gè)人理想、追求和利益融入社會(huì)、國(guó)家和民族的大家庭。

（二）注重言傳身教的榜樣力量，不斷塑造高尚的師德人格

“言為士則、行為世范”意指一個(gè)人的言行應(yīng)該符合道德規(guī)范，成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。這充分凸顯了新時(shí)代教師高尚的道德情操，強(qiáng)調(diào)了教師言傳身教的重要性。而思政課教師肩負(fù)重任，不僅要向?qū)W生灌輸馬克思主義的基本理論和黨的路線、方針、政策，還要以身作則，言行一致，將理論認(rèn)知內(nèi)化于心、外化于行，“堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念”［3］，引導(dǎo)學(xué)生成為有道德、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的人。

高中階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，盡管已經(jīng)擁有了一定程度的分析判斷能力，但是顯著地表現(xiàn)出“向師性”的特征。教師的言行舉止、道德品質(zhì)都會(huì)潛移默化地影響或改變學(xué)生。因此，教師要以教育家精神為指引，在日常生活中不斷提升自身的道德修養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)過程中要注意言辭，在表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度時(shí)，選擇準(zhǔn)確、清晰、得體的語言，避免使用不恰當(dāng)?shù)脑~匯或語氣。教師通過親和的話語和平等的交流，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使思政課堂成為思想碰撞和交流的平臺(tái)。其次，人格要正，發(fā)揮榜樣示范力量?！八颊n教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生，贏得學(xué)生?！保?］教師要堅(jiān)守人格底線，始終恪守職業(yè)道德，用人格魅力去吸引學(xué)生。在思政課堂上，教師可以融入教育家的生平事跡和教育理念，通過講述宴陽初、陶行知、于漪等著名教育家的故事，將抽象精神轉(zhuǎn)化為觸動(dòng)人心的故事，讓學(xué)生感受到他們對(duì)教育的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷以及對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)他們崇德修身。再次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德和中華傳統(tǒng)美德教育。一是明大德，樹立正確的價(jià)值觀，明確并堅(jiān)守道德原則，如誠(chéng)信、公正、仁愛等。在面對(duì)各種誘惑和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠堅(jiān)持原則，不為私利所動(dòng)。二是守公德，文明禮貌，助人為樂；遵紀(jì)守法，愛護(hù)公物；保護(hù)環(huán)境，熱愛自然。三是嚴(yán)私德。嚴(yán)格約束自己的行為，不做出違背道德和良知的事情。在追求個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的過程中，要保持自律和自強(qiáng)。設(shè)定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地努力，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

二、挖掘育人智慧、秉持躬耕態(tài)度，構(gòu)建有力度的思政課堂

（一）踐行愛崗敬業(yè)的職責(zé)理念，提升育人水平和教育藝術(shù)

“啟智潤(rùn)心、因材施教”展現(xiàn)了教師高超的育人水平和教育藝術(shù)?！皢⒅恰笔侵竿ㄟ^教育手段啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?！皾?rùn)心”則是指通過教育滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的品德和情感，注重情感教育和人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求?！耙虿氖┙獭睆?qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。因此，教師在教育實(shí)踐中，既要注重內(nèi)容和方法的科學(xué)性，也要兼顧教學(xué)的藝術(shù)性。

思政課教師要堅(jiān)持有教無類、因材施教的教育觀念，善于運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維，運(yùn)用矛盾分析方法，抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、闡明規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選取與組合不同的教學(xué)方法。例如，教師可采用討論教學(xué)法，把全班學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成各個(gè)小組，圍繞一定的理論或?qū)嶋H問題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力以及合作的精神；采用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、對(duì)比等方式啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；組織課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高他們的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。其次，教師可采用情境式教學(xué)，以情動(dòng)人，通過用語言描繪情境、用教具觸發(fā)情境、用活動(dòng)表現(xiàn)情境、用現(xiàn)代化教學(xué)手段再現(xiàn)情境等方式，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把知識(shí)、情感、意志、行為融合在一起。再次，教師要因材施教，進(jìn)行針對(duì)性教育。教師要通過觀察、交流、調(diào)查、測(cè)試等方式，全面了解學(xué)生的能力和個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)目標(biāo)，制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的需求。課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，了解教學(xué)效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的全面發(fā)展。

（二）履行鑄魂育人的莊嚴(yán)使命，凝聚改革創(chuàng)新的價(jià)值共識(shí)

“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”彰顯了教師勤勉進(jìn)取的治學(xué)風(fēng)格?！扒趯W(xué)”強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。提高自身修養(yǎng)最基本的方法就是勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?！昂V行”是“勤學(xué)”的最終落腳點(diǎn)。教師要將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中展現(xiàn)其育人效果?！扒笫恰本褪亲非笳胬?、實(shí)事求是，始終保持客觀公正的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?！皠?chuàng)新”強(qiáng)調(diào)教師要在守正的基礎(chǔ)上，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的探索和實(shí)踐，敢于打破傳統(tǒng)思維的束縛，勇于嘗試新的方法、技術(shù)。

高中思政課是一門時(shí)代性很強(qiáng)的課程，其特點(diǎn)就決定了思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，要具有敢探索未發(fā)明的新理和敢入未開化的“邊疆”的開拓創(chuàng)新精神。［5］教師需要做到以下幾點(diǎn)：一要堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，知行合一。教師要具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。“只有清晰的理論分析才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的事實(shí)中指明正確的道路。”［6］教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的各領(lǐng)域知識(shí)，積極吸納新穎的思想、觀念及方法，持續(xù)豐富并更新個(gè)人的知識(shí)體系，有效提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，既堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，又要適當(dāng)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去分析、解決實(shí)際問題。二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，比如采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等來提高教學(xué)效果。三要推動(dòng)學(xué)科交叉融合。教師可以嘗試打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)不同學(xué)科之間的交叉融合。不同學(xué)科的教師進(jìn)行合作教學(xué)，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科的課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。

三、勤修仁愛之心、樹立弘道追求，構(gòu)建有溫度的思政課堂

（一）保持樂教愛生的敬業(yè)態(tài)度，謹(jǐn)守家國(guó)情懷和仁愛之心

“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”展現(xiàn)了教師深厚的情懷?！皹方獭睆?qiáng)調(diào)教師要熱愛教育事業(yè)，把教書育人當(dāng)作一種享受和追求?！皭凵本褪顷P(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，理解他們的需求，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，溫暖他們的心靈?！案视诜瞰I(xiàn)”則是愿意為了教育事業(yè)和學(xué)生的發(fā)展，不求回報(bào)地付出，不計(jì)較個(gè)人得失，用自己的青春和汗水澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)之花。

首先，思政課教師要有家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族，始終以培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人作為教育的出發(fā)點(diǎn)。其次，思政課教師要有仁愛情懷，要把對(duì)國(guó)家的愛、對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛融為一體，堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；關(guān)愛學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，耐心傾聽學(xué)生的想法和困惑，給予他們鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹立信心。再次，思政課要甘為人梯，無私奉獻(xiàn)。教師要胸懷“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，積極投身教育事業(yè)。

（二）促進(jìn)思政課教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)思政領(lǐng)域大國(guó)良師

“胸懷天下、以文化人”凸顯了新時(shí)代教師的博大情懷和高遠(yuǎn)志向?！靶貞烟煜隆睆?qiáng)調(diào)教師要有全局觀和責(zé)任感，不僅僅關(guān)注自己的小圈子，更要關(guān)心整個(gè)社會(huì)和世界的發(fā)展，要有更加寬廣的視野和格局，站在更高的角度去看待問題。“以文化人”則是通過文化的傳播和熏陶來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神境界。文化作為一種軟實(shí)力，它能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

新時(shí)代教師要以教育家精神為引領(lǐng)，厚植“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。第一，教師要有寬廣的國(guó)際視野。教師可通過參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念等方式拓寬自己的國(guó)際視野，在課堂教學(xué)中，將這些國(guó)際元素融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化、歷史、政治等方面的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。例如，在講授人教版高中思想政治必修3教材《政治與法治》中《我國(guó)的根本政治制度》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞 “西方資本主義制度VS中國(guó)特色社會(huì)主義制度”進(jìn)行辯論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性能力，還能增強(qiáng)他們的民族自豪感。第二，教師要以文化人，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。教師要充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，加強(qiáng)文化教育，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育，深化愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)。在課堂中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，如多媒體展示、互聯(lián)網(wǎng)資源等，使文化學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)。例如，在人教版高中思想政治必修4教材《哲學(xué)與文化》中“文化的民族性與多樣性”一節(jié)的課堂教學(xué)中，可以設(shè)置“文化的民族性”“文化的多樣性”等議題組織學(xué)生開展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、討論交流等方式，總結(jié)各民族文化的特點(diǎn)及表現(xiàn)形式；還可以模擬“聯(lián)合國(guó)文化展”，展示各個(gè)國(guó)家的文化特色；通過模擬演講、文化交流等環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界文化多樣性的理解和尊重。

四、結(jié)語

教育家精神引領(lǐng)思政課鑄魂育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有將教育家精神真正融入思政課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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