“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革研究

劉曉旭

（大慶師范學(xué)院，黑龍江大慶163712）

現(xiàn)今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為應(yīng)用型高校人才培育重要構(gòu)成。商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)需要緊抓時(shí)代機(jī)遇，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)教育”發(fā)展做好科學(xué)規(guī)劃布局，提高商務(wù)英語(yǔ)人才教育與雙創(chuàng)教育的教學(xué)聯(lián)動(dòng)能力，從課程體系方面深化教育改革能力，為未來(lái)階段應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)展發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

（一）雙創(chuàng)教育的教學(xué)聯(lián)動(dòng)能力不足

目前，我國(guó)應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育體系相對(duì)完善，但部分高校雙創(chuàng)教育課程體系設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致其難以充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育基本優(yōu)勢(shì)，未能基于應(yīng)用型高校教育需求做好科學(xué)教育聯(lián)動(dòng)，降低了應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育實(shí)際有效性，對(duì)應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育長(zhǎng)效化推進(jìn)形成了一定阻礙。應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要由于部分高校教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)法針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)做好深層次雙創(chuàng)教育改革，使雙創(chuàng)教育成為應(yīng)用型高校人才教育培養(yǎng)的一種形式，而非是行之有效的教育方法，影響了應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育質(zhì)量。為此，未來(lái)階段應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)為中心建立新的教育發(fā)展體系，解決應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育聯(lián)動(dòng)能力不足問(wèn)題，為應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育高質(zhì)量推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育師資力量不足

師資力量是決定高校教育能力的重要導(dǎo)向因素。雙創(chuàng)教育發(fā)展雖然在我國(guó)教育普及相對(duì)較晚，但在教育部及各地區(qū)有關(guān)部門(mén)大力推廣之下，雙創(chuàng)教育已然成為部分高校、高職院校等教育機(jī)構(gòu)必不可少的內(nèi)容構(gòu)成。但部分高校由于尚未認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性，在專(zhuān)業(yè)教職人員安排方面未能制定合理方案，常出現(xiàn)同一名教師執(zhí)教多門(mén)課程情況，這不僅對(duì)教師教學(xué)工作造成極大壓力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定心理負(fù)擔(dān)，不利于教育工作科學(xué)開(kāi)展。針對(duì)這一問(wèn)題，未來(lái)高校雙創(chuàng)教育應(yīng)加大在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案投入，提高雙創(chuàng)教師專(zhuān)業(yè)教育能力，在數(shù)量、質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面做好強(qiáng)化，使雙創(chuàng)教育在應(yīng)用型高校人才教育培養(yǎng)方面能切實(shí)發(fā)揮積極作用，有效彌補(bǔ)高校雙創(chuàng)教育缺失。

（三）應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏合理性

雙創(chuàng)教育本身是一種教育服務(wù)，教育工作開(kāi)展必須圍繞教育需求進(jìn)行規(guī)劃。但事實(shí)上，部分應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并未從滿(mǎn)足教育需求角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是以提高表面教育成績(jī)作為基本目標(biāo)，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育失去本質(zhì)意義。例如，部分高校雙創(chuàng)教育考核，仍然是以紙質(zhì)考核理論分?jǐn)?shù)為判斷依據(jù)，未能結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐水平開(kāi)展合理教育評(píng)價(jià)，使雙創(chuàng)教育不僅不能發(fā)揮積極教育作用，反而成為提高大學(xué)生課業(yè)壓力的一種途徑。面向該問(wèn)題，應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育改革發(fā)展，需要從最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上開(kāi)展教育改革布局，基于課程需求及專(zhuān)業(yè)教育需求開(kāi)展教育對(duì)接，將專(zhuān)業(yè)課程與雙創(chuàng)教育課程內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育對(duì)課程資源整合能力，使雙創(chuàng)教育能在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)支持下實(shí)現(xiàn)高水平開(kāi)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育對(duì)應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)影響

（一）提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)、崗位創(chuàng)新能力

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步成為高校人才教育培養(yǎng)主要內(nèi)容，對(duì)提高大學(xué)生崗位就業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展水平起到了積極助推作用。不同于傳統(tǒng)意義職業(yè)教育規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，雙創(chuàng)教育是從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)人才應(yīng)用需求及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向開(kāi)展教育布局，以市場(chǎng)變化、高校教育能力及專(zhuān)業(yè)需求為基本條件，充分實(shí)現(xiàn)高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多位一體穩(wěn)步推進(jìn)，有效解決早期階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的基礎(chǔ)問(wèn)題，并使雙創(chuàng)教育在教育發(fā)展、改革過(guò)程中，進(jìn)一步適應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型及綜合型人才教育多種環(huán)境，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育輸出提供有利保障，從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)上為應(yīng)用型高校人才教育培養(yǎng)建立發(fā)展新生態(tài)。正是在這一良好發(fā)展環(huán)境下，使應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的雙創(chuàng)教育擺脫傳統(tǒng)教育模式束縛，更好地圍繞系統(tǒng)化教育發(fā)展進(jìn)行對(duì)接，提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才崗位就業(yè)、創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)教育不足。

（二）培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才積極創(chuàng)業(yè)發(fā)展意識(shí)

隨著“一帶一路”倡議的提出，以及粵港澳大灣區(qū)世界級(jí)城市群建設(shè)工作逐步深入，做好國(guó)際貿(mào)易發(fā)展至關(guān)重要。而建立良好國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境對(duì)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展有著較為直接影響。因此，應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)必須要基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展新環(huán)境，以雙創(chuàng)教育為基本載體，積極做好有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)教育規(guī)劃，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)人才教育培養(yǎng)基本特征，制定科學(xué)雙創(chuàng)教育發(fā)展方案，通過(guò)打造一體化互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升，使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以從產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及產(chǎn)業(yè)布局角度進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)教育體系。因此，高校要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才良好創(chuàng)業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)外、對(duì)內(nèi)循環(huán)能力，切實(shí)助力我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展。

三、國(guó)外及國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)差異

（一）國(guó)外

1.新加坡

1998年，新加坡首次制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，計(jì)劃要求在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行推廣，負(fù)責(zé)主體由政府機(jī)構(gòu)、高校及企業(yè)三方組成。其中政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予政策支持，降低高校、企業(yè)負(fù)擔(dān)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣提供有利保證。而經(jīng)濟(jì)資源、教育資源，則由企業(yè)為高校提供，幫助高校指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)問(wèn)題。新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)實(shí)現(xiàn)多體系有效聯(lián)動(dòng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作并不僅基于企業(yè)需求進(jìn)行規(guī)劃，而是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)需求、崗位創(chuàng)新需求等角度設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，切實(shí)主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向，使高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)方面掌握充分話語(yǔ)權(quán)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，新加坡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸從單一課堂教學(xué)走向互聯(lián)網(wǎng)教育，將線上教學(xué)、線下教育作為科學(xué)教育引導(dǎo)方式，利用雙向教育體系化融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的不足。

2.韓國(guó)

韓國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，但早期階段受社會(huì)環(huán)境等諸多因素影響，韓國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣并非得到廣泛支持，該項(xiàng)教育工作推進(jìn)也僅在韓國(guó)極少數(shù)高校進(jìn)行開(kāi)展。隨著后續(xù)階段韓國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提高，創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求、崗位就業(yè)需求逐步激增。為更好加強(qiáng)青年一代創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，韓國(guó)于1998年創(chuàng)立國(guó)立創(chuàng)業(yè)中心，由政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，通過(guò)與企業(yè)合作建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系。但與東南亞地區(qū)部分國(guó)家不同的是，韓國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多是由企業(yè)掌握主要話語(yǔ)權(quán)，教育方案設(shè)計(jì)、教育策略實(shí)施等，均是由企業(yè)提供全面支持，高校則負(fù)責(zé)基于企業(yè)需求提供幫助教育。這一方式雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所影響，但符合韓國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)基本國(guó)情?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，韓國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展在教育結(jié)合上并未有質(zhì)的改變，但在教育內(nèi)容、教育策略及教育方向上均進(jìn)行優(yōu)化，從單一面向企業(yè)開(kāi)展教育服務(wù)改變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)能力，加強(qiáng)韓國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展綜合水平。

3.德國(guó)

德國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系較為完善。1970年，德國(guó)率先開(kāi)展針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析，最終明確開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基本目標(biāo)。但由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，德國(guó)政府無(wú)法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供必要資源支持，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上僅僅是一種學(xué)術(shù)概念，并未從真正意義上融入德國(guó)高校教育體系。直至20 世紀(jì)90年代末期，德國(guó)政府實(shí)施以經(jīng)濟(jì)推動(dòng)教育發(fā)展規(guī)劃，并開(kāi)始由政府機(jī)構(gòu)為部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供教育資源。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育德國(guó)企業(yè)，可以在部分領(lǐng)域得到政府機(jī)構(gòu)免稅支持，在這一政策驅(qū)使之下，大量德國(guó)大型企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，使德國(guó)在十年內(nèi)即實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科覆蓋，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面化推進(jìn)基本目標(biāo)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，德國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展改革不再僅依賴(lài)教育服務(wù)和企業(yè)支持，德國(guó)政府開(kāi)始向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金、物品及社會(huì)資源幫助，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正發(fā)揮本質(zhì)作用，進(jìn)一步提高了德國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平，完善了德國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系。

（二）國(guó)內(nèi)

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體而言起步較晚，而教育體系則相對(duì)完善，相關(guān)教育機(jī)制的建立滿(mǎn)足了部分地區(qū)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本需求。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，部分應(yīng)用型高校更是針對(duì)雙創(chuàng)教育進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實(shí)力。但也有部分地區(qū)缺乏良好的教育資源支持，加之對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高，導(dǎo)致現(xiàn)階段部分地區(qū)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平仍然相對(duì)較低。未來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展必須要克服教育發(fā)展諸多難題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系化推進(jìn)角度做好科學(xué)教育布局，并改變現(xiàn)有教育發(fā)展機(jī)制，推動(dòng)大刀闊斧教育發(fā)展改革，改變傳統(tǒng)模式下教育方法滯后、教育模式單一及教育內(nèi)容匱乏的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步圍繞信息化建設(shè)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系優(yōu)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能脫離傳統(tǒng)的束縛，更好地基于教育未來(lái)化發(fā)展進(jìn)行教育規(guī)劃。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育、商務(wù)英語(yǔ)課程改革策略與路徑

（一）針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

1.強(qiáng)化信息化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)及雙創(chuàng)課程教學(xué)雙向聯(lián)動(dòng)

利用信息化教學(xué)創(chuàng)新建立商務(wù)英語(yǔ)課程教育新體系，將有助于更好地提高應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)與雙創(chuàng)教育聯(lián)動(dòng)能力。這其中，信息化教育僅僅是作為商務(wù)英語(yǔ)與雙創(chuàng)教育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，采用教育互動(dòng)及課程互通的方式開(kāi)展教學(xué)工作。例如，雙創(chuàng)課程教學(xué)工作預(yù)期開(kāi)展，必須先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育有所了解，并運(yùn)用雙師教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)或雙創(chuàng)教學(xué)課程中植入更多元化教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本概念切實(shí)運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)人才教育培養(yǎng)實(shí)踐，在提高商務(wù)英語(yǔ)與雙創(chuàng)教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)同時(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)科相互之間的了解，使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)能充分掌握雙創(chuàng)教育基本特點(diǎn)，圍繞本專(zhuān)業(yè)教育訴求規(guī)劃雙創(chuàng)教育聯(lián)動(dòng)方案，以此，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與雙創(chuàng)課程教學(xué)聯(lián)動(dòng)能力，強(qiáng)化綜合教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才課程教學(xué)管理體系

早期階段，商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)體系建立，主要針對(duì)本專(zhuān)業(yè)教育需求進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，并未充分考慮雙創(chuàng)教育對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)影響。互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)教育發(fā)展時(shí)代背景下，應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)教育改革，需要針對(duì)雙創(chuàng)教育做好教學(xué)管理體系優(yōu)化。譬如，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)考核方面，不應(yīng)以單一理論知識(shí)概念作為唯一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)，要聯(lián)合雙創(chuàng)教育共同制定商務(wù)英語(yǔ)教育考核方案，在理論成績(jī)考核方面不僅要融入雙創(chuàng)教學(xué)元素，同時(shí)，也要在教育實(shí)踐中突出雙創(chuàng)教學(xué)元素，使大學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)的理解，提高大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)、雙創(chuàng)課程方面學(xué)習(xí)成績(jī)，為其后續(xù)階段更好融入雙創(chuàng)課程教學(xué)新環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

3.建立多元化、體系化商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才雙創(chuàng)教育課程實(shí)訓(xùn)機(jī)制

學(xué)習(xí)實(shí)踐是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方式。建立多元化、體系化商務(wù)英語(yǔ)、雙創(chuàng)教育實(shí)訓(xùn)機(jī)制，則是運(yùn)用課程實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，高校應(yīng)給予商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)一定基礎(chǔ)知識(shí)，做好基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)管理，并及時(shí)為商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)提供教育支持。教育實(shí)訓(xùn)機(jī)制建立，需要基于教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等作為參考依據(jù)，及時(shí)根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課程教育需求調(diào)整實(shí)訓(xùn)方案。例如，若學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法得到提升，商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)訓(xùn)方案制定，需要先對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，并尋找學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)，而后基于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)控制好英語(yǔ)課程、雙創(chuàng)教育課程實(shí)訓(xùn)知識(shí)覆蓋范圍，保證實(shí)訓(xùn)課程教訓(xùn)能進(jìn)一步對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，不斷在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)、雙創(chuàng)教育課程學(xué)習(xí)能力，為其更好地提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平奠定良好根基。

（二）針對(duì)應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的雙創(chuàng)教育改革路徑

1.提高政府機(jī)構(gòu)的雙創(chuàng)教育引導(dǎo)能力

政府機(jī)構(gòu)教育引導(dǎo)對(duì)于雙創(chuàng)教育尤為必要?；ヂ?lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)教育發(fā)展背景下政府引導(dǎo)，應(yīng)改變傳統(tǒng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，需要由政府機(jī)構(gòu)與大學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)接，政府機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)新資金支持，并采取校企合作模式，由企業(yè)幫助高校協(xié)同開(kāi)展雙創(chuàng)教育工作。校企合作模式的運(yùn)用，需要擺脫傳統(tǒng)教育發(fā)展機(jī)制的限制，圍繞商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)進(jìn)行教育布局，以商務(wù)英語(yǔ)人才輸出為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，使雙創(chuàng)教育的開(kāi)展能不脫離商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)主體結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，政府機(jī)構(gòu)不僅要做好對(duì)雙創(chuàng)教育的支持，同時(shí)，也要針對(duì)雙創(chuàng)教育做好系統(tǒng)化監(jiān)管，為高校雙創(chuàng)教育在良好條件下穩(wěn)步推進(jìn)提供保障。

2.提升雙創(chuàng)教育在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面教學(xué)滲透能力

知識(shí)滲透是提高教學(xué)影響力的重要路徑。針對(duì)雙創(chuàng)教育做好在商務(wù)英語(yǔ)方面教學(xué)滲透，則能基于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育發(fā)展能力。為更好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，雙創(chuàng)教師需要與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師做好教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)信息共享，并互相開(kāi)展面向大學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督，實(shí)時(shí)掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解大學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)、雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)方面的基本動(dòng)態(tài)，利用教師之間教學(xué)溝通實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教學(xué)滲透。除此之外，雙創(chuàng)教育亦可運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展組織雙創(chuàng)教育，使雙創(chuàng)教育能從更高層次融入商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，為后續(xù)階段商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、雙創(chuàng)教育更好地發(fā)揮相輔相成的教學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造良好條件。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型高校商務(wù)英語(yǔ)課程改革，必須要從適應(yīng)教育發(fā)展新環(huán)境、提高雙創(chuàng)教育綜合能力及彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教育不足三個(gè)維度穩(wěn)步推進(jìn)。其中提高雙創(chuàng)教育綜合能力，使保證專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)根本基礎(chǔ)，對(duì)于強(qiáng)化高校專(zhuān)業(yè)人才輸出能力具有積極影響，需要應(yīng)用型高校在教育改革方面做好充分教育鋪墊，進(jìn)一步優(yōu)化雙創(chuàng)教育體系，以商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)為基本，提升雙創(chuàng)教育發(fā)展水平。