思政教育融入高職院?！靶淌略V訟法”教學(xué)的探索

夏 曄

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。他強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]習(xí)近平：《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日，第1版。此后，全國(guó)各高校陸續(xù)開啟了課程思政建設(shè)的新局面。

育人工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，各個(gè)環(huán)節(jié)、各門課程都要協(xié)調(diào)配合，形成合力。高等學(xué)校的每一門課程都具有育人功能，在校的每一位教師都承擔(dān)育人職責(zé)。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。[3]王學(xué)儉、石巖：《新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略》，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2020年第2期，第51頁(yè)。課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門新課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人。[4]高德毅、宗愛東：《課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2017年第1期，第33頁(yè)。由此可見，課程思政并不是把其他課上成思政課，也不是機(jī)械地在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行幾分鐘的思政教育，而是要深度挖掘每門課中的思政元素，將思政元素與課程內(nèi)容相結(jié)合，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

在全面推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，高職院校法學(xué)教育也承擔(dān)著法治教育與思政教育的雙重任務(wù)：一方面要不斷深化法治教育，使學(xué)生掌握法律知識(shí)和專業(yè)技能。另一方面也要堅(jiān)持強(qiáng)化思政教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向，增強(qiáng)抵制錯(cuò)誤思潮和拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想侵蝕的能力。[5]楊蔚、鳳躍：《思想政治理論課中的邏輯學(xué)知識(shí)運(yùn)用》，《貴州警察學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第6期，第113頁(yè)。刑事訴訟法作為大部分高職院校法學(xué)專業(yè)的課程之一，需要根據(jù)課程思政的要求，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生傳授刑事訴訟法知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、刑事訴訟法課程滲透思政教育的必要性

刑事訴訟法課程擔(dān)負(fù)著“立德樹人”的根本任務(wù)，要堅(jiān)持正確政治方向，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中充分發(fā)揮思想政治教育的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，從而使本課程與思政課形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。

（一）進(jìn)行馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的平臺(tái)

馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論是我國(guó)的法學(xué)教育與思想政治教育共同的指導(dǎo)思想。高職院校的法學(xué)專業(yè)課程需以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，努力傳播當(dāng)代中國(guó)的法學(xué)理念和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生政治上要高度認(rèn)同馬克思主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠肩負(fù)起新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治事業(yè)的建設(shè)者和接班人。1979年7月，我國(guó)第一部《刑事訴訟法》誕生，先后歷經(jīng)了三次重大修改。2018年最新的《刑事訴訟法》展現(xiàn)了我國(guó)刑事程序法治的重大發(fā)展和完善，是中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)成就的重要組成部分。刑事訴訟法課程中如程序正義、人權(quán)保障、司法職權(quán)配置、刑事訴訟程序改革等內(nèi)容都體現(xiàn)著中國(guó)特色社會(huì)主義刑事訴訟法學(xué)理論。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠了解馬克思主義理論和我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的最新成果，中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論的發(fā)展和社會(huì)主義法律體系的完善。

（二）培育社會(huì)主義法治信仰，全面推進(jìn)依法治國(guó)的要求

刑事訴訟是國(guó)家權(quán)力運(yùn)作方式法治化的重要表現(xiàn)。2018年修改刑事訴訟法是貫徹落實(shí)全面依法治國(guó)的重要舉措，是貫徹落實(shí)黨中央整合反腐敗資源力量的決策部署，有利于加強(qiáng)黨對(duì)反腐敗工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，也有利于進(jìn)一步完善司法權(quán)運(yùn)行機(jī)制，提高司法效率，提升司法公信力，促進(jìn)司法公正。[6]《監(jiān)察法和修改刑事訴訟法是貫徹落實(shí)全面深化改革全面依法治國(guó)的重要舉措》，《中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)》2018年11月7日，第1版。在全面依法治國(guó)的大背景下，我國(guó)刑事司法制度逐步完善，朝著法治化、民主化、信息化、精細(xì)化的方向發(fā)展。刑事訴訟具有“公正、秩序和效益”等獨(dú)立價(jià)值，通過(guò)懲罰犯罪、實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義、維護(hù)社會(huì)秩序。刑事訴訟在懲罰犯罪的同時(shí)注重保障人權(quán)，禁止濫用國(guó)家的司法權(quán)力，將實(shí)體正義和程序正義放在同等重要的位置。

高職院校的法學(xué)教育堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德法兼修、具有法治信仰和法治觀念的法律人才。刑事訴訟法課程要培育學(xué)生公平正義，自由平等、尊重和保障人權(quán)的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治信仰，崇尚和維護(hù)法治，對(duì)法律保持敬畏之心，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同法律、信賴法律、遵守和捍衛(wèi)法律。學(xué)生要依法維護(hù)國(guó)家利益，依法規(guī)范自身行為，要敢于同違法犯罪行為做斗爭(zhēng)，維護(hù)法律尊嚴(yán)和權(quán)威，積極作法律宣傳者、踐行者，學(xué)會(huì)依法行使自己的權(quán)力，為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家和依法治國(guó)做出貢獻(xiàn)。

（三）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和法律職業(yè)道德的途徑

法學(xué)專業(yè)學(xué)生，不但應(yīng)具有法律專業(yè)知識(shí)和技能，更需要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和法律職業(yè)道德。法律人承擔(dān)著傳播法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神的責(zé)任；守護(hù)公平正義，促進(jìn)社會(huì)和諧的使命；參與國(guó)家建設(shè)，推動(dòng)政治發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。[7]劉雁妮：《略談對(duì)法律人的社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)》，《今日湖北（中旬刊）》2015年第7期，第17頁(yè)。法律工作者要忠于法律，遵守法律程序，維護(hù)法律的尊嚴(yán)與權(quán)威。

高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的階段，刑事訴訟法課程內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律邏輯思維思考問(wèn)題的能力，強(qiáng)化程序意識(shí)、人權(quán)保障和自由平等的觀念，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩的原則，堅(jiān)持依靠群眾和一切公民在適用法律上一律平等的原則，要明確法治應(yīng)是“良法之治”，社會(huì)主義法治必須堅(jiān)持“以民為本”和“公平正義”。

二、刑事訴訟法課程目標(biāo)調(diào)整

一般而言，在撰寫某門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，會(huì)將課程目標(biāo)分為即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三大類。在思政教育融入專業(yè)課程后，課程教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)增加思政目標(biāo)，這樣能夠更加明確課程的思政育人方向。以筆者所講授的刑事訴訟法為例，思政教育融入后，本課程的課程目標(biāo)調(diào)整如下：

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解我國(guó)刑事訴訟的基本原理和制度；掌握刑事訴訟程序的基本概念和理論；熟悉各項(xiàng)訴訟程序的基本流程；學(xué)會(huì)刑事訴訟法的規(guī)定并利用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）能力目標(biāo)

能夠利用所學(xué)刑事訴訟知識(shí)具體處理管轄、回避、辯護(hù)、證據(jù)中的實(shí)際問(wèn)題；能夠利用所學(xué)刑事訴訟知識(shí)正確適用刑事強(qiáng)制措施、附帶民事訴訟；能夠利用所學(xué)刑事訴訟知識(shí)分析刑事案件立案、偵查、起訴階段的法律問(wèn)題；能夠利用所學(xué)知識(shí)對(duì)刑事案件進(jìn)行審判模擬；能夠利用所學(xué)知識(shí)分析刑事審判程序中的實(shí)務(wù)問(wèn)題。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生法律思維模式；樹立學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)、社會(huì)需求意識(shí)；鍛煉學(xué)生良好的口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言的表達(dá)能力；形成從事刑事訴訟法律事務(wù)的良好法律素養(yǎng)；鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)務(wù)中一些法律問(wèn)題的能力。

（四）思政目標(biāo)

政治立場(chǎng)方面：堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。思想方面：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育廣見博聞明辨是非的世界觀、護(hù)法守法奉獻(xiàn)社會(huì)的人生觀，盡責(zé)尚德真誠(chéng)友善的價(jià)值觀；學(xué)科價(jià)值認(rèn)同方面：堅(jiān)持懲罰犯罪和保障人權(quán)相統(tǒng)一，堅(jiān)持程序正義和實(shí)體正義并重。職業(yè)素養(yǎng)方面：培養(yǎng)開拓進(jìn)取、忠誠(chéng)事業(yè)、崇尚法治的精神，培養(yǎng)案件研判能力、法律適用能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

三、刑事訴訟法課程的思政教育資源

刑事訴訟法課堂教學(xué)要積極發(fā)掘課程中的思想政治教育資源和元素，將思政教育內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，恰當(dāng)選取教學(xué)案例，將思想政治教育落到實(shí)處。刑事訴訟法課程主要講授刑事訴訟理論和刑事訴訟程序，結(jié)合前述思政目標(biāo)，可以從授課內(nèi)容中挖掘與中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法律職業(yè)道德等相契合的知識(shí)點(diǎn)和案例，潛移默化地將思政教育融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）堅(jiān)定“四個(gè)自信”

在我國(guó)堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的過(guò)程中，刑事訴訟法為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)做出制度安排。例如，2018年《刑事訴訟法》的修改，增加了刑事缺席審判制度，能夠及時(shí)解決糾紛，維護(hù)訴訟參與人的權(quán)利，不僅提高刑事訴訟的效率，也提高了刑事訴訟法的質(zhì)量和水平，是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信的舉措之一。

我國(guó)的刑事訴訟制度是在馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)下不斷發(fā)展和完善的。從歷次刑事訴訟法修改的內(nèi)容看來(lái)，我國(guó)的刑事訴訟制度越來(lái)越重視實(shí)體正義與程序正義的統(tǒng)一。例如，2014年將“尊重和保障人權(quán)”寫入刑事訴訟法，圍繞保障人權(quán)修法舊法內(nèi)容，細(xì)化對(duì)監(jiān)視居住、逮捕等強(qiáng)制措施的規(guī)定，保障公民不受任何非法逮捕和限制人身自由的權(quán)利。這是建立在廣泛的人民性的基礎(chǔ)之上做出的修改，體現(xiàn)了國(guó)家利益、人民利益與社會(huì)發(fā)展客觀必然性的有機(jī)統(tǒng)一，是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的體現(xiàn)。

中國(guó)特色社會(huì)主義制度是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障，是具有鮮明的中國(guó)特色、明顯的制度優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)大的自我完善能力的先進(jìn)制度。[8]習(xí)近平：《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》2016 年7月1日，第1版。2018年《刑事訴訟法》修改，加大了對(duì)貪污腐敗等犯罪的打擊力度，解決了刑事訴訟體制結(jié)構(gòu)中長(zhǎng)期存在的人民檢察院關(guān)于職務(wù)犯罪案件的自立、自偵、自訴的基本問(wèn)題，為全面從嚴(yán)治黨、全面依法治國(guó)、建立中國(guó)特色的監(jiān)察制度作出了貢獻(xiàn)，同時(shí)堅(jiān)定了中國(guó)特色反腐敗的制度自信和文化自信。

（二）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容中，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是我國(guó)刑事訴訟的整體價(jià)值取向。在“刑事訴訟法”教學(xué)中，有諸多知識(shí)點(diǎn)可以和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，可以通過(guò)典型的刑事案件，讓學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容內(nèi)化于心。例如，刑事訴訟基本原則一章中依靠群眾原則知識(shí)點(diǎn)，可以利用“陳羽凡吸毒案”，滲透“文明、和諧”的價(jià)值取向。近年來(lái)，明星吸毒層出不窮，對(duì)青少年造成諸多負(fù)面影響，在講解本案時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，不要盲目崇拜偶像，不要學(xué)習(xí)違法犯罪行為，幫助學(xué)生們樹立正確的是非觀和真善美的道德觀。“辯護(hù)”一章中自行辯護(hù)知識(shí)點(diǎn)，可以讓同學(xué)們觀看薄熙來(lái)自行辯護(hù)的視頻片段，引出自行辯護(hù)的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)本案進(jìn)行延伸，滲透“敬業(yè)、誠(chéng)信”的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的金錢觀，萬(wàn)萬(wàn)不能經(jīng)不住金錢和權(quán)力的誘惑，把握不住自己前進(jìn)的方向，一失足成千古恨?！白C據(jù)”一章中證明標(biāo)準(zhǔn)和非法證據(jù)排除知識(shí)點(diǎn)，可以利用“呼格案”，講解認(rèn)定犯罪必須達(dá)到事實(shí)清楚、證據(jù)確實(shí)充分的程度，必須排除合理懷疑，從而引導(dǎo)學(xué)生要弘揚(yáng)法治精神，法律人要具備理性、嚴(yán)謹(jǐn)法律思維能力，法律工作容不得半點(diǎn)馬虎。

（三）恪守法律職業(yè)道德

法律專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備追求真理、維護(hù)公平正義的精神，具備并恪守法律職業(yè)道德。在“刑事訴訟法”教學(xué)中要讓學(xué)生們牢記以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩的原則，遵守訴訟程序，堅(jiān)持實(shí)體正義與程序正義并重，維護(hù)刑事訴訟的公正性。例如，在辯護(hù)人權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任知識(shí)點(diǎn)中，可結(jié)合“張扣扣案”辯護(hù)人的辯護(hù)詞，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備理性精神，提高法律素養(yǎng)，正確對(duì)待“法”與“情”的關(guān)系，明確法律辯護(hù)應(yīng)基于事實(shí)和法律，而不是在道德上渲染氣氛，試圖獲得同情。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開展模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)完整庭審活動(dòng)的演繹，使大家切實(shí)感受刑事訴訟的審判程序，體會(huì)法律的威嚴(yán)，了解程序公正的重要意義。程序公正是尊重和保障人權(quán)的要求，有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義。

四、杜威“五步教學(xué)法”在刑事訴訟法課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

約翰·杜威(John Dewey，1859—1952) 是美國(guó)著名的哲學(xué)家和教育學(xué)家，他提出反省思維的五個(gè)基本階段，并根據(jù)五個(gè)基本階段提出了五個(gè)教學(xué)基本步驟，后來(lái)學(xué)者總結(jié)其為“五步教學(xué)法”。[9]石麗軍、林瑞華：《論杜威“五步教學(xué)法”在成人教學(xué)中的運(yùn)用》，《中國(guó)成人教育》 2014年第15期，第139頁(yè)。具體包括：情境、問(wèn)題、假設(shè)、推論、驗(yàn)證的五步。五步教學(xué)法使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，能夠提高對(duì)知識(shí)的掌握程度?！靶淌略V訟法”課堂教學(xué)可以利用“五步教學(xué)法”，將課程知識(shí)與思政教育相融合，有效地開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的雙重效果。下文以“刑事訴訟法”中“刑事證明”一節(jié)的教學(xué)為例，具體探討“五步教學(xué)法”在課堂中的實(shí)際應(yīng)用情況。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

“五步教學(xué)法”的第一個(gè)階段是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R(shí)和技能作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生的求知欲望會(huì)相對(duì)濃厚，更可能變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中占據(jù)主體地位。刑事訴訟法教學(xué)可以利用真實(shí)案例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在“刑事證明”一節(jié)課中，可以通過(guò)“張某貪污、受賄案”創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)介紹案件事實(shí)將同學(xué)們帶入到案例情境之中。案件被告人張某，2014年擔(dān)任山東省濟(jì)寧市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局黨組書記、局長(zhǎng)，2017年3月退休。因涉嫌貪污、受賄，2019年5月10日，張某被濟(jì)寧市監(jiān)察委員會(huì)采取留置措施，2019年8月1日被刑事拘留，同年8月9日被逮捕。在介紹案情之后，教師再次強(qiáng)調(diào)監(jiān)察委員會(huì)是國(guó)家的監(jiān)察機(jī)關(guān)，是行使國(guó)家監(jiān)察職能的專責(zé)機(jī)關(guān)。自2016年起，國(guó)家開展監(jiān)察體制改革的探索與實(shí)踐。2018年2月底，全國(guó)省、市、縣三級(jí)監(jiān)察委員會(huì)全部組建完成。監(jiān)察體制創(chuàng)立到完善的過(guò)程能夠引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的制度自信，理解這是符合我國(guó)實(shí)際國(guó)情的恰當(dāng)?shù)闹贫劝才拧?/p>

（二）提出思考問(wèn)題

“五步教學(xué)法”的第二個(gè)階段是幫助學(xué)生確定需要解決的問(wèn)題所在，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望與要求。[10]譚琳：《赫爾巴特四步教學(xué)法與杜威五步教學(xué)法之比較》，《教育實(shí)踐與研究》2008年第21期，第5頁(yè)。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)需考慮將要引起學(xué)生思考問(wèn)題的內(nèi)容及難度，只有適宜的問(wèn)題才能夠激發(fā)學(xué)生思維并啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合“張某貪污、受賄案”的基本情況，學(xué)生分組討論本案中需要證明的事項(xiàng)可能包括哪些。學(xué)生提出可能需要證明的事項(xiàng)包括：張某的身份、精神狀態(tài)、貪污時(shí)間、貪污金額、貪污款項(xiàng)購(gòu)買山水畫的交易記錄、受賄時(shí)間、受賄金額、受賄款項(xiàng)的交易憑證、自首、坦白和立功情況、認(rèn)罪認(rèn)罰情況等。教師根據(jù)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充可能遺漏的待證事實(shí)，包括訴訟時(shí)效、管轄、回避、證據(jù)收集程序的合法性等問(wèn)題。在確定證明事實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生將證明對(duì)象根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行種類劃分，并提出在刑事訴訟的不同階段的證明標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。通過(guò)師生討論，確定本節(jié)課的思考問(wèn)題是：證明對(duì)象包括哪些內(nèi)容，刑事訴訟不同階段的證明標(biāo)準(zhǔn)是什么。

（三）解決問(wèn)題假設(shè)

“五步教學(xué)法”的第三個(gè)階段是讓學(xué)生占有足夠的資料，并幫助學(xué)生運(yùn)用掌握的資料提出創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的辦法。[11]同上文。這個(gè)階段學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的思路。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，成為真正的學(xué)習(xí)者。教師主要承擔(dān)教練角色，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考并解決，真正達(dá)到“授人以漁”的效果。教師提供“張某貪污、受賄案”的立案材料、逮捕令副本、公訴書副本、判決書副本、各階段的證據(jù)清單和證據(jù)材料副本等資料供學(xué)生參考。教師提出問(wèn)題，如“案件中的證據(jù)可以證明怎樣的事實(shí)？” “是否所有事實(shí)都需要證據(jù)證明？”“哪些事實(shí)必須需要用證據(jù)證明？”“這些事實(shí)有何特點(diǎn)?” “立案階段的證明標(biāo)準(zhǔn)高低如何？”“逮捕犯罪嫌疑人需要達(dá)到何種證明標(biāo)準(zhǔn)？”“偵查終結(jié)、提起公訴、作出有罪判決的的證明標(biāo)準(zhǔn)如何？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有資料，對(duì)一系列問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，總結(jié)對(duì)“證明對(duì)象的內(nèi)容，刑事訴訟不同階段的證明標(biāo)準(zhǔn)”的初步判斷。

（四）推論可能結(jié)果

教學(xué)的第四個(gè)階段是幫助學(xué)生推斷假設(shè)的合理性，形成科學(xué)的合理化知識(shí)。他認(rèn)為學(xué)生提出的假設(shè)不一定正確、合理，因此需要引導(dǎo)他們尋找邏輯證明，只有經(jīng)過(guò)證明并納入了已知的知識(shí)序列，這樣的知識(shí)才是科學(xué)的、合理的。[12]

教師在學(xué)生假設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材證明相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理證明對(duì)象的內(nèi)容，包括實(shí)體事實(shí)、程序事實(shí)和免征事實(shí)。將“張某貪污、受賄案”的證據(jù)與證明的事實(shí)相關(guān)聯(lián)，確定某項(xiàng)證據(jù)想要證明的事實(shí)以及是否達(dá)到證明標(biāo)準(zhǔn)。立案、逮捕、偵查終結(jié)、提起公訴和作出有罪判決的證明標(biāo)準(zhǔn)不同。隨著刑事訴訟過(guò)程的深入，證明標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。最終法院作出有罪判決的證明標(biāo)準(zhǔn)是犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)、充分。如果案件存在疑點(diǎn)，如犯罪事實(shí)不清或證據(jù)之間存在矛盾等情況，必須遵從疑罪從無(wú)的原則來(lái)處理。教師結(jié)合知識(shí)內(nèi)容再次重申刑事訴訟必須懲罰犯罪和保障人權(quán)并重，法律人必須具備法治信仰和理性精神，為我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（五）實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)論

教學(xué)的第五個(gè)階段是將所學(xué)知識(shí)遷移到其他類似的情境，根據(jù)驗(yàn)證成敗得出結(jié)論。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和遷移的過(guò)程，只有能夠?qū)⒓僭O(shè)和推論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，才能豐富技能認(rèn)知，學(xué)習(xí)才具有真正的價(jià)值和意義。

通過(guò)研究“張某貪污、受賄案”，學(xué)生了解了證明對(duì)象和證明標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，學(xué)生可以繼續(xù)研討其他案例，在其他案例中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化理解和記憶。可用于本節(jié)課的經(jīng)典案例包括“陳滿案” “呼格案”“杜培武案”等。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐應(yīng)用，扎實(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)案件的分析能力，明確法律人應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，維護(hù)社會(huì)的公平與正義。

綜上，刑事訴訟法課程蘊(yùn)含著豐富的課程思政資源，教師需確立思政教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘思政教育資源，找準(zhǔn)本課程與思政教育的契合點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，需以科學(xué)、適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)思政內(nèi)容進(jìn)行取舍，并不是所有課程內(nèi)容都可以與思政教育相結(jié)合，找準(zhǔn)契合點(diǎn)才能自然而然地潤(rùn)物于無(wú)聲。在教學(xué)方法上，對(duì)適宜的章節(jié)可以利用杜威“五步教學(xué)法”將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容融合，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目的。思政教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需將“四個(gè)自信”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法律職業(yè)道德等內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程知識(shí)，引領(lǐng)刑事訴訟法教學(xué)進(jìn)入新時(shí)代。