課程思政視域下高職公共英語課程建設(shè)研究[1]

肖 蕾

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）明確提出：“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。”高職院校的人才培養(yǎng)制度要真正實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人，必須不斷發(fā)展完善“大思政”觀教育理念，把思想政治教育元素滲透融入到高職各門課程的課堂教學(xué)主渠道中。高職公共英語具有課時(shí)長、跨度范圍廣、覆蓋面廣和教學(xué)內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。在高職公共英語課堂教學(xué)中構(gòu)建思政教育體系、融入思政教育元素，可促使知識(shí)傳授、能力提高與價(jià)值引領(lǐng)、思想熏陶相輔相成；公共英語教學(xué)與思想政治工作二者同頻共振、協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于高職英語教學(xué)與高職思政教育工作都具有很重要的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程、全方位育人格局的形式，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，將各類課程與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的大思政體系。其內(nèi)涵是“以課程改革作為核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，著力將思想政治教育融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，形成教育合力，對(duì)各類課程中的思想政治理論教育資源進(jìn)行深入挖掘，將所有課程的育人功能發(fā)揮出來，將所有教師的育人職責(zé)落實(shí)到實(shí)處”。[3]習(xí)近平：《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程》，http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm ，2016年12月8日訪問。作為一種新型的教育理念，“課程思政”不是生硬地將與專業(yè)課程無甚關(guān)聯(lián)的思想政治教育理論直接灌輸給學(xué)生，更不等同于“思政課程”；它是將專業(yè)知識(shí)講授系統(tǒng)巧妙地進(jìn)行融入相關(guān)的思政元素，形成教育合力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課堂育人、潤物無聲地實(shí)現(xiàn)立德樹人。[4]高德毅、宗愛東：《從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系》，《中國高等教育》2017年第1期，第43-46頁。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在于“課程”，沒有好的課程建設(shè)，課程思政如同無源之水；課程思政的建設(shè)重點(diǎn)在于“思政”，沒有好的思政教育功能，課程教學(xué)就失去了靈魂。

課程思政要素包括社會(huì)主義理論與法制、愛國與民族情懷、中國自信、勞模精神、誠實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作精神、道德素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等傳遞正能量的積極向上的元素。課程思政強(qiáng)化課程的思想政治功能、意識(shí)形態(tài)功能。在高職公共英語教學(xué)中，英語教師在向?qū)W生介紹西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)的同時(shí)，將思想政治理論教育進(jìn)行融合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并深入了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，進(jìn)而構(gòu)建高職公共英語全程育人、全方位育人的課程體系，發(fā)揮高職公共英語課程的育人價(jià)值。

二、高職公共英語課程思政建設(shè)的必要性與可行性

（一）思政教育工作之需

培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人以及如何培養(yǎng)人，是習(xí)近平總書記提出的高校思想政治教育工作的核心，也是中國教育的根本性問題。在高職院校全面有效地推廣開展思想政治教育工作，不僅有利于高職學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，也有助于社會(huì)的和諧穩(wěn)定與發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革不斷深化，社會(huì)思潮多樣并存，高職學(xué)生正處于知識(shí)體系、價(jià)值觀念和思維方式的形成時(shí)期，容易受到各種現(xiàn)象、觀點(diǎn)、思潮、言論的影響，這要求教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)和方法的同時(shí)，還要做好價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)。高職院校思政教育工作紛繁復(fù)雜，要想提升工作效率、保證工作效果，就必須守住教學(xué)主陣地，用好課堂主渠道。然而，僅僅依靠思政課堂開展思政教育工作的成效有限，教學(xué)模式比較老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性嚴(yán)重不足。因此，思政教育應(yīng)充分利用文化課與專業(yè)課的課堂教學(xué)平臺(tái)，滲透到每門課程教學(xué)，建立系統(tǒng)性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面覆蓋。

“課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。高等學(xué)校所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，各門課程都具有育人功能?！盵5]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，https://baike.baidu.com/item/ ，2014年10月14日訪問。在各類課程的教學(xué)中融入思想政治教育元素是必要的且非常重要的，不僅能夠促進(jìn)中西方文化的有機(jī)交融，發(fā)揮高職公共英語課程成為思政教育的載體作用，還可以擴(kuò)展延伸思想政治元素的覆蓋面，進(jìn)而推動(dòng)高職院校英語教學(xué)和思想政治教育工作同頻共振、創(chuàng)新發(fā)展。

（二）英語教學(xué)本體之需

高職公共英語課程作為一門語言，具有其特殊性。第一，英語課程教學(xué)不僅是語言知識(shí)技能課，而且能在潛移默化中傳遞語言背后所隱藏的思想和意識(shí)形態(tài)，在文化浸潤中潤物無聲地影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等。第二，高職英語課程授課學(xué)時(shí)長、覆蓋范圍廣、教學(xué)內(nèi)容新穎豐富。就授課主體而言，高職英語教師在課堂授課過程中應(yīng)尋找課程內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮英語的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容取其精華、去其糟粕；幫助學(xué)生掌握聽說讀寫譯的語言知識(shí)技能的同時(shí)，將中西方文化道德進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語言背后的思維模式、辨析意識(shí)形態(tài)的差異，提高學(xué)生的愛國情懷與文化自信。就授課客體而言，隨著全球化發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，西方外來社會(huì)思潮不斷對(duì)高職學(xué)生造成沖擊；思想政治教育元素可以幫助高職英語教學(xué)始終保持與黨中央正確政治導(dǎo)向保持一致，這是高職英語教學(xué)不可或缺的內(nèi)在需要，同時(shí)能夠使高職英語課程體現(xiàn)“課程思政”，讓立德樹人“潤物無聲”。

（三）價(jià)值引領(lǐng)課程之需

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式陳舊，大多數(shù)教師授課枯燥無味，內(nèi)容浮于表面化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、甚至存有抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率和課堂參與度較低。隱性課程的含義是“學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中無意識(shí)、無計(jì)劃、無預(yù)期獲取知識(shí)的能力”。[6]錢江飛：《高校思政教育隱性課程研究》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年第5期，第99-100頁。在隱性課程教學(xué)中滲透融入思政元素，可以幫助學(xué)生在掌握所授知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)記憶力，學(xué)會(huì)深度思考。高職英語課程不僅是語言與文化的融合，也是語言與思想、語言與素養(yǎng)的融合。思想政治課程傳統(tǒng)的顯性授課教學(xué)效果欠佳，把顯性育人的思想政治理論課程與隱性育人的高職英語課程相結(jié)合，以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”為課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，完成從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，高職公共英語教學(xué)與思想政治理論教育同頻共振、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)全過程育人教育。

高職英語教學(xué)與思想政治教育相融合，對(duì)改革思政教育體系、開展與深化高職院校思想政治教育有重大影響。“就教師授課而言，英語課程思政既能夠提升教師自身的思想政治覺悟，又能升華教師立德樹人的意識(shí)；就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，隱性思政教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，潛移默化中樹立了社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！盵7]魏懿：《高職公共英語課程“思政”建設(shè)與實(shí)施》，《遼寧高職學(xué)報(bào)》2018年第4期，第58-61頁。

（四）高職英語教學(xué)與思政教育互為促進(jìn)

習(xí)近平總書記說過“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”。[8]習(xí)近平：《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《中國教育報(bào)》2016年12月9日，第1版。思想政治教育能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)指明正確的政治方向，高職英語教學(xué)為思政理論教育提供創(chuàng)新的方法和途徑，二者協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。在馬克思主義指導(dǎo)下，高職公共英語課程通過教育教學(xué)幫助學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這與思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)完全一致。高職英語教學(xué)具有知識(shí)性、思想性、人文性和工具性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)并不矛盾沖突，而是有機(jī)統(tǒng)一、相互促進(jìn)的；教師應(yīng)把德育目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)放在同等重要的位置，在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳播正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

高職英語教學(xué)方法豐富多樣，能夠思想政治教育提供有效地實(shí)施途徑。隨著英語的普及和推廣，傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為核心的“填鴨式”授課方式已經(jīng)被摒棄，取而代之的是充滿各種創(chuàng)新型教學(xué)方法與手段的課堂教學(xué)，熱點(diǎn)視頻和經(jīng)典影視片段、啟發(fā)式命題演講與辯論頻繁出現(xiàn)在高職英語課堂教學(xué)中。教師不再是僅僅傳授語言知識(shí)，而是把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，利用多種教學(xué)形式輔助并引導(dǎo)學(xué)生思考與討論語言背后所隱藏的思想層面的問題。高職英語教學(xué)不斷更新教學(xué)方法手段，教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注語言和思想，這樣有利于英語教學(xué)與思政教育滲透融合、同向而行。

三、高職公共英語思政建設(shè)途徑

（一）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政在教育理念層面的突破，集中體現(xiàn)在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)目標(biāo)之首是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。“課程思政”與思政課程“同向而行”，這意味著高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)要與高職思政理論課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)保持一致。高職公共英語課程的教學(xué)目標(biāo)除了知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)之外，還根據(jù)單元授課內(nèi)容有機(jī)地融入德育素質(zhì)目標(biāo)?！案鶕?jù)立德樹人的要求，有機(jī)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德等德育教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全方位育人”，這是德育目標(biāo)樹立的基本原則；為確?！罢n程思政”正確的政治方向性，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以請(qǐng)思政老師協(xié)助參與，防止生拉硬扯而弄巧成拙。此外，教師在授課前應(yīng)充分了解學(xué)情，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問卷等方式摸底學(xué)生的思政素養(yǎng)和學(xué)習(xí)需求，為德育目標(biāo)的確定作好準(zhǔn)備并提供參考。高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)上的有機(jī)統(tǒng)一，包括但不限于培養(yǎng)學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化意識(shí)和文化自信等，將學(xué)生培養(yǎng)成具有國際視野、良好人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）深入挖掘教材中的思政教育元素

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“必須堅(jiān)持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)?！盵9]習(xí)近平：《決勝全面建設(shè)小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》， http://news.xinhuanet.com.politics/2017-10/27/c_1121867529.htm.，2018年9月20日訪問。因此，在傳授學(xué)生語言知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，高職英語教學(xué)還應(yīng)深入挖掘語言素材中所蘊(yùn)含的文化、意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵；利用隱性課程教學(xué)理念將英語教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的契合點(diǎn)在課堂教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到道德的感化和心靈的觸動(dòng)，進(jìn)而從感性層面過渡到理性層面，了解思想政治教育元素的內(nèi)在含義，最終實(shí)現(xiàn)高職英語“課程思政”的教學(xué)目的。

根據(jù)高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將德育目標(biāo)與英語教學(xué)相互交融，教師應(yīng)結(jié)合單元主題和課文內(nèi)容，充分挖掘思政教育元素，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識(shí)和能力的提高與思想政治修養(yǎng)的提升相得益彰。例如，挖掘“誠實(shí)誠信、守時(shí)守約、文化自信”等思政要素，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；挖掘“工匠精神、精益求精”等思政要素，展示我國在某些專業(yè)領(lǐng)域的突出優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷；挖掘“敬業(yè)精神、開拓創(chuàng)新精神、誠實(shí)廉潔自律、愛崗敬業(yè)”等思政要素，塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。依托課堂教學(xué)的主渠道作用，在聽、說、讀、寫、譯的語料資料中滲透補(bǔ)充中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀自信，增強(qiáng)他們對(duì)國家和民族的歸屬感和自豪感。通過高職英語教學(xué)的“課程思政”建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際能力。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政教育元素

課堂是實(shí)施思想政治教育的“主渠道”，從課前導(dǎo)入、課堂知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)，到課后任務(wù)，都需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在掌握語言技能、了解中西方文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思想政治教育。課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，結(jié)合生活中的案例和思政微課視頻，引發(fā)學(xué)生思考與討論，并分組討論完成在線作業(yè)和測驗(yàn)；課中教師根據(jù)學(xué)生課前作業(yè)反饋情況，有針對(duì)性地在課上組織練習(xí)并進(jìn)行講解，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、采用體驗(yàn)式的教學(xué)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將聽說讀寫譯各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素；課后要求學(xué)生參與實(shí)踐，分組制作與單元主題相關(guān)的PPT并進(jìn)行小組匯報(bào)展示，對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固與拓展，實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉信息搜索的方法和工具，提高對(duì)所搜集的材料的理解分析和加工能力。學(xué)生通過小組合作完成課后任務(wù)，在對(duì)資料進(jìn)行搜集、加工、理解的過程中提高了語言綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)分工與合作精神；更重要的是實(shí)踐活動(dòng)的主題都與思政元素聯(lián)系密切，能夠幫助學(xué)生了解和認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)中國當(dāng)下政策和文化的了解與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀自信，培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

在課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)以任務(wù)型、體驗(yàn)式教學(xué)方法，利用項(xiàng)目、案例等多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，切實(shí)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課程思政教學(xué)情境。英語教師用生動(dòng)化、立體化的經(jīng)驗(yàn)解讀思想政治教育的內(nèi)在價(jià)值，幫助學(xué)生分析對(duì)比中西方文化和思維差異，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從灌輸?shù)綕B透的轉(zhuǎn)變。課堂上采用頭腦風(fēng)暴、情境對(duì)話、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等互動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與意識(shí)，潛移默化地讓學(xué)生從思想、情感、行為上認(rèn)同思想政治教育并付諸實(shí)踐。

（四）完善優(yōu)化課程思政考評(píng)體系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校的課程思政建設(shè)需要建立常態(tài)化的行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職公共英語課程在對(duì)英語綜合運(yùn)用能力評(píng)價(jià)時(shí)，課程教學(xué)融入“課程思政”理念，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)融合社會(huì)責(zé)任、人文精神、職業(yè)道德、文化自信等思想政治元素的評(píng)價(jià)成分。高職英語教師要對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，細(xì)化對(duì)應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)并開展課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課前、課中和課后的任務(wù)布置進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的思政素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性、過程性和多元化的評(píng)價(jià)。

高職英語課程采用動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化、滾動(dòng)式的形成性評(píng)價(jià)模式，課程思政不作為獨(dú)立版塊參與評(píng)分，而是有機(jī)滲透于整體評(píng)價(jià)之中，將課堂活動(dòng)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入思政元素，使整體考核分?jǐn)?shù)滲透思政的評(píng)價(jià)成分。思政考評(píng)體系的重點(diǎn)在于制定思政教學(xué)目標(biāo)、細(xì)化思政內(nèi)容模塊、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容和作業(yè)測試部分融合學(xué)科能力和個(gè)人素養(yǎng)的考察。將知識(shí)考核與道德素養(yǎng)、思辨能力、案例分析、專業(yè)細(xì)致精神與專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)有機(jī)融合，體現(xiàn)教學(xué)手段在教學(xué)考核中的作用，踐行一以貫之的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)考核為促進(jìn)課程思政的目的。需要注意的是，課程思政考核是手段而非目標(biāo)，實(shí)施適度考核即可，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力投入知識(shí)、能力和素養(yǎng)的提升中。[10]楊愛美：《高職商務(wù)英語專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐及反思》，《溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第2期，第93-96頁。

（五）提升英語教師思想政治教育能力

2018年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》從戰(zhàn)略高度明確指出了教師的重要地位?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育發(fā)展的第一資源，擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。”[11]《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，http://www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.，2018年1月31日訪問。探索高職英語“課程思政”建設(shè)研究，在傳授英語語言知識(shí)同時(shí)潛移默化、潤物無聲地進(jìn)行思想政治理論教育，需要的是一支擁有自覺“思政意識(shí)”和較強(qiáng)“思政能力”的英語教師隊(duì)伍。一支思想政治素養(yǎng)高的高職英語教師隊(duì)伍是高職英語課程與思想政治教育“同向而行、協(xié)同育人”的人才資源保障。增強(qiáng)教師的“思政意識(shí)”，培養(yǎng)和提升教師的“思政能力”，進(jìn)而養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思想政治教育功能的自覺意識(shí)是重中之重。

教師是立教之本、興教之源，優(yōu)先建設(shè)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮高職英語教師課程育人的主體作用應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。首先，應(yīng)重視提高教師的思想政治素質(zhì)。高職英語教師面對(duì)全球化、世界多極化帶來的社會(huì)思潮沖擊，應(yīng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，客觀地審視中西方文化差異做出正確的價(jià)值判斷，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，應(yīng)重視增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。高職英語教師實(shí)現(xiàn)德育教育最直接的途徑就是為人師表、謹(jǐn)言慎行、為學(xué)生樹立榜樣；英語教師既是語言知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生思想的啟迪者，親身示范，更能達(dá)到潤物無聲的育人效果。再者，要強(qiáng)化教師的職業(yè)能力素質(zhì)。語言知識(shí)內(nèi)容不斷更新，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。高職英語教師應(yīng)不斷完善自我職業(yè)能力，利用自身專業(yè)優(yōu)勢幫助學(xué)生客觀分析、去偽存真。培養(yǎng)英語教師在課程教學(xué)中主動(dòng)探索研究思政元素的精神，是高職公共英語課程思政建設(shè)的重要途徑之一。

四、高職公共英語課程思政建設(shè)應(yīng)注意的問題

（一）避免枯燥的理論說教和程式化的教學(xué)方法

思想政治教育的最終目標(biāo)是使受教育者開闊、升華思想境界，用常規(guī)慣例的模式或定勢思維開展教學(xué)，很可能收效甚微，甚至適得其反，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。高職英語教師在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂中心，創(chuàng)造平等輕松的良好課堂氛圍，避免程式化的教學(xué)方法和枯燥的理論說教；[12]洪玲：《高職英語教學(xué)中德育滲透研究與實(shí)踐》，《張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第3期，第42-44頁。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂內(nèi)容的拓展和深化，利用第二課堂的活動(dòng)提升課程思政的趣味性和參與度，在各類英語比賽中靈活融入思政元素等，通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與興趣特點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情與興趣點(diǎn)，舉例、討論和個(gè)案分析可以有針對(duì)性地選擇學(xué)生群體關(guān)注的熱門話題進(jìn)行展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思辨，教師換位思考從學(xué)生角度客觀看待分析學(xué)生觀點(diǎn)。學(xué)生的主動(dòng)思考與教師的客觀分析最終在思想上達(dá)成共識(shí)，教師的德育滲透轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)的滲透，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）思想政治教育滲透宜“點(diǎn)到為止”

在課堂實(shí)踐中，英語教師要認(rèn)真揣摩思想政治教育滲透和融入的尺度，不要過度強(qiáng)化道德教育方面，生硬滲透比重偏重德育，這樣會(huì)削弱知識(shí)語言習(xí)得和講授，顧此失彼。高職英語教師應(yīng)梳理歸類課程中的思政模塊內(nèi)容，形成有步驟的系統(tǒng)教學(xué)過程，避免思政內(nèi)容孤立化和碎片化，做到英語教學(xué)與思政教育統(tǒng)一步調(diào)，力求達(dá)到漸進(jìn)性的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

“課程思政”教育背景是一個(gè)系統(tǒng)工程，是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。高職英語課程，不僅要傳授語言知識(shí)與技能，還承擔(dān)著傳播人類優(yōu)秀文化與引領(lǐng)正確價(jià)值觀等功能，是“課程思政”必不可少的一部分。作為基礎(chǔ)性語言學(xué)科，高職英語課程與思想政治教育存在耦合關(guān)系，高職英語教師要認(rèn)識(shí)到兩者之間的聯(lián)系性和必然性，在立足高職公共英語教學(xué)正確方向的基礎(chǔ)上深刻剖析研究思政教育，有效提高教師的思政育人能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。高職英語教學(xué)在課程思政建設(shè)上，應(yīng)“守好自己的渠、種好自己的田”，與思政課程協(xié)調(diào)一致、同頻共振、相得益彰，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)與思政教育工作的共贏。