論電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

齊安青

（南京市江東門小學(xué)，江蘇南京 210017）

隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)語文課堂也在不斷發(fā)生著改變：由一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w，即PPT 課件為輔助教學(xué)手段的現(xiàn)代化課堂。課堂是動態(tài)的，但PPT不夠靈活，不能隨著教學(xué)的實(shí)際需求而進(jìn)行及時(shí)的圈畫、更改。電子白板所具有的功能主要有書寫批注、演示、特效、資源庫、存儲回放及強(qiáng)大的交互功能。與傳統(tǒng)的PPT 課件相比，電子白板更加靈活，互動性、直觀性、形象性更強(qiáng)，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動、生生互動，更符合現(xiàn)代動態(tài)課堂教學(xué)的需求。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

新課標(biāo)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于起步階段，如何在這一階段，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，開展高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)良好的開端，為其今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是值得我們研究的。

低年段的學(xué)生年齡小，其注意力容易分散，在課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)低年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助電子白板，在有效的時(shí)間內(nèi)通過直觀、形象的課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動性。

例一：《植物媽媽有辦法》第二課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)片段

師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》一課，你還記得植物媽媽們是怎樣傳播種子的嗎？誰愿意上臺來演示一下？

白板出示蒲公英、蒼耳和風(fēng)的圖片。

指名上臺演示。[運(yùn)用白板的拖動功能]

師：我們知道了，蒲公英媽媽靠風(fēng)把自己的種子傳播出去，蒼耳媽媽靠動物的皮毛傳播種子。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)神奇的植物世界。

顯示題目和圖片。[運(yùn)用白板的幕布功能]

對于小學(xué)低年段語文教學(xué)來說，課堂的開篇是至關(guān)重要的。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有將小學(xué)生的積極性調(diào)動起來，那么他在后面的課堂教學(xué)中就很難讓小學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。例一中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是筆者修改后的內(nèi)容，原先在課堂上，筆者只是讓學(xué)生簡單地說一說，但是學(xué)生的參與度不高，其學(xué)習(xí)的興趣也沒有被激發(fā)出來。于是，筆者便重新設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用白板的“拖動”功能，讓小學(xué)生上臺演示“蒲公英媽媽和蒼耳媽媽傳播種子”的過程。這樣一來，課本上靜態(tài)的文字描述便得以轉(zhuǎn)換成形象的動態(tài)畫面。在課堂上，小學(xué)生通過邊說邊做，其學(xué)習(xí)興趣便被調(diào)動起來了，其課堂參與的積極性得以顯著提高，也加深了其對蒲公英和蒼耳種子的傳播方式的認(rèn)識。

二、突破小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)

由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，小學(xué)生理解、感受語言的能力相對較弱，對語文課程的理解僅僅處于形象理解的階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，總會出現(xiàn)教師費(fèi)盡口舌，而學(xué)生依然感觸不深的現(xiàn)象。這也是困擾許多一線教師的難題。而電子白板能夠化靜為動，通過大量的視聽材料將抽象的語言文字變成形象生動的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更直觀、更真切地體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例二：《曹沖稱象》教學(xué)片段

師：誰也想像曹沖一樣來稱一稱大象啊？

白板出示：大象、船、石頭、水面的圖片。

指名學(xué)生上臺演示。[運(yùn)用白板的拖動功能]

“復(fù)述曹沖稱象的過程”，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。課后習(xí)題也有“排序，說說曹沖稱象的過程”這樣的練習(xí)。對于低年級的學(xué)生來說，清楚完整地復(fù)述故事內(nèi)容是難點(diǎn)。在例二的教學(xué)片段中，筆者利用白板的“拖動”功能，將曹沖稱象的過程演示出來，將單一、枯燥的文字，轉(zhuǎn)換成直觀、形象的畫面。課堂上，在概括曹沖稱象的過程時(shí)，小學(xué)生就相當(dāng)于看圖說話，教師再適時(shí)地加以指導(dǎo)，提醒學(xué)生用上“先……接著……再……然后”等連接詞，使其復(fù)述過程完整而有邏輯。這樣一來，教學(xué)的重難點(diǎn)就得以成功突破了。

三、豐富知識鞏固練習(xí)的趣味性

對課堂知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)，可以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在課堂上，適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以幫助小學(xué)生將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的內(nèi)化、吸收。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的練習(xí)形式過于單一，學(xué)生的參與度不高，自主性較差，很難達(dá)到預(yù)期效果。而電子白板中的“課堂活動”功能，能夠有效地解決這一問題。

例三：《雪地里的小畫家》教學(xué)片段

師：學(xué)了今天的課文，我們就知道了，原來冬天的時(shí)候，小青蛙是需要冬眠的。小朋友們，你們還知道哪些動物也需要冬眠嗎？

（因?yàn)檎n前沒有布置預(yù)習(xí)，所以這個(gè)問題問完，沒有學(xué)生舉手。再次追問后，有一個(gè)學(xué)生舉手說，蛇需要冬眠。）

師:沒關(guān)系，老師今天帶來了幾種需要冬眠的動物朋友，你們想認(rèn)識它們嗎？

生：想！

師：那你們可要看仔細(xì)哦，看看里面介紹了哪幾種動物是需要冬眠的。

播放視頻。[運(yùn)用白板的多媒體功能]

（學(xué)生聚精會神地觀看）

師：現(xiàn)在大家知道哪些動物是需要冬眠的嗎？那我要來考考大家嘍?。ù蟛糠值膶W(xué)生信心滿滿）

白板出示練習(xí)。

指名學(xué)生上臺演示。[運(yùn)用白板課堂活動的超級分類功能]

為了鞏固學(xué)生對“冬眠的動物”的認(rèn)識，筆者運(yùn)用了電子白板“課堂活動”中的“超級分類”功能，列出幾種動物，將其分成兩類——需要冬眠的動物和不需要冬眠的動物，并指名學(xué)生在白板上進(jìn)行分類。在分類的過程中，學(xué)生自然而然地對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固。這樣一來，便成功地提高了語文教學(xué)的有效性。

例四：《植物媽媽有辦法》教學(xué)片段

師：小朋友們，植物媽媽傳播種子的方式你們都了解了嗎？那我們就來比賽一下吧！哪兩個(gè)小朋友敢上臺來比一比？

（全班學(xué)生熱情高漲，生怕選不到自己）

白板出示游戲。

指名學(xué)生分組上臺比賽。[運(yùn)用白板課堂活動的競技游戲功能]

在教學(xué)中，筆者運(yùn)用電子白板“課堂活動”中的“競技游戲”功能，讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性空前高漲，臺上的學(xué)生，以及坐在座位上的學(xué)生，一同沉浸在比賽的氛圍中，積極地參與游戲。這樣的課堂，很顯然是高效的。

綜上所述，電子白板以其顯著的優(yōu)勢助力小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，成為教師提高課堂教學(xué)效率的“新武器”。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要合理地應(yīng)用電子白板，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。