在初中音樂教學中實施情感教育的策略

韓之彥

（景德鎮(zhèn)市第五中學，江西景德鎮(zhèn) 333000）

音樂是初中階段非常重要的素質(zhì)類學科，對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)十分關鍵。在傳統(tǒng)教學模式中，教師對音樂教學的重視度不高，導致音樂課堂枯燥乏味，學生的學習興趣和積極性受到很大影響，不利于提升音樂教學的質(zhì)量。因此，為了更好地保障音樂課堂教學的質(zhì)量，教師還需要充分認識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，將情感教育引入課堂中，通過情感教育來更好地開展課堂教學，讓學生更好地理解音樂內(nèi)涵，提高學生的音樂素養(yǎng)與音樂知識水平。

一、初中音樂教學中存在的問題

新課程改革更加重視學生的全面發(fā)展，音樂教學也越來越受到重視。但是，初中音樂教學依然存在不少的問題，具體包括：其一，教師教學理念落后。教師容易受傳統(tǒng)教學模式的影響，習慣采取傳統(tǒng)的教育教學理念，在教學中處于主導地位，將精力放在理論知識和音樂技巧的教學上，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力多有忽視，不利于學生的學習和發(fā)展。其二，教學方式單一。在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多以“灌輸式”教學為主，導致課堂枯燥乏味，學生的學習興趣和積極性普遍不高，音樂教學質(zhì)量也受到很大的影響，不利于提升課堂教學的質(zhì)量。其三，情感教育缺失。音樂是一門素質(zhì)類學科，在這類學科教學中，調(diào)動學生的情感是非常重要的。只有將學生情感調(diào)動起來，才能讓學生真正融入音樂教學。但是，教師在開展音樂課堂教學的時候，忽視了情感教育的重要性，導致課堂教學缺乏情感投入，學生對音樂作品的感受也不深刻，不利于提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、在初中音樂教學中實施情感教育的必要性

情感教育是音樂教學中必不可少的部分，也是讓學生更好地認識和理解音樂知識的關鍵。筆者對初中音樂教學中實施情感教育的必要性進行具體分析：其一，幫助學生建立健全的人格。對初中階段的學生來說，除了學科知識的學習外，人格建設也是非常重要的。所以，教師在開展課堂教學活動的時候，還需要注重構建學生健全的人格。在音樂教學中引入情感教育能夠讓學生將內(nèi)心情感更加真實地表達出來，同時能調(diào)動學生情緒，讓學生具備充沛的思想情感，使其能夠更好地感受、體驗音樂，提升音樂素養(yǎng)。其二，幫助學生消除不良情緒。初中生處于青春期，情感較為脆弱，心思也更加敏感，很容易出現(xiàn)各種各樣的不良情緒，而這些不良情緒會直接影響學生的學習效果。教師將情感教育引入初中音樂教學中，通過情感教育能夠幫助學生消除不良情緒，提高學生的綜合素質(zhì)與音樂素養(yǎng)。其三，促進音樂教學改革。近年來，我國大力推行新課程改革，在初中音樂教學中，做好教學改革也是非常重要的。教師將情感教育引入初中音樂教學中，能夠更好地促進音樂教學改革，培養(yǎng)學生健康心理與健全品質(zhì)，更有利于塑造學生的思想價值觀念。

三、在初中音樂教學中實施情感教育的具體策略

（一）立足音樂欣賞教學，分析音樂情感因素

在傳統(tǒng)教學模式中，教師忽視了音樂教學的本質(zhì)，在開展課堂教學活動的時候，習慣采取“灌輸式”教學，導致教學質(zhì)量普遍不高。教師想要更好地開展情感教育，還需要立足于音樂欣賞教學，主動分析音樂中的情感因素。在音樂教學中，音樂欣賞教學屬于非常重要的內(nèi)容。國內(nèi)外有很多著名音樂人，如巴赫、舒伯特、貝多芬等，他們創(chuàng)作了很多經(jīng)典的音樂作品。教師在分析音樂情感因素的時候，可以將這些音樂作品作為研究對象，引導學生欣賞音樂，提高情感教育的效果。

例如，在《命運交響曲》教學過程中，教師可以播放《命運交響曲》，讓學生對音樂作品有一個大概的認識，然后將音樂創(chuàng)作背景以及貝多芬的故事引入課堂中，加深學生對《命運交響曲》的認識和理解，讓學生能夠與作曲者進行情感與精神上的交流。學生欣賞作品后，教師還可以提供分享平臺，讓學生在課堂上與同學交流自己聆聽和欣賞音樂后的情感，通過思維碰撞形成完整的情感構架，提升音樂教學的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建音樂教學情境，營造情感教學氛圍

初中生正處于青春期，對周圍的環(huán)境比較敏感。教師要充分認識教學情境創(chuàng)設的重要性，將情感教育融入教學情境中，創(chuàng)設情感教育情境，從而更好地完成情感教育。在創(chuàng)設教學情境的時候，教師先思考音樂教學的性質(zhì)，然后融入發(fā)展性與創(chuàng)新性，結合具體的音樂教學內(nèi)容，營造合適的教學情境。同時，教師還需要融入情感教育理念，重視學生對音樂的感悟與理解，讓學生獲得更加深刻的情感體驗。

例如，教師在創(chuàng)設教學情境的時候，可以利用多媒體教學工具，發(fā)揮多媒體教學的趣味性與生動性，創(chuàng)設相應的教學情境，加深學生對音樂作品的理解，培養(yǎng)學生的情感意識。同時，教師還可以利用不同樂器演奏同一首樂曲，將學生不同的情感體驗激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（三）加強音樂情感渲染，完善學生情感素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在開展音樂教學的時候，習慣將自己對音樂作品的認識和理解直接灌輸給學生，學生的自我感悟能力比較差，較難形成情感素養(yǎng)。所以，教師在開展情感教育的時候，還需要重視加強音樂情感的渲染，讓學生能夠更好地感悟音樂，從而有效完善學生的情感素養(yǎng)。教師在開展音樂教學的時候，需要重視學生的主體地位，提供更多自我感知和自我思考的機會，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

（四）培養(yǎng)學生的道德情感和審美價值觀

在新課程改革環(huán)境下，德智體美勞全面發(fā)展是關鍵。教師還需要重視德育工作，通過培養(yǎng)學生的德育情感，幫助學生建立正確的審美觀和價值觀念。德育工作包括傳統(tǒng)觀念、理想、思想品德等多個方面，教師在進行情感教育的時候，需要引入更多有針對性的教學方法，從而有效提升學生的思想道德水平。

例如，在音樂教學中，教師需要對教材進行深入的研究和分析，找到教材中的道德情感因素，然后將這些放大、補充，最后運用到課堂教學中。學生在欣賞音樂作品的同時，能更好地感受世間美好事物，培養(yǎng)正確的審美情趣與思想價值觀。

綜上所述，在初中音樂教學中，教師實施情感教育更加符合新課改要求，也能更好地將學生學習興趣和積極性有效地調(diào)動起來，引導學生主動參與到音樂課堂教學中，同時更好地培養(yǎng)學生的思想情感、價值觀，更有利于學生的學習和生活。