小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)探索

周雪年

（蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215122）

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛步入小學(xué)、接受正規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)此，小學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在游戲教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試加入有益的數(shù)學(xué)游戲，可以寓教于樂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

踏入小學(xué)校園的學(xué)生處于幼小銜接的過渡階段。過去，學(xué)生主要是在“玩中學(xué)”，教師會(huì)設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲讓兒童愉快地學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)格要求并按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，這頗有一定的難度。他們可能一時(shí)無法習(xí)慣教師的授課方式，因而產(chǎn)生一些不良情緒反應(yīng)，如坐立難安、注意力分散、無法專心學(xué)習(xí)甚至感到厭煩等。

二、數(shù)學(xué)游戲成為研究熱點(diǎn)

從古至今，人類對(duì)游戲的探索從未停止。游戲在兒童生活中扮演著重要的角色。劉焱在《兒童游戲的當(dāng)代理論與研究》中介紹了游戲?qū)和鱾€(gè)方面的促進(jìn)作用，尤其強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)和纳硇陌l(fā)展、情感體驗(yàn)和在引導(dǎo)兒童社會(huì)性發(fā)展方面的重要意義。李燕在《游戲與兒童發(fā)展》中認(rèn)為，游戲?qū)和淖匀怀砷L具有重要的價(jià)值，在游戲中，兒童是自由、快樂的，在歡快的氛圍中，兒童的創(chuàng)造性能得到激發(fā)，因此，游戲教學(xué)對(duì)兒童的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。越來越多的教育專家也嘗試將游戲和教學(xué)相結(jié)合，提出了很多有關(guān)游戲教學(xué)的理論。

三、在小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值

（一）輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲能更形象、具體地將低年級(jí)兒童難以理解的教學(xué)內(nèi)容展示出來，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的這一教學(xué)目標(biāo)。例如，蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第五單元“元、角、分”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分，能準(zhǔn)確地算出進(jìn)率且會(huì)簡單地購物。隨著支付寶、微信支付的盛行，現(xiàn)金的使用已不再常態(tài)化，學(xué)生缺少在日常生活中使用人民幣找零、換零的經(jīng)驗(yàn)。如果教師單純地利用習(xí)題和課件進(jìn)行講解，往往難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲來輔助教學(xué)，如“逛超市”，讓學(xué)生準(zhǔn)備好標(biāo)有價(jià)格的“商品”和自制的“人民幣”，輪流扮演“收銀員”和“顧客”，進(jìn)行購物。在準(zhǔn)備材料的過程中，學(xué)生能加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在購物情境中，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也能順利完成。

（二）增加課堂趣味性

數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與游戲相融合，能最大限度地發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，增加課堂的趣味性。例如，蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確辨別長方體、正方體、圓柱體和球體。教師可以在“介紹我的圖形朋友”這一數(shù)學(xué)游戲中，與學(xué)生一起合作，摸一摸、數(shù)一數(shù)，以搭積木的方式，促使學(xué)生手腦并用，在積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，建立學(xué)生的空間想象力。再如二年級(jí)上冊(cè)的“有趣七巧板”一課，其授課目標(biāo)是讓學(xué)生了解平面圖形的特點(diǎn)，體會(huì)圖形的變換，形成空間的概念。課本上有許多非常有趣的拼法和示意圖，如鳥、魚、狐貍等，學(xué)生看到這些豐富多彩的拼圖非常喜歡，躍躍欲試。教師與其“紙上談兵”，不如在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)“比比誰更會(huì)拼”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自主地拼圖、展示并參加評(píng)比。在這樣的創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作，將抽象的圖形具體化，建構(gòu)自己的幾何概念，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通常，學(xué)生能創(chuàng)造出很多趣味十足的拼圖，這使原先平淡無趣的數(shù)學(xué)課堂充滿了活力和趣味，也調(diào)動(dòng)了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）調(diào)節(jié)課堂氛圍

除了獨(dú)立的活動(dòng)單元，在平時(shí)的“家常課”、練習(xí)課中，教師也可以增加數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)。低年級(jí)小學(xué)生具有注意力集中時(shí)間短、好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，一節(jié)課上難免有學(xué)生開小差，因此，適時(shí)地開展數(shù)學(xué)游戲能吸引小學(xué)生的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言非常有幫助。例如，教師可以采用“開火車”的形式，要求坐在同一列的學(xué)生有序地站起來回答問題，以此調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

（四）提高課堂效率

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)游戲是師生、生生之間有效合作的橋梁。例如，在蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”一課，教師可以設(shè)置一個(gè)“給小猴拍照”的游戲，要求小組四人合作，讓他們站在小猴的四個(gè)方位進(jìn)行觀察并拍照，說說自己看到的小猴是什么樣的，再與其他小組成員討論：①為什么每個(gè)人拍出來的照片不一樣？②怎樣判斷其他照片是哪位組員拍的？③每個(gè)方位拍出來的照片各有什么特點(diǎn)？通過合作，學(xué)生既可以避免重復(fù)觀察，又節(jié)約了課堂時(shí)間。這樣一來，教師就可以把更多的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，組織頭腦風(fēng)暴，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這樣的數(shù)學(xué)游戲既培養(yǎng)了學(xué)生之間相互尊重、合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)，又減輕了課堂教學(xué)的壓力，大幅提高了課堂教學(xué)的效率。

（五）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法的多元化。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)簡單，所以大部分學(xué)生都能得到良好的作業(yè)評(píng)價(jià)。而當(dāng)數(shù)學(xué)游戲融入課堂后，教師可以在游戲中給予學(xué)生更多的形成性評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在游戲結(jié)束后給予學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生在游戲中的種種表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，指出不足和優(yōu)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“20 以內(nèi)加減法”時(shí)，教師普遍使用了撲克牌和數(shù)字卡片開展游戲教學(xué)。有的學(xué)生玩得慢、正確率高，教師可以鼓勵(lì)其加快速度；有的學(xué)生玩得快、正確率低，教師可以提醒其看清數(shù)字、仔細(xì)計(jì)算；還有的學(xué)生玩得慢、正確率低，玩幾次就不樂意了，遇到這類事情，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)和積極鼓勵(lì)學(xué)生，輔助其進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)要進(jìn)行挫折教育：錯(cuò)誤并不可怕，找到錯(cuò)誤的原因，堅(jiān)持下去，就能玩得又快又好。所以，將數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂能夠豐富教師的多元評(píng)價(jià)。

四、在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的建議

隨著教育的改革，人們對(duì)數(shù)學(xué)游戲的接受度也越來越高，如何才能更好地將好玩的數(shù)學(xué)游戲有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中？首先，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲。其次，數(shù)學(xué)游戲的游戲規(guī)則應(yīng)科學(xué)合理，低年級(jí)小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，簡單明了的游戲規(guī)則更符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。再次，對(duì)游戲中可能出現(xiàn)的困難和問題，教師應(yīng)提前做好規(guī)劃。低年級(jí)小學(xué)生的自控力較弱，智慧的課堂管理有助于數(shù)學(xué)游戲的順利推進(jìn)。最后，作為數(shù)學(xué)游戲的組織者，教師自身要做好實(shí)踐探索與反思，不斷改善小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用策略，達(dá)到真正有效、有益的實(shí)踐運(yùn)用。

總之，數(shù)學(xué)游戲深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是非常有價(jià)值的。這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還能豐富教師的教學(xué)形式，提高課堂的教學(xué)效率。