微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李 菁

（灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇連云港 222200）

微課是一種新興的教學(xué)手段，能讓教師基于教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將碎片化的知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)制作成短視頻，在課堂上向?qū)W生展示，或?qū)⒍桃曨l上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)。利用微課教授英語(yǔ)能打破時(shí)間和地域上的限制，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)碎片化知識(shí)，隨時(shí)隨地查漏補(bǔ)缺、溫故知新，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)水平。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的背景

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種信息技術(shù)層出不窮，被應(yīng)用于社會(huì)、生活的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生從小便可以接觸到手機(jī)、電腦、平板等智能終端，學(xué)習(xí)各類知識(shí)的途徑增多，而互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生獲取各種信息的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于如今的課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式正在對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生影響。微課正是這一背景下孕育出來(lái)的產(chǎn)物。教師可以提前制作微課視頻，在課堂上展示或分享到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生觀看，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于教室，學(xué)習(xí)時(shí)間也不再局限于課堂，這能促使學(xué)生妥善利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，教師要提高教學(xué)效率，就必須更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用各種信息技術(shù)。只有跟上時(shí)代潮流，教師才能在新時(shí)代下充分實(shí)現(xiàn)教育的意義并促使學(xué)生進(jìn)步。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生有積極的意義，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：其一，微課能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以“純理論式”講解為主，課堂氛圍枯燥，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間地集中精神，而微課以短視頻為主，內(nèi)容豐富、有趣，篇幅短小，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；其二，微課能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不知道充分利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而通過(guò)微課，教師能將制作好的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)智能終端進(jìn)行觀看，且視頻支持暫停或回放，學(xué)生可以針對(duì)自己不明白的某一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，直至弄懂為止。在此過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程純靠自制力，這表明在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，活躍英語(yǔ)課堂氛圍

小學(xué)生天性好動(dòng)，容易受外界影響而分散注意力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師講解為主，氛圍枯燥，易使學(xué)生感到無(wú)聊，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，難以將注意力集中在課堂上，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。小學(xué)生的自制力不高，教師要想學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，必須為其構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使其在輕松、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

以譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元“My friends”為例，為了活躍課堂氛圍，教師可以在課前收集一些資源，如與友情相關(guān)的主題電影、電視劇、動(dòng)畫片段等，制作成能吸引學(xué)生注意力的微課視頻，在課上播放。例如，教師可以向?qū)W生展示《哈利·波特》系列電影中哈利、赫敏、羅恩三人從小到大相處的片段。他們相伴成長(zhǎng)，一同與伏地魔搏斗，凝結(jié)了珍貴的革命友情。通過(guò)觀看電影片段，學(xué)生能跟隨主人公進(jìn)入故事情節(jié)，聯(lián)想到自己與朋友的關(guān)系，能夠?qū)riends、friendship 產(chǎn)生新的體會(huì)，開始主動(dòng)思考朋友之間的相處方式，就視頻內(nèi)容展開討論，在相互交流中帶動(dòng)英語(yǔ)課堂的氣氛，進(jìn)一步融入課堂氛圍中。因此，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用微課可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)教師傳遞的知識(shí)，有利于構(gòu)建和諧課堂。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，促使學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700 個(gè)左右的單詞和50 個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用所學(xué)單詞表達(dá)規(guī)定的話題。因此，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)主要集中在對(duì)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的教學(xué)上。

小學(xué)英語(yǔ)教材中有大量的單詞及短語(yǔ)，在章節(jié)中不時(shí)出現(xiàn)陌生的英語(yǔ)詞匯，可是大多數(shù)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)把握重難知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。紙質(zhì)課本存在一定的局限性，難以完全地凸顯英語(yǔ)教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，所以容易出現(xiàn)學(xué)生找不到或無(wú)法充分掌握重難知識(shí)點(diǎn)的情況。而微課具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以將教材中的重難點(diǎn)分類制作成微課視頻，幫助學(xué)生解決難題。

以譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第七單元“How much?”一課為例，這一單元的重難點(diǎn)在于英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的積累與掌握，為了讓學(xué)生快速地吸收這部分的知識(shí)，教師可以將重點(diǎn)單詞或短語(yǔ)以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)詞匯包括only、socks、shoes、umbrella等，以及一些英文數(shù)字，如fifteen、sixteen、forty、twenty等；重點(diǎn)短語(yǔ)包括well done、how much、anything else等。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生能快速找到教材的重難點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生將時(shí)間和精力集中在教材的核心內(nèi)容上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）在交流環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程為教師單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，課堂上師生互動(dòng)不多，這會(huì)限制學(xué)生的思維，使其無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。為了讓學(xué)生能夠有效地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，教師必須想辦法與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。通過(guò)在課堂上運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在微課視頻中剪輯相應(yīng)的內(nèi)容，并利用視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論，由此提高課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

以譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元“Would you like a pie?”為例，這一單元主要談?wù)摿伺c朋友野餐時(shí)的場(chǎng)景，出現(xiàn)了許多有關(guān)食物的英文單詞。教師可以從“野餐時(shí)的食物”這一角度出發(fā)，收集各類蔬菜、水果、肉類的圖片，將相應(yīng)的英語(yǔ)單詞顯示在圖片下方，讓學(xué)生觀看圖片，挑選自己愛吃的食物，并用英語(yǔ)說(shuō)明原因。有的學(xué)生說(shuō)：“I choose fried chicken because I like meat.”有的學(xué)生說(shuō)：“I choose watermelon,grape and other kinds of fruit.After playing outdoors,I can eat some fruit which is very comfortable and can replenish water.”還有的學(xué)生說(shuō)：“I like eating grape and salad at picnics because they are healthier.”在相互交流的過(guò)程中，教師增強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能在話題討論的同時(shí)，學(xué)到本單元的知識(shí)點(diǎn)，最終掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)制作成內(nèi)容豐富、有趣的短視頻并向?qū)W生展示，教師能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生隨時(shí)隨地、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用微課還能活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生把握重難知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，建議教師在實(shí)際教學(xué)中積極地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。