高校課程思政建設(shè)的“思政”內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑*

崔三常 （山東交通學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

2020 年6 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。專業(yè)課程是高校課程思政建設(shè)的基本載體。專業(yè)課程結(jié)合自己的學(xué)科特點進(jìn)行課程思政建設(shè)首先面對一個問題，就是如何確定自己的思政內(nèi)容和方法。專業(yè)課教師在開展課程思政的過程中可能會面臨一個迷茫和困惑就是課程思政是不是要重復(fù)思政課程的工作。課程思政與思政課程是隱性思政教育與顯性思政教育的關(guān)系。專業(yè)課教師不能照搬思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，而是根據(jù)自己的課程特點挖掘思政元素精準(zhǔn)定位課程思政育人的本質(zhì)和路徑，實現(xiàn)潤物無聲的育人效果。

一、課程思政的“思政”內(nèi)涵

如何正確理解課程思政的“思政”內(nèi)涵是有效進(jìn)行課程思政改革的重要思想前提。課程思政不同于思政課程，課程思政是一種教育理念和課程觀，其目的是為了“推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)?！薄白鳛橐环N新的教育理念和課程觀，課程思政以立德樹人為導(dǎo)向，以堅定的政治方向為核心，以明確的德育內(nèi)涵和德育元素為主題”。課程思政要求非思政課程也要講思政、有思政。所謂講思政不是重復(fù)講思政課的教學(xué)內(nèi)容，而是講思政原則，任何課程都不能自外于思想政治教育工作，都要把思想政治教育工作作為自己的分內(nèi)事。講思政就是要牢固樹立全員育人的思想意識。與高校立德樹人的根本任務(wù)保持高度一致，緊緊圍繞服務(wù)于社會主義人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。不能只顧講授專業(yè)知識，不能與思想政治教育工作相違背。要把握好課程教育的政治原則性、價值立場、道德標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)社會主義四項基本原則，維護(hù)社會主義核心價值觀。所謂有思政，就是要有思政的內(nèi)容和元素。課程教學(xué)方案要有思政目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容里應(yīng)該有思政的內(nèi)容和案例。挖掘課程的思政元素，將教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合起來。

課程思政不同于思政課程，課程思政的主體是非思政課程，它們的優(yōu)勢是在于各自的專業(yè)而不是馬克思主義理論的教育。專業(yè)知識與技能，既是專業(yè)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)思政教育目標(biāo)的載體。決不能以思政教育抵觸知識教育，不能弱化專業(yè)課程的知識與技能教學(xué)。專業(yè)知識教育與思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中不是對立的，而是統(tǒng)一的。精神狀態(tài)、價值觀念和情感態(tài)度與專業(yè)知識技能密不可分，它們伴隨著人們追求真理傳播知識過程。課程思政的一個重要任務(wù)就是在進(jìn)行知識教育的同時，呈現(xiàn)應(yīng)有的精神狀態(tài)、價值觀念和情感態(tài)度。課程思政可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行立德育人，引導(dǎo)學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。在明大德方面，教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握技能立志報效祖國、服務(wù)人民。守公德方面，教育學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。嚴(yán)私德方面，教育學(xué)生提高自己的個人素養(yǎng)。課程思政是對于思政課程主渠道的重要補(bǔ)充。

就課程思政與思政課程的“思政”關(guān)系而言，課程思政與思政課程的思政教育是互相補(bǔ)充、互相協(xié)同的?！啊n程思政’與思政課程都是高校思想政治工作的重要組成部分，二者是一個‘課程思政共同體’，共同擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮著對大學(xué)生的思想價值引領(lǐng)作用，二者的共同目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！闭n程思政與思政課程的“思政”的一致性，主要體現(xiàn)在目標(biāo)和原則的一致性。目標(biāo)的一致性，就是都圍繞立德樹人的根本任務(wù)，都服務(wù)于思想政治教育工作。原則的一致性，就是都堅持同樣的政治原則、價值立場和道德標(biāo)準(zhǔn)等。課程思政與思政課程的“思政”的差異性主要體現(xiàn)在思政課程是進(jìn)行系統(tǒng)性、概括性的思想政治教育理論教育，課程思政則是進(jìn)行碎片性、具體性的思想政治教育日常教育。課程思政中的“思政”是思政宏觀理論在各專業(yè)領(lǐng)域的具化，是思政理論在實踐中的驗證。課程思政要體現(xiàn)出對思政理論的理論支持和實踐佐證。因而，課程思政不是在專業(yè)課程中講授思想政治理論，而是要讓專業(yè)課程發(fā)揮思想政治教育的作用，這種作用不是依靠思政理論的魅力，而是依靠專業(yè)知識的魅力，以小見大，從細(xì)微處、從各領(lǐng)域特性中展現(xiàn)出專業(yè)課程思想政治教育的優(yōu)勢。比如，愛國主義教育，思政課程所要做的是給學(xué)生講授愛國的內(nèi)涵，愛國的內(nèi)容，中國歷史愛國的各種例子，這些都是從理論方面論證愛國本質(zhì)和意義。而課程思政所做的是如何從細(xì)微處體現(xiàn)愛國，怎么在生活中、實踐中去行動培養(yǎng)愛國意識等等。很多專業(yè)課程中都找到對應(yīng)的教育點，包括讓學(xué)生了解中國的國情，了解取得的成就，各行業(yè)存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生對于發(fā)展道路的自信，學(xué)生未來的責(zé)任等等。

二、專業(yè)課程的“思政”內(nèi)容

專業(yè)課程的思政內(nèi)容不同于思政課程，不能簡單地將思政課程內(nèi)容直接剪貼復(fù)制到專業(yè)課程中來。課程思政的思政內(nèi)容應(yīng)該要立足于專業(yè)本身，充分挖掘?qū)I(yè)課程本身的思政資源。專業(yè)課程要“圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等”供給思政內(nèi)容。課程思政的思政內(nèi)容既要與專業(yè)知識存在高度的共通點，也要面對時代要求和變化，及時回應(yīng)高校人才培養(yǎng)的各種需求。

（一）包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)教育

學(xué)生未來從事職業(yè)所具備的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感、價值立場等從本質(zhì)上講是學(xué)生思想政治教育的具化和外化。在專業(yè)課堂上有機(jī)融入思政元素，不是簡單地融入思政理論，而是融入與專業(yè)有關(guān)的思政教育的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。在課程教學(xué)過程中，思政教育的內(nèi)容既要與專業(yè)建設(shè)相符合，也要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程思政教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程的特色，在專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀與前沿的講解中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。專業(yè)課程要找準(zhǔn)學(xué)科知識與學(xué)生成長成才的關(guān)系，培養(yǎng)好的職業(yè)人，讓學(xué)生既了解本專業(yè)，也清楚未來的發(fā)展和責(zé)任，明白應(yīng)有的包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì)和技能。專業(yè)教師要把專業(yè)建設(shè)與發(fā)展放在國家社會發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略中，將專業(yè)特點與國家社會需求結(jié)合起來，了解專業(yè)對于社會主義建設(shè)的意義。加深學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)社會價值的了解，從國家和社會的戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)所學(xué)專業(yè)知識的重要性。強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識在國家社會發(fā)展的意義以激發(fā)學(xué)生為國家社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想信念，教育學(xué)生抓住國家快速發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，積極尋找實現(xiàn)個人價值與才華抱負(fù)的成長舞臺和發(fā)展機(jī)遇，提升學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想信念的可行性。

專業(yè)課教師要了解所教授專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，掌握往屆畢業(yè)生就業(yè)走向及就業(yè)率等重要信息，了解大學(xué)生未來發(fā)展所需要的各種素養(yǎng)和技能，了解國家發(fā)展整體規(guī)劃布局和行業(yè)狀況，掌握國家社會對于所需要的人才所應(yīng)該具備的各種素質(zhì)和能力。學(xué)生要立足于本職本業(yè)，把本專業(yè)的事情做好就是在實實在在為社會主義建設(shè)服務(wù)。專業(yè)教師在課堂讓學(xué)生更全面了解本專業(yè)所需要的素質(zhì)和未來職業(yè)生涯所需要的綜合素質(zhì)要求，在講授專業(yè)知識的同時有意識培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對于將來所從事職業(yè)的正確認(rèn)識，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)熱情和職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)本專業(yè)和所從事職業(yè)的精神動力。專業(yè)課教師要強(qiáng)調(diào)專業(yè)和職業(yè)的社會意義和價值，幫助大學(xué)生樹立社會責(zé)任意識，促使他們熱愛本職工作。教師可以用具體的事實和例子幫助大學(xué)生具體了解本專業(yè)的內(nèi)容和未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生發(fā)展規(guī)劃。比如邀請優(yōu)秀的畢業(yè)校友分享職業(yè)成就，讓學(xué)生了解未來職業(yè)發(fā)展，對自己的職業(yè)生涯更有信心。通過列舉優(yōu)秀畢業(yè)生考研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的案例，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動力和對專業(yè)的認(rèn)同。

（二）專業(yè)精神激勵和道德價值觀教育

專業(yè)課教師可以從本專業(yè)教材及內(nèi)容中挖掘?qū)I(yè)事跡，講授專業(yè)探索精神、無私奉獻(xiàn)精神和勇于創(chuàng)新精神等等，通過具體事例激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感。要大力挖掘科學(xué)大師、理論專家不懈奮斗的成長故事，用榜樣人物的成長經(jīng)歷激勵學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生努力做到剛健有為、自強(qiáng)不息。專業(yè)課教師也可以聯(lián)系當(dāng)前的時政，將時事案例與專業(yè)知識相結(jié)合，通過專業(yè)知識的分析，培養(yǎng)大學(xué)生理性分析能力，培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)。尤其是通過中美在科技領(lǐng)域的競爭，華為的創(chuàng)新發(fā)展和美國對于中國高科技方面的封鎖，以及芯片問題對中國未來的影響，激發(fā)大學(xué)生的民族自信和自主創(chuàng)新精神。向大學(xué)生介紹我國專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)家創(chuàng)新的案例，比如從我國困難時期到今天，科學(xué)家們是如何在艱苦條件下憑著一顆愛國心和對科學(xué)的探索精神而實現(xiàn)科技創(chuàng)新。培養(yǎng)大學(xué)生刻苦努力學(xué)習(xí)知識，勤于思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范意識，弘揚工匠精神。

理工類課程可以培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，除了向大學(xué)生傳授科學(xué)知識和技術(shù)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和品德。比如教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對待科學(xué)實驗數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳達(dá)樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守科技學(xué)術(shù)規(guī)范，引導(dǎo)大學(xué)生在以后的科研工作中，樹立嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度，堅守職業(yè)操守和道德底線。激發(fā)大學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的懷疑精神和探索精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。職業(yè)技術(shù)類專業(yè)教師可以根據(jù)本專業(yè)具體事例培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神。工匠精神是中國現(xiàn)代化工作提升中國產(chǎn)品質(zhì)量，沖擊世界一流水平所亟須的精神力量?？梢酝ㄟ^具體案例的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略中國制造大國工匠的無窮魅力。比如，一些課程可以結(jié)合本專業(yè)介紹粵港澳大橋的成功案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計零借鑒、安裝零失誤背后是建設(shè)者敢于擔(dān)當(dāng)、不斷創(chuàng)新的大國工匠精神。

課程思政還應(yīng)將專業(yè)知識講授與學(xué)生道德價值觀教育緊密結(jié)合起來。專業(yè)課教師要把握好正確的政治方向和價值觀念。引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的新聞事件，糾正大學(xué)生在新聞輿論方面非理性盲從的問題，教育大學(xué)生學(xué)會用專業(yè)知識分辨謠言。避免學(xué)生受各種不良信息、言論的影響。向大學(xué)生介紹中國相關(guān)政策法規(guī)、社會道德倫理，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和判斷各種社會現(xiàn)象和問題。尤其是涉及本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)、人格教育、科學(xué)的人文關(guān)懷等方面，要發(fā)揮專業(yè)課程的作用。課程思政需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作為未來一個社會人、職業(yè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)除了專業(yè)知識和技能，還需要具備相關(guān)的思想狀態(tài)和道德素養(yǎng)。諸如法律意識、規(guī)范意識、團(tuán)隊意識、個人理想、個人品德等等。課程思政在社會公德方面，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學(xué)生社會所需的德性素養(yǎng)，讓學(xué)生了解在將來所從事的行業(yè)里必須要具備的職業(yè)道德，行業(yè)規(guī)范。

（三）世情國情和愛國主義教育

課程思政的愛國主義教育主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域，比如通過介紹我國的專業(yè)成就增強(qiáng)學(xué)生的自信，通過了解中國與世界先進(jìn)水平的差距增強(qiáng)學(xué)生報效祖國的動力。課程思政需要挖掘本專業(yè)課程的愛國主義元素，可以挖掘中國歷史中的優(yōu)秀成就，向大學(xué)生介紹我國歷史上取得的成就，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感；也可以挖掘我國當(dāng)代在本專業(yè)領(lǐng)域取得偉大成就增強(qiáng)民族自信，民族自豪感。就行業(yè)發(fā)展的中外差距、針對性問題等引入課堂，組織大學(xué)生思考、討論。使學(xué)生了解我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生愛國敬業(yè)、政治認(rèn)同、增強(qiáng)信心決心，激發(fā)大學(xué)生愛國情懷、民族自豪感和專業(yè)認(rèn)同感。專業(yè)課可以將專業(yè)知識與國家大發(fā)展、大問題相連，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和專業(yè)自豪感。諸如中國的“大國工程”或者重大科技創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生展開高參與度的研究性學(xué)習(xí)，最后落腳到增強(qiáng)大學(xué)生的“四個自信”，提升他們的專業(yè)興趣并激發(fā)學(xué)生立志走“工程報國”或“科學(xué)報國”的成才之路。

世界先進(jìn)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解世界的一個重要途徑。專業(yè)課教師可以向?qū)W生介紹我國在專業(yè)領(lǐng)域與世界先進(jìn)水平的差距，分析科技差距造成的社會發(fā)展的障礙，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識。教育學(xué)生正確認(rèn)識中國與西方國家的差距，中國在大多數(shù)領(lǐng)域與世界頂尖水平仍然存在一定的差距，這制約著中國未來的全面發(fā)展，未來的競爭就是科技競爭，科技落后就會被人扼住脖子。專業(yè)課教師可以引導(dǎo)學(xué)生樸素的愛國熱情，糾正學(xué)生的狹隘愛國主義?？梢耘e例華為芯片遭到美國的封鎖對中國造成的影響，舉例新冠疫苗對于國家社會的重大影響等等，鼓勵學(xué)生把愛國精神轉(zhuǎn)化為為國奉獻(xiàn)的實際行動。

專業(yè)課教師可以隨時關(guān)注科技發(fā)展的最前沿動態(tài)，密切關(guān)注國家重大建設(shè)和行業(yè)重要項目發(fā)展動向，將專業(yè)背景與國家戰(zhàn)略結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，更讓大學(xué)生了解行業(yè)重要性，學(xué)會思考作為一個社會人的責(zé)任與使命。專業(yè)課要緊密結(jié)合中國在本專業(yè)領(lǐng)域取得的最新成果和存在的困難問題，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵大學(xué)生為中國的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國精神。結(jié)合當(dāng)前發(fā)展存在的問題，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際問題進(jìn)行思考和分析。精心設(shè)計教學(xué)案例，將家國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入教學(xué)案例之中，在具體的案例中潛移默化實現(xiàn)育人目標(biāo)。專業(yè)課教師從國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中講授專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前沿，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)生抓住國家發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，努力將實現(xiàn)個人價值與國家社會發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一。正確看待個人專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展與國家社會發(fā)展之間的關(guān)系。大學(xué)生自己的專業(yè)學(xué)習(xí)既是為自己未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展儲備客觀條件，也是為國家社會發(fā)展添磚加瓦。

（四）以思想政治理論課中的專業(yè)案例印證馬克思主義的科學(xué)性

自然科學(xué)蘊(yùn)含著大量的科學(xué)思維和方法，這與馬克思主義哲學(xué)是統(tǒng)一的。專業(yè)課程思政可以將馬克思主義哲學(xué)思維和方法論與專業(yè)知識內(nèi)容相結(jié)合，引入辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)思維學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供方法論基礎(chǔ)。大學(xué)生要活學(xué)活用辯證法，專業(yè)知識認(rèn)知是在具體事例中印證哲學(xué)辯證法的最好途徑。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中將傳授的知識點用哲學(xué)觀點進(jìn)行分析，將蘊(yùn)含在知識原理中的各種辯證關(guān)系闡述清楚，以具體的知識點和教學(xué)案例演繹哲學(xué)辯證觀，以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。專業(yè)課程體系包括理論教學(xué)、實踐實習(xí)兩部分。除了理論教學(xué)，實踐實習(xí)部分強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐出真知。自然科學(xué)本身就是對于客觀規(guī)律的認(rèn)識，體現(xiàn)了客觀性與規(guī)律性，而馬克思主義唯物辯證法就是建立在對于客觀世界的規(guī)律性認(rèn)識基礎(chǔ)上。自然科學(xué)的實踐實習(xí)過程就是對于馬克思主義唯物辯證法的驗證和認(rèn)識過程。課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識哲學(xué)原理與生活、與知識的密切關(guān)系，從生活案例、從細(xì)節(jié)處印證哲學(xué)原理。專業(yè)課教師在實踐實習(xí)的環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)客觀理性、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實等科學(xué)精神的訓(xùn)練與熏陶。學(xué)生也可以在實踐中領(lǐng)悟哲學(xué)原理和方法，比如整體與個體、對立與統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、聯(lián)系與發(fā)展等辯證思維。

專業(yè)課程思政可以用具體的專業(yè)案例支持印證社會主義核心價值觀教育，將社會主義核心價值觀培育落在實處、細(xì)處。課程思政的一個重要任務(wù)就是讓專業(yè)課程在實處、細(xì)處發(fā)揮社會主義核心價值觀的培育功能。課程思政要發(fā)揮專業(yè)課程知識體系對于社會主義價值觀教育的支持作用，在專業(yè)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維和價值判斷能力，充分發(fā)揮專業(yè)課程知識體系對主流意識形態(tài)引導(dǎo)和社會主義核心價值觀教育的補(bǔ)給與支持作用，在專業(yè)教育中以聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的理論精髓，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實社會以及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的繁雜現(xiàn)象中養(yǎng)成正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的邏輯判斷能力。大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)所具備的科學(xué)精神、家國情懷、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等等是社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容。專業(yè)課程可以利用專業(yè)的優(yōu)勢在講授專業(yè)知識的同時，把專業(yè)所具備的科學(xué)精神、家國情懷、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等等內(nèi)容以具體的案例教育學(xué)生，以具體的內(nèi)容豐富價值觀念概念。專業(yè)課選取課程中有關(guān)社會生活方面的具體案例，組織學(xué)生分析討論，增強(qiáng)學(xué)生的價值判斷能力。比如，化工課程可以討論食物添加劑的研制和使用問題。教育學(xué)生如何將專業(yè)知識與社會整體利益、個人利益有機(jī)統(tǒng)一起來。

三、課程思政建設(shè)中落實“思政”元素的路徑

（一）按照人才培養(yǎng)方案，形成具有立德樹人理念的專業(yè)課程大綱

人才培養(yǎng)方案是高校達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量、規(guī)格的總藍(lán)圖。專業(yè)課程大綱要與人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一起來。為保障專業(yè)課程思政育人的有效實施，高校應(yīng)全面推動專業(yè)課程大綱的修訂工作，將立德樹人理念注入到課程大綱，在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、實踐教育、教學(xué)效果檢驗等環(huán)節(jié)體現(xiàn)育人理念。課程思政要“作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫的各方面”。緊緊圍繞各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)點和專業(yè)素質(zhì)要求，挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)知識教學(xué)與潛移默化的隱性思政教育統(tǒng)一于專業(yè)課程教學(xué)中，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，充分發(fā)揮課程的思政協(xié)同功能。各專業(yè)的特點不同，應(yīng)考慮到專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)特色解析思想政治教育元素，采取不同的思政教育方式，鼓勵多樣性和實效性，反對一刀切和千篇一律的做法。

專業(yè)課程要明確專業(yè)課程大綱的思政教育功能和目標(biāo)，系統(tǒng)梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，制定專業(yè)課程的價值標(biāo)準(zhǔn)，在體制機(jī)制、教學(xué)方式等方面加強(qiáng)課程的育人價值，在課程大綱中概括本課程的思想政治教育資源，以及和專業(yè)知識結(jié)合的途徑和方法。從課程的整體性角度找準(zhǔn)育人的角度，實現(xiàn)專業(yè)知識與育人元素的真正融合，調(diào)整專業(yè)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和育人指標(biāo)構(gòu)建課程體系，明確不同課程的立德樹人具體要求，在課程的整體知識體系不被破壞、課程課時和進(jìn)度不受影響的情況下，自然而然地實現(xiàn)育人的功能。破解思政育人與知識教育“兩張皮”的狀況，避免在專業(yè)課程中生硬的思政教育內(nèi)容。專業(yè)課程大綱要對應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)點，科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)的考核點和考核方式，在專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確思政教育考核內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政的教學(xué)與評價的一致。

專業(yè)課程大綱在教學(xué)內(nèi)容方面，要明確教學(xué)的思政內(nèi)容，明確具體的教學(xué)方式。課程思政的內(nèi)容不能一刀切，應(yīng)根據(jù)不同課程的專業(yè)特點規(guī)劃設(shè)計課程的思政教學(xué)重點。專業(yè)課程與思政元素高度聯(lián)系的部分包括專業(yè)的歷史，專業(yè)領(lǐng)域的成就、專業(yè)的典型人物、案例、專業(yè)精神、行業(yè)要求、專業(yè)知識的社會意義等等。所涉及的思政元素包括哲學(xué)辯證法教育、價值觀教育、國情教育、道德教育、“四個自信”教育等等。各類課程除了總體上的政治認(rèn)同、價值觀念和思想道德教育，社會科學(xué)類課程的重點在于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；自然科學(xué)類課程的重點在于學(xué)生科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)教育；工科課程的重點在于學(xué)生精益求精、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神的教育。課程思政要遵守思政隱性教育規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知特點和接受方式，在傳授專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，將德育元素浸潤到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)潛移默化的德育功能。

（二）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)樣板課程，以示范效應(yīng)引領(lǐng)課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)是一個需要摸著石頭過河的教改嘗試，需要我們在實踐中不斷摸索積累經(jīng)驗。為了保證課程思政建設(shè)的穩(wěn)妥，可以選取試點，培養(yǎng)典型。高?？梢越Y(jié)合自己的專業(yè)特色，發(fā)掘?qū)I(yè)課程體系中的優(yōu)質(zhì)課程資源，增強(qiáng)專業(yè)課程思政教育的示范性和針對性。像上海高校課程思政的一個重要經(jīng)驗，就是按照主題培養(yǎng)一批課程思政的示范典型，向全校師生推廣。各高校可以根據(jù)各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選取相關(guān)體現(xiàn)自己特色的元素，構(gòu)建比較完備突出思政教育目標(biāo)的課程思政教學(xué)體系。發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢和特點，將專業(yè)課與思政課相結(jié)合，把專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，把構(gòu)建新課程作為學(xué)校的通識課程看待。這種三結(jié)合的課程是非常有意義的探索，可以讓學(xué)生既了解本專業(yè)，也清楚未來的發(fā)展和責(zé)任，明白應(yīng)有的包括思想政治素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì)和技能。這些課程可以從學(xué)科的發(fā)展史、科學(xué)人物史中挖掘?qū)I(yè)的典型故事和人物作為典型案例，給學(xué)生分享科學(xué)家的科學(xué)人生、科學(xué)探索過程、科學(xué)家與祖國的關(guān)系、科學(xué)與人類發(fā)展的關(guān)系等等。幫助學(xué)生形成創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識上樹立社會意識和家國情懷。不同院校打造不同領(lǐng)域的課程思政示范課程，綜合院?？梢試@人文社會科學(xué)問題開設(shè)通識課程；農(nóng)業(yè)院校可以圍繞三農(nóng)問題開設(shè)相關(guān)課程；交通院校可以圍繞交通建設(shè)問題開設(shè)相關(guān)課程；師范院?？梢試@教師問題開設(shè)相關(guān)課程；藝術(shù)院?？梢試@美學(xué)、藝術(shù)類問題開設(shè)相關(guān)課程；工業(yè)院?？梢試@制造業(yè)工業(yè)問題開設(shè)相關(guān)課程等等。不同學(xué)校、不同學(xué)科按照優(yōu)勢形成不同的課程群、教師群，筑造成一個個課程思政教育的制高點并利用現(xiàn)代化平臺工具將這些高點整合成優(yōu)勢群。高校教務(wù)部門將其匯總成系統(tǒng)的教學(xué)指南和指導(dǎo)性教學(xué)方案向全校推廣。

（三）健全課程思政的工作機(jī)制，使課程思政建設(shè)具有制度保障

沒有有效的保障機(jī)制課程思政只會是曇花一現(xiàn)，一陣風(fēng)似的教學(xué)體驗。建立課程思政學(xué)校工作保障機(jī)制是實現(xiàn)課程思政建設(shè)長期發(fā)展的重要保障。首先，需要建立學(xué)校層面的課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。由學(xué)校黨委負(fù)總責(zé)，各職能部門和二級教學(xué)單位各司其職，整合全校資源形成一體化的建設(shè)機(jī)制。在備課機(jī)制、教師選聘機(jī)制、選課機(jī)制、課堂教學(xué)機(jī)制、實踐機(jī)制、平臺機(jī)制等等方面逐漸形成一個有機(jī)整體體系。學(xué)校要為課程思政提供必要的物質(zhì)保障，包括教學(xué)設(shè)備的提供，教師的選聘和激勵、學(xué)時學(xué)分的保障等方面。有條件的高?？梢猿闪⒄n程思政主管部門，統(tǒng)籌全校課程思政建設(shè)，保證課程思政建設(shè)的有效推進(jìn)。學(xué)校要組建思政教學(xué)交流平臺，為思政教師與專業(yè)教師、日常思政教育隊伍的思政教育提供有效交流平臺，互相交流經(jīng)驗，共享教學(xué)資源，分享學(xué)生思想狀況。為了提高專業(yè)課教師的思政水平，學(xué)校應(yīng)建立和完善定期專業(yè)教師思政培訓(xùn)機(jī)制，提高專業(yè)課教師的思政理論水平和思政素質(zhì)。

為了提高專業(yè)教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的積極性，學(xué)校應(yīng)建立對于教師的激勵保障機(jī)制，鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行課程思政的教學(xué)和改革，調(diào)整對于教師工作的績效綜合評價制度，“把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容”。學(xué)校通過設(shè)置課程思政專項教研教改項目，組織課程思政教學(xué)比賽，評選課程思政優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師等方式，形成激勵教師進(jìn)行課程思政教學(xué)教改的長效機(jī)制。為了提高學(xué)生參與的積極性，可以調(diào)整專業(yè)課程的評價體系，從專業(yè)課程單一的專業(yè)知識維度的評價體系，向人格塑造、人文素質(zhì)培養(yǎng)等多維度延伸。

（四）加強(qiáng)對高校教師的思政教育，使課程思政建設(shè)的人才需求得到保障

專業(yè)課教師是課程思政的關(guān)鍵。專業(yè)課教師的育人意識和育人能力直接決定了課程思政的建設(shè)成效。高校必須加強(qiáng)師資隊伍的思政能力建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該舉全校之力，提出切實可行的辦法和舉措，加強(qiáng)對于所有教師的政治理論學(xué)習(xí)，提高思想道德覺悟，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高思政育人的意識和能力。學(xué)校在進(jìn)行課程思政建設(shè)時，要打造具有親和力與思想引領(lǐng)力的專業(yè)教育團(tuán)隊，讓每一個教師都能勝任育人的責(zé)任，讓專業(yè)課教師真正意識到自己所肩負(fù)的神圣職責(zé)和使命，自覺在課堂上加入思政元素，與思政課同向同行。

發(fā)揮專業(yè)課教師的育人功能首先要糾正專業(yè)課教師重專業(yè)知識輕思政教育的觀念。一些專業(yè)課教師認(rèn)為思政教育不屬于自身職責(zé)范圍。也有一些專業(yè)教師過度引入國外思想觀點，不自覺地向?qū)W生傳播西方不良思想，偏離了育人的軌道。習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！币幻细竦娜嗣窠處煵粌H要在專業(yè)知識上有所造詣，還要在政治覺悟、道德修養(yǎng)上有成就。人民教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。教師要構(gòu)筑教書與育人相統(tǒng)一的教育理念。政治覺悟和理想信念是全體教師必須要具備的素養(yǎng)。只有“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”教師，才能承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。不論是思政課教師還是專業(yè)課教師都必須高度認(rèn)同中國特色社會主義，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，提高自己的政治修養(yǎng)。專業(yè)課教師如果自己缺乏思政知識，沒有理想信念和道德情操的話，課程思政就無從開展。

因?qū)I(yè)課教師專業(yè)背景的限制，往往對思想政治教育理論儲備不足。學(xué)校要利用一切資源和力量加強(qiáng)專業(yè)課教師的思想政治理論教育。首先，要通過專題學(xué)習(xí)、專家宣講、崗前培訓(xùn)等方式加強(qiáng)對于專業(yè)課教師的思想政治理論教育，提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平。其次，要發(fā)揮教師基層黨支部的政治作用。教師黨支部是發(fā)揮思政育人功能的戰(zhàn)斗堡壘，教師黨支部應(yīng)將思政育人作為重要工作任務(wù)。黨員教師可以通過黨支部集體政治學(xué)習(xí)提高自己的政治覺悟，黨支部也可以采用幫扶的方式讓非黨員參與政治學(xué)習(xí)。再次，通過組建各學(xué)科課程思政教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，提高專業(yè)課教師的思政育人的能力。確保集體備課、交流研討常態(tài)化，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，使思政課教師與專業(yè)課教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

（五）建立科學(xué)的課程思政評價機(jī)制，使課程思政建設(shè)工作有效推進(jìn)

科學(xué)完善的評價機(jī)制是課程思政有效推進(jìn)的重要保證?？茖W(xué)的評價機(jī)制能引導(dǎo)教師積極參與課程思政建設(shè)，也能規(guī)范課程思政建設(shè)的發(fā)展方向。課程思政的目標(biāo)是將思政元素融入專業(yè)教育中，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的思政教育。課程思政既不能取代思政課的顯性教育，也不能顧此失彼，弱化了專業(yè)知識的教育。專業(yè)課教師在落實課程思政的過程能否把握好度是個重要實踐問題?？茖W(xué)的評價機(jī)制是一個指揮棒，是一把尺子，既可以通過考核措施發(fā)揮專業(yè)課教師的積極性，也可以防止出現(xiàn)實踐過程的混亂狀況，引導(dǎo)課程思政長期有效地落實下去。

首先，學(xué)校要成立課程思政的評價小組，完善評價指標(biāo)體系，建立科學(xué)的課程思政評價制度，有效地檢驗學(xué)校課程思政建設(shè)措施的落實程度和效果。學(xué)校要堅持以效果為導(dǎo)向，完善課程思政的科學(xué)考核評價機(jī)制。課程思政并不是開設(shè)一門新課程，而是所有課程在教學(xué)過程中加入思政元素，對學(xué)生進(jìn)行隱性教育。各門課程的性質(zhì)和內(nèi)容是不一樣，不能要求千篇一律，搞一刀切式的教育形式。要強(qiáng)化以效果為導(dǎo)向的評價原則，注重結(jié)果的評價。

其次，注重學(xué)生的評價。課程思政的落腳點是落實立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)生的德育情況直接反映課程思政建設(shè)成效。評價機(jī)制要堅持學(xué)生的主體地位，了解各專業(yè)學(xué)生的特點，以效果為導(dǎo)向評價課程思政。學(xué)生對于課程思政教育的認(rèn)同與否，學(xué)生在接受課程思政教育之后所表現(xiàn)的政治覺悟、道德情操、價值觀念、精神狀態(tài)等變化是反映教育效果的重要測量點。通過對學(xué)生的調(diào)查反饋，聽取學(xué)生對課程思政的評價。有關(guān)部門在評價反饋的情況下不斷改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，防止課程思政走向形式主義，變成走過場。

再次，考核專業(yè)課教師課程思政的實施工作。將課程思政作為專業(yè)課教師教學(xué)考核的重要內(nèi)容。學(xué)校通過考核教師的思想政治理論知識、教師教案課件思政元素體現(xiàn)、教學(xué)過程的育人效果等對于專業(yè)課教師的課程思政進(jìn)行考核評價。學(xué)?？梢酝ㄟ^派教學(xué)督導(dǎo)旁聽教師教學(xué)的方法，了解教學(xué)內(nèi)容，督促教師在課堂教學(xué)中挖掘思政元素，監(jiān)督激勵專業(yè)課教師積極主動進(jìn)行課程思政建設(shè)。學(xué)校對于優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)行展示，將評價結(jié)果充分體現(xiàn)在教師的績效考核、職稱評定等工作中。

最后，要落實對于專業(yè)院系及職能部門課程思政管理工作的考核評價。學(xué)校監(jiān)督院系及職能部門做好課程思政的管理工作。為了引導(dǎo)專業(yè)院系和職能部門重視課程思政建設(shè)，應(yīng)把課程思政建設(shè)情況作為專業(yè)院系及職能部門工作的重要組成部分，包括院系及職能部門開展課程思政培訓(xùn)情況、課程思政專題會議情況和課程思政納入人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等情況。通過對專業(yè)院系及職能部門的考核評價能夠有效地發(fā)揮院系及職能部門在管理工作方面的積極性與主動性，讓課程思政建設(shè)能夠有序高效落實。