“四史”教育融入高校日語專業(yè)課程思政教學(xué)改革途徑探究*
——以“日本概況”課程為例

楊婧 （黑龍江外國(guó)語學(xué)院）

2020 年1 月，習(xí)近平總書記在“不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上首次明確提出了開展“四史”學(xué)習(xí)這一重要任務(wù)。此后教育部、中共中央辦公廳等部門也相繼印發(fā)了相關(guān)文件，對(duì)如何開展“四史”教育做出全面部署。高校作為大學(xué)生教育的主陣地，積極開展課程思政教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。而“四史”教育作為思政教育的重要內(nèi)容，作為課程思政建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。

一、“四史”教育融入日語專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性

（一）深化課程思政改革，實(shí)現(xiàn)高等教育的根本任務(wù)

課程思政就是要挖掘各門課程自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將其有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中。因此，在專業(yè)課中實(shí)施課程思政是高校專業(yè)課程改革的必然趨勢(shì)[1]。而“四史”教育內(nèi)容豐富，各高校日語專業(yè)教師要在專業(yè)課程中有機(jī)融入思政教育，尤其是“四史”教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史觀和歷史教育，真正完成“立德樹人”這一高等教育的根本任務(wù)。

（二）日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

修剛教授指出，新時(shí)代的日語教育要始終把人才培養(yǎng)作為根本理念，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才。正在制定的日語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出“日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷和國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)以及合作精神。”[2]周異夫教授也指出，要發(fā)展適應(yīng)新時(shí)代需求的中國(guó)日語教育，在相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，使之能夠始終以清醒的頭腦客觀地看待文化差異，正確認(rèn)識(shí)中日兩國(guó)社會(huì)的發(fā)展，自覺成為促進(jìn)中日文化交流、維護(hù)世界和平、有益于人類社會(huì)發(fā)展的人才[3]?？梢哉f“四史”教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。

（三）提升文化自信，傳遞中國(guó)之聲

習(xí)近平總書記在講話中指出：“一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的核心價(jià)值觀必須同這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的歷史文化相契合?！盵4]想要讓世界聽到中國(guó)聲音，必須牢牢掌握中國(guó)歷史研究的敘事權(quán)，講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)中華文化。日語專業(yè)的學(xué)生作為中日溝通的橋梁，肩負(fù)著向日本傳遞中國(guó)文化、促進(jìn)中日友好這一重大使命。通過“四史”的學(xué)習(xí)，以史為鑒、以史明智，讓中華文化成為推動(dòng)每位日語專業(yè)學(xué)生人生可持續(xù)發(fā)展的更基本、更深沉、更持久的力量，更好地提升其文化自信。

二、“四史”教育融入“日本概況”課程思政教學(xué)改革的途徑思考

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理融入“四史”教育，使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)歷史

“日本概況”這門課程是日語專業(yè)大三年級(jí)的專業(yè)必修課，內(nèi)容涉及日本地理、歷史、社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育、生活及風(fēng)俗習(xí)慣等多方面的知識(shí)，是一門致力于讓學(xué)生全面了解日本、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程。值得注意的是，日語專業(yè)課程不能完全成為思政課程，而是要結(jié)合日語專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)原有的專業(yè)課程培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)修改，結(jié)合課程內(nèi)容科學(xué)合理地從“四史”中的重大歷史事件、人物以及歷史影響的認(rèn)知等內(nèi)容中精煉出其所包含的精神及信仰等，并結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，逐步將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透至“日本概況”課堂中，拓寬學(xué)生的全球視野。繼而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，真正實(shí)現(xiàn)課程思政。

中日兩國(guó)有著深厚的歷史文化淵源，因此在講解日本地理、政治、歷史的過程中，要合理融入“四史”教育，要以“增強(qiáng)互信了解，促進(jìn)中日友好”為目標(biāo)，例如在講授日本地理時(shí)，可以將日本的一些地方與著名的歷史人物及歷史事件相結(jié)合?？梢詫⒕┒寂c嵐山和周恩來總理的故事相結(jié)合，將東京與鄧小平同志1978 年訪問日本相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，將大阪與2019 年習(xí)近平主席受邀出席G20峰會(huì)的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)中日歷史上的重大事件、我國(guó)政府的對(duì)日政策的變化歷程以及中日友好交往的歷史發(fā)展歷程有進(jìn)一步的了解。但也要以“以史為鑒，面向未來”為目標(biāo)，例如在講授二戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要將其與我國(guó)人民的抗戰(zhàn)史相結(jié)合，使學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的艱辛，培育學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)歷史、以史為鑒，面向未來。

此外，在講授日本政治及歷史時(shí)，可以適當(dāng)將日本統(tǒng)治機(jī)構(gòu)、選舉內(nèi)容與中國(guó)的政治體制及中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展史相結(jié)合并進(jìn)行對(duì)比；將明治維新、日本戰(zhàn)后復(fù)興內(nèi)容與中國(guó)改革開放史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性及合理性。

（二）采用合理的教學(xué)手段及方式，有效推進(jìn)“四史”教育的開展

教學(xué)中，教師要充分利用線上豐富的“四史”教育資源：一是中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)、智慧樹等微課慕課線上課程；二是人民中國(guó)、人民網(wǎng)日語版、新華網(wǎng)日語版、CRI 中國(guó)國(guó)際放送局、日本NHK 電臺(tái)等權(quán)威網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的文章、視頻及紀(jì)錄片。以介紹改革開放史為例，需要查找從1978 年十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)共產(chǎn)黨不斷深化改革，領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家和人民富起來的歷史相關(guān)資料。

教師可以采用任務(wù)式教學(xué)法及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，例如可以讓學(xué)生分小組針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行PPT 制作，也可以觀看相關(guān)文章視頻或是習(xí)近平總書記的系列重要講話的日漢互譯總結(jié)整理等。然后通過課堂發(fā)表、演講、小組談?wù)?、翻譯實(shí)踐等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)“四史”的過程中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，凝聚價(jià)值認(rèn)同。教師要主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在四史的學(xué)習(xí)實(shí)踐中將歷史學(xué)習(xí)與辨證分析結(jié)合起來。同時(shí)采用過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（三）教師積極開展“四史”學(xué)習(xí)，努力挖掘“四史”教育教學(xué)材料

日語專業(yè)教師首先要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、政治理論素養(yǎng)及思政教學(xué)能力，對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)可以采用自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，豐厚自身的歷史文化底蘊(yùn)。同時(shí)教師自身還要做到學(xué)以致用，在日常授課過程中，要找到“四史”教育與專業(yè)課內(nèi)容的契合點(diǎn)，努力挖掘“四史”教育相關(guān)的教學(xué)材料，最大限度地發(fā)揮“課程思政”的育人效果。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，踐行“四史”偉大精神

充分利用地方紅色資源，讓學(xué)生從歷史中汲取奮進(jìn)的精神力量，提升“四史”教育的實(shí)效性。以黑龍江外國(guó)語學(xué)院為例，學(xué)校積極與侵華日軍七三一部隊(duì)罪證陳列館開展館校合作，在校園建成國(guó)際和平資料館，作為侵華日軍七三一部隊(duì)罪證陳列館的重要分館，是哈爾濱市“愛國(guó)主義紅色教育基地”。同時(shí)學(xué)校還與中國(guó)外文局全國(guó)翻譯專業(yè)資格考試（CATTI）合作建立了“譯”?！褒垺比薈ATTI 工作坊，作為學(xué)校重要的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。日語專業(yè)的學(xué)生可以在此進(jìn)行日文資料的整理和翻譯。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去國(guó)際和平資料館參觀，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與資料的翻譯和整理，既深化了黨史和抗戰(zhàn)史的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的翻譯及語言運(yùn)用能力。

歷史是最好的教科書，在今后的日語專業(yè)課程改革過程中，要繼續(xù)大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，將“四史”教育融入日語專業(yè)課程內(nèi)容中，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，樹立文化自信與文化自覺。同時(shí)日語專業(yè)教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和思想政治水平，最大限度地發(fā)揮課堂的育人主渠道作用，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而不斷奮斗。