高校思政課云教學(xué)的困境與出路*

孫雨 （湘潭大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，對(duì)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立崇高的理想，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”具有重要作用。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，指出“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課”[1]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[2]，高校思政課云教學(xué)模式得到運(yùn)用推廣。然而，高校思政課云教學(xué)模式在運(yùn)用過(guò)程中面臨著諸多困境。本文將分析新時(shí)代高校思政課云教學(xué)的困境表現(xiàn)及其原因，進(jìn)一步優(yōu)化高校思政課云教學(xué)模式，更好地落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、高校思政課云教學(xué)困境的表現(xiàn)

隨著農(nóng)歷庚子年新型冠狀肺炎病毒的蔓延，各類(lèi)學(xué)校推遲學(xué)生返校，按照“停課不停教、停課不停學(xué)，統(tǒng)籌做好疫情防控與教育改革發(fā)展的工作”要求，高校思政課云教學(xué)迅速普及開(kāi)來(lái)。然而，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在給社會(huì)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了諸多挑戰(zhàn)。高校思政課云教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中逐步暴露出一些問(wèn)題，面臨學(xué)生主體性虛化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化、價(jià)值引領(lǐng)作用弱化、師生關(guān)系淡化的困境。

（一）學(xué)生主體性虛化

學(xué)生是高校思政課云教學(xué)的教育對(duì)象，在參與和接受思想政治教育過(guò)程中，不是被動(dòng)、消極的，而是主動(dòng)、積極的，具有主觀能動(dòng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體時(shí)刻影響著大學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維模式、行為規(guī)范、價(jià)值觀形成等方面。在高校思政課云教學(xué)中，部分學(xué)生過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)使其主體性被消解，主要表現(xiàn)有：第一，高校思政課云教學(xué)為學(xué)生提供了更多利用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)所特有的互動(dòng)性、自主性與便利性等特點(diǎn)成為學(xué)生獲取信息的首選，一些大學(xué)生形成思維惰性，懶于思考、積累和創(chuàng)新，過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎工具，過(guò)度相信網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值和功能，作業(yè)與書(shū)本不再是學(xué)習(xí)成果的展示而是一場(chǎng)復(fù)制加粘貼的手工游戲，結(jié)果導(dǎo)致一些大學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維能力、創(chuàng)造能力下降[3]。第二，高校思政課云教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師不能直觀地看到學(xué)生的上課狀態(tài)，無(wú)法準(zhǔn)確了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)面學(xué)生的心理狀態(tài)，難以產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情感共鳴。學(xué)生上課狀態(tài)完全取決于學(xué)生的自覺(jué)性，對(duì)于自控能力差的學(xué)生而言，缺乏老師的約束與監(jiān)督，不能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，難以集中注意力于學(xué)習(xí)，出現(xiàn)隱形逃課現(xiàn)象，學(xué)生主體性虛化。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化

高校思政課云教學(xué)對(duì)硬件設(shè)備、網(wǎng)速、教師和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力要求較高，教師和學(xué)生為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，必須提高新媒體新技術(shù)的運(yùn)用能力，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)度追求，使得“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化”現(xiàn)象日益凸顯。從教師的角度來(lái)看，人作為互聯(lián)網(wǎng)的主體，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)者和使用者。但是由于思政課教師非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)不太了解，對(duì)計(jì)算機(jī)操作程序不太熟練，為提高學(xué)生云教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，部分教師花費(fèi)大量時(shí)間熟悉網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)運(yùn)用系統(tǒng)，重點(diǎn)放在如何更好的使用信息技術(shù)手段上，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的更新。沒(méi)有思考如何真正實(shí)現(xiàn)高校思政課與信息技術(shù)的深度融合、如何切實(shí)提高高校思政課云教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和處理信息技術(shù)手段與思政課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，從而使自己在云教學(xué)面前喪失了主導(dǎo)性，云教學(xué)反過(guò)來(lái)成為支配人的異己力量。從學(xué)生的角度來(lái)看，云教學(xué)給予學(xué)生更多時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程終端的千差萬(wàn)別可能造成學(xué)生對(duì)聽(tīng)課設(shè)備產(chǎn)生興趣，借云教學(xué)之名，盲目追求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新與網(wǎng)速的提高，使自己陷入技術(shù)困境之中，人所開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反過(guò)來(lái)變成主宰人的學(xué)習(xí)和生活的主體力量。

（三）價(jià)值引領(lǐng)作用弱化

青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。高校思想政治理論課的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)持正確的政治方向，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校思政課云教學(xué)具有開(kāi)放性，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速獲取各種學(xué)習(xí)資料。然而，互聯(lián)網(wǎng)中充斥著海量信息，魚(yú)龍混雜、真?zhèn)坞y辨，觀點(diǎn)各異、難辨良莠；各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮在網(wǎng)上蔓延，如拜金主義、享樂(lè)主義、形式主義、極端利己主義等，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值目標(biāo)模糊、道德意識(shí)淡薄、道德行為失范，對(duì)他們的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，西方國(guó)家利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體傳播西方普世價(jià)值，大肆宣傳資本主義價(jià)值觀，對(duì)我國(guó)高校進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思想文化和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的情況變得日益復(fù)雜，馬克思主義的指導(dǎo)思想地位受到?jīng)_擊，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追逐功利性的挑戰(zhàn)，影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可，加大了培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的難度，弱化了高校思政課價(jià)值引領(lǐng)作用。

（四）師生關(guān)系淡化

高校思政課云教學(xué)是通過(guò)數(shù)字化為中介的人機(jī)交往方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師與學(xué)生之間存在著無(wú)形的距離，淡化了師生關(guān)系。首先，弱化思政教師的示范作用。古人說(shuō)：“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)生眼里，老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學(xué)生以極大影響?！敖逃叩氖澜缬^，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體受教育者?！盵4]身教勝于言教，傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)，老師在現(xiàn)實(shí)生活中潛移默化地影響學(xué)生的一言一行。在云教學(xué)中，教師在網(wǎng)絡(luò)上授課，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端聽(tīng)課，難以全方位觀察教師的行為及態(tài)度，示范作用弱化。其次，弱化思政課的情感陶冶作用。云教學(xué)中，教師線上多是授課、解惑，與學(xué)生情感交流機(jī)會(huì)減少，師生間很難建立深厚感情。最后，弱化學(xué)生的社會(huì)交往能力。云教學(xué)以“人機(jī)互動(dòng)教學(xué)”模式代替了“人人互動(dòng)教學(xué)”模式，學(xué)生無(wú)形中與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接觸減少，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的參與意識(shí)缺位，在現(xiàn)實(shí)生活中的人際互動(dòng)受阻，交往能力下降，人際關(guān)系淡漠。

二、高校思政課云教學(xué)困境的成因

高校思政課云教學(xué)既是大學(xué)思想政治教育現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的必然趨勢(shì)，也是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中人的全面發(fā)展的客觀要求，拓展了思想政治教育的領(lǐng)域和途徑。深入探究高校思政課云教學(xué)陷入困境的原因，及時(shí)解決云教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的困惑，充分發(fā)揮高校思政課云教學(xué)的積極作用。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差

習(xí)近平總書(shū)記指出：“青年的價(jià)值觀取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的第一?？圩訌囊婚_(kāi)始就要扣好?！盵5]高校大學(xué)生正處于從“疾風(fēng)怒濤”的青年初、中期逐步走向相對(duì)平靜、成熟的青年晚期的過(guò)渡階段，這一階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于初步形成和變化發(fā)展的重要時(shí)期，思想品質(zhì)、道德情感、意志觀念等也在不斷發(fā)展變化中。他們雖然即將或已經(jīng)成年，但還未正式踏入社會(huì)，處世經(jīng)驗(yàn)不足，思想比較單純，仍然處于可塑階段，容易受外界影響和不良因素干擾。當(dāng)外界出現(xiàn)誘惑時(shí)，抗誘能力較低，有時(shí)會(huì)難以抵抗，屈從誘惑。高校思政課云教學(xué)為正處于過(guò)渡階段的大學(xué)生提供了足夠的自由，但他們的是非判斷能力和甄別能力不強(qiáng)，自制力與自控能力較差，很容易被不良信息所誘導(dǎo)，迷失政治方向，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，難以自拔，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

（二）云教學(xué)硬件設(shè)施不足

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件設(shè)備與教學(xué)平臺(tái)等條件是影響高校思政課云教學(xué)效果的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，云教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求很高，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，畫(huà)面和聲音就會(huì)發(fā)生卡頓，降低教學(xué)流暢度與清晰度。云教學(xué)延伸了教學(xué)空間，處于不同地區(qū)的教師和學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更廣泛的知識(shí)共享，但這也增加了教學(xué)環(huán)境中的不可控因素。位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差甚至網(wǎng)絡(luò)還未開(kāi)通，教師或部分學(xué)生所在區(qū)域停電，寬帶服務(wù)器不穩(wěn)定等因素都會(huì)阻礙云教學(xué)的正常開(kāi)展。硬件設(shè)備方面，電腦、手機(jī)等硬件設(shè)備不足或配置不高，會(huì)導(dǎo)致課件無(wú)法正常顯示、視頻無(wú)法正常播放、文件不能正常打開(kāi)、任務(wù)響應(yīng)速度慢等問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。一方面，部分學(xué)校沒(méi)有為教師提供云教學(xué)必要的或?qū)I(yè)設(shè)備，教師自備的電腦或者手機(jī)設(shè)備效果欠佳，教學(xué)過(guò)程中易出問(wèn)題；另一方面，學(xué)生也存在硬件設(shè)備不足的問(wèn)題，某些貧困家庭難以支付孩子上課所需電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等費(fèi)用，學(xué)生無(wú)法上課。教學(xué)平臺(tái)方面，校方提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但上課時(shí)間人流量大，教學(xué)平臺(tái)不穩(wěn)定，卡頓或崩潰的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大面積癱瘓，影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師教學(xué)觀念落后

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵1]在信息化這一宏觀背景下，教師作為高校思政課云教學(xué)的主導(dǎo)者，本應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，提升網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)實(shí)效性。但在高校思政課云教學(xué)實(shí)踐中，部分教師教學(xué)觀念滯后，阻礙了云教學(xué)的發(fā)展。第一，固守傳統(tǒng)工作思維。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，高校思想政治教育者的邏輯思維是單向的，注重知識(shí)的灌輸，重理論輕實(shí)踐。大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不僅僅是課程形式的變革，更為重要的是教育理念的更新。然而，一些高校思想政治教育者固守傳統(tǒng)教育理念，習(xí)慣于用傳統(tǒng)思維來(lái)分析和解決新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的各種思想教育問(wèn)題。[3]第二，未將信息化教學(xué)手段與思政課內(nèi)容深度融合?！靶问脚c內(nèi)容本是辯證的統(tǒng)一體，形式的出現(xiàn)與存在都為內(nèi)容服務(wù)，思想政治教育過(guò)程中的二者情同此理”。[6]部分教師沒(méi)有真正理解信息化教學(xué)手段與教育教學(xué)的關(guān)系，只追求信息化手段的呈現(xiàn)，忽略了高校思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

（四）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)缺乏溫度

習(xí)近平總書(shū)記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。高校教師要堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一?！盵2]首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有虛擬性，以人機(jī)互動(dòng)代替了人人互動(dòng)。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，教師與學(xué)生社會(huì)關(guān)系的建立與豐富，是兩者在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的接觸實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和人際交往認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、影響學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的師生情感。在云教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交往與溝通（教學(xué)），是通過(guò)虛擬實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)的，這樣的方式勢(shì)必會(huì)減少教師與學(xué)生之間面對(duì)面的接觸和交流機(jī)會(huì)，降低了教育者的權(quán)威性和影響力，弱化了教育者的示范作用。其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有跨時(shí)空性，互聯(lián)網(wǎng)信息具有豐富性?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了地理區(qū)域的現(xiàn)實(shí)，任何人在任何地方都可以分享信息、獲取信息。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、來(lái)源多樣、傳播速度快、傳播主體多元，“思想政治教育者傳遞的信息會(huì)被其他媒介傳遞的信息所干擾和覆蓋，從而弱化了思想政治教育的主導(dǎo)性”[3]，加大了高校網(wǎng)絡(luò)陣地管理難度。

三、完善高校思政課云教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”新媒體時(shí)代，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體新技術(shù)使高校思政課云教學(xué)更有時(shí)代感、更賦吸引力，構(gòu)建新媒體時(shí)代高校思政課云教學(xué)的新格局，讓馬克思主義的主流意識(shí)形態(tài)搶占高校輿論陣地，這是改善高校思政課云教學(xué)的重要課題。

（一）堅(jiān)定政治方向，強(qiáng)化高校思政課價(jià)值引領(lǐng)作用

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵1]做好新時(shí)代高校思想政治工作，要切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課云教學(xué)的立德樹(shù)人作用，強(qiáng)化高校思想政治理論課云教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間治理，凈化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生整合信息、獲取知識(shí)、汲取養(yǎng)分的重要渠道，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，旗幟鮮明堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神團(tuán)結(jié)、凝聚億萬(wàn)網(wǎng)民”[7]，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，理想信念教育，多傳播正能量，講好中國(guó)故事，說(shuō)好身邊的好事；堅(jiān)決制止和打擊利用網(wǎng)絡(luò)鼓吹推翻國(guó)家政權(quán)、宣揚(yáng)民族分裂、進(jìn)行文化滲透、惡意攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、攻擊社會(huì)主義制度、傳播西方普世價(jià)值等的現(xiàn)象，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)宣傳教育，維護(hù)國(guó)家政治、文化和意識(shí)形態(tài)安全。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生在云教學(xué)中的主體性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為生活中不可或缺的一部分，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生是有血有肉、有思想、有情感的人而不是冷冰冰的物品。在思想政治教育活動(dòng)中，要增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生在云教學(xué)中的主體性。第一，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)高校思政課云教學(xué)模式的內(nèi)心認(rèn)同。高校思政課云教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限，擴(kuò)寬了獲取知識(shí)的渠道。提高學(xué)生收集整合信息的能力，使學(xué)生獲取更多高質(zhì)量的教學(xué)資源。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生要主動(dòng)配合教師教學(xué)過(guò)程，積極參與教學(xué)過(guò)程，努力將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想觀念，外化為自身的行為習(xí)慣；克服對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)心理，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。第三，錘煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律和自制能力。明確學(xué)生在高校思政課云教學(xué)中的主體責(zé)任，明確云教學(xué)過(guò)程中的管理主體與監(jiān)督主體，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在云學(xué)習(xí)過(guò)程中的言行舉止。學(xué)生要提高自我的約束力，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與環(huán)境，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感與自律意識(shí)。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐，提升思政課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)水平

高校思政課云教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與大數(shù)據(jù)的支持。學(xué)校要提供良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使教師集中精力于教學(xué)過(guò)程。通過(guò)大數(shù)據(jù)搜集課程信息，在技術(shù)與設(shè)備允許的條件下，采集云教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，對(duì)云教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行智能化監(jiān)控，征集學(xué)生的意見(jiàn)與建議，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。國(guó)家要加快信息化服務(wù)普及，降低網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成本，為學(xué)生提供用得起、用得好的技術(shù)設(shè)備與信息服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能平等的共享互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課的關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵1]“教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”[8]，信息化發(fā)展對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力與水平提出了新的更高的要求。學(xué)校要聯(lián)合相關(guān)云教學(xué)平臺(tái)技術(shù)人員舉辦信息化教學(xué)技能提升培訓(xùn)班，提升教師運(yùn)用信息化手段的能力，使教師能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行授課。教師自身要主動(dòng)適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)、強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律的把握能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)能力、對(duì)信息化發(fā)展的駕馭能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的保障能力。

（四）創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)中發(fā)表重要講話，指出：“傳統(tǒng)媒體和新興媒體不是取代關(guān)系，而是迭代關(guān)系；不是誰(shuí)主誰(shuí)次，而是此長(zhǎng)彼長(zhǎng)；不是誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！盵9]高校思想政治理論課依據(jù)教學(xué)大環(huán)境開(kāi)展云教學(xué)是主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代的選擇，但這并不意味著云教學(xué)要取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是要將云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，更好地發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面，充分發(fā)揮云教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思政教學(xué)工作更加靈活，促進(jìn)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)課程的時(shí)代感和吸引力，提升思想政治教育接受度。另一方面，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)云教學(xué)的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，面對(duì)面教學(xué)、溝通、交流，教師以高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，以模范的行為熏陶學(xué)生、影響學(xué)生，以深厚的理論功底教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，自覺(jué)做學(xué)為人的表率，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的角色，更好地發(fā)揮高校思想政治教育者的示范作用。高校思想政治教育者要自覺(jué)將云教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，“做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量”[1]。