在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

黃振漢

（仙游縣華僑中學(xué)，福建莆田 351251）

初中物理作為初中階段的主要學(xué)科之一，包含的知識(shí)點(diǎn)多且難以理解。教師可以采用物理實(shí)驗(yàn)的方式直觀地講解物理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。但是，現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然停留在表面，很難真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意義

（一）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)具有重要的作用和影響，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式為主，教師只注重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位和感受，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。所以，教師結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)方式，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

初中物理實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法有探究、驗(yàn)證、演示等多種形式。受教學(xué)時(shí)間、器材的限制，學(xué)生很難獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。所以，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，可以只選取重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與學(xué)生一起進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出真正的作用，學(xué)生只能被動(dòng)地觀看教師演示實(shí)驗(yàn)操作，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意義

物理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，主要是實(shí)驗(yàn)方式單一，難以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種需求。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，打破單一的課堂模式，讓物理實(shí)驗(yàn)更加豐富多彩。通常我們都是在物理實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏參考價(jià)值，教師通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以小組合作、走入社區(qū)服務(wù)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，這種形式能夠有效拓展學(xué)生的思維。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師將物理實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能夠提高物理教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為，通過(guò)以下四種方法能夠很好地將物理實(shí)驗(yàn)融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

（一）合理設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)

教師應(yīng)掌握學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并合理設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)，了解物理實(shí)驗(yàn)的目的。教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)前，要先深入探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置更具科學(xué)性。

例如，在“水果電池制作”的實(shí)驗(yàn)中，為避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單操作而不深入思考，在實(shí)驗(yàn)前，教師要先講解電壓的概念。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以從四個(gè)方面設(shè)計(jì)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生能夠?qū)⑺谱鞒呻姵兀坏诙?，讓學(xué)生了解電壓知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用電壓表；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，能夠自主修正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤；第四，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

（二）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要全程把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程和活動(dòng)環(huán)節(jié)。第一，教師在確定好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，必須做好實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的檢查工作，確保實(shí)驗(yàn)的安全與順利完成。第二，在實(shí)驗(yàn)前，教師講解實(shí)驗(yàn)的具體要求、實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)，還可以先演示實(shí)驗(yàn)步驟。第三，做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合理調(diào)整工作，確保每一位學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)。第四，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)做好指導(dǎo)工作，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)失誤，教師要及時(shí)進(jìn)行指正。第五，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)與歸納，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，組織學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）布置活動(dòng)任務(wù)

實(shí)驗(yàn)的每一次成功都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。相反，失敗的實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生低落的情緒，在多次失敗后，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與效率。所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，教師不要設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼物理實(shí)驗(yàn)的心理，從而降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率；同時(shí)教師也不要設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，否則難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生缺乏興趣，不愿意參與實(shí)驗(yàn)，會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于形式化。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。

教師可以采用任務(wù)記錄卡的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)卡的作用主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)要求，將活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分配和記錄，每位學(xué)生負(fù)責(zé)各自部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和記錄，學(xué)生根據(jù)任務(wù)卡做好總結(jié)，最后進(jìn)行匯報(bào)。在這一活動(dòng)任務(wù)布置下，每位學(xué)生都有自己的職能，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主體地位更加明顯，教師也可以把控實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度。在這一活動(dòng)布置中，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體意義，從而更愿意主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中更全面地思考問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以充分理解理論知識(shí)，在完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，學(xué)生還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中更多的是處于引導(dǎo)地位，主要是讓學(xué)生都能參與其中，同時(shí)教師還需要組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的概述。因此，報(bào)告的內(nèi)容要緊緊貼合教學(xué)目標(biāo)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行概述，提煉重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的再次深入反思與探討，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與記憶。為使整個(gè)實(shí)驗(yàn)更具有意義，教師必須抓住這一環(huán)節(jié)。第一，注重實(shí)驗(yàn)小結(jié)，鍛煉學(xué)生的概括能力和論述能力，將活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)書(shū)寫(xiě)，避免遺漏內(nèi)容。第二，注重總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并分析自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因。第三，添加評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己所做出的努力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而形成清晰的自我認(rèn)知。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。教師用實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)具有重要的作用與意義。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題。筆者針對(duì)這些問(wèn)題，以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的不足。教師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)提出改進(jìn)意見(jiàn)，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。