小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)方法

王 玉

（淮安市天津路小學(xué)，江蘇淮安 223005）

英語閱讀是英語課程中的重要組成部分之一。在英語教學(xué)中，繪本教學(xué)是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一。由于小學(xué)生比較活潑好動，在學(xué)習(xí)中容易被其他事物影響而轉(zhuǎn)移注意力，所以教師在英語閱讀課堂中需要使用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而部分教師在選擇英語繪本時，并未考慮到小學(xué)生能夠掌握的知識范圍，沒有發(fā)揮出英語繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。因此，英語教師在開展英語繪本閱讀教學(xué)時，需要選擇有趣、優(yōu)質(zhì)的英語繪本，吸引學(xué)生的注意力，同時結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到英語閱讀課堂之中，讓學(xué)生的語言認(rèn)知得到強(qiáng)化。此外，還需要利用電子信息技術(shù)、多元化的教學(xué)評價方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義

英語繪本含有精美的構(gòu)圖、鮮明的色彩以及和諧的畫面，可以給人一種輕松愉悅的感覺，小學(xué)生本身對此類圖畫有著天然的興趣，所以在英語課堂中使用英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，英語繪本中的故事情節(jié)，可以加強(qiáng)學(xué)生對周邊世界的認(rèn)知，讓學(xué)生潛移默化地形成語言思維，加深對英語知識的理解。優(yōu)質(zhì)的英語繪本既可以讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，又可以強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升其對話交流的能力。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）整合優(yōu)質(zhì)繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

雖然小學(xué)階段的英語繪本多種多樣，但是有些繪本并不適合課堂教學(xué)，因此教師需要為學(xué)生選擇合適的繪本進(jìn)行授課，使英語繪本發(fā)揮出最大的效益。只有選擇合適的英語繪本，才能保證英語閱讀課堂效率的提升。優(yōu)質(zhì)的繪本不僅能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，還能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生獲得更全面的知識，從而提升其英語能力。教師在使用英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以根據(jù)課程的主要思想，找到與課程有關(guān)且富有內(nèi)涵的英語繪本讓學(xué)生閱讀，這樣才能夠最大限度地優(yōu)化、整合資源，讓學(xué)生閱讀更多的英語素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如在譯林版《英語》四年級上冊第一單元“I like dogs”的教學(xué)中，為讓學(xué)生聽懂、會讀、會拼寫cat、dog、elephant、horse、lion、monkey、panda、tiger這些單詞，教師在選擇英語繪本時，可以找到與貓、狗、獅子有關(guān)的、帶有圖片的故事繪本，讓學(xué)生通過圖片了解這些動物的外形特點及動物的故事等，加深學(xué)生對動物類單詞的記憶。此外，教師還可以通過提問，繼續(xù)加深學(xué)生對所學(xué)單詞的印象，如“What animals do you like?What did you learn about these animals from the story?”學(xué)生回答后，教師就可以對繪本故事進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓學(xué)生更好地掌握文章所學(xué)動物的特點，擴(kuò)展其知識面。這樣的教學(xué)方法不僅可以優(yōu)化整合英語繪本，更好地發(fā)揮閱讀英語繪本的優(yōu)勢，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）有效創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生語言認(rèn)知

小學(xué)英語繪本內(nèi)容豐富有趣，且多數(shù)主題貼近生活。因為小學(xué)生比較容易受到環(huán)境影響，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可根據(jù)英語繪本內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀主動性。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識在寬松、和諧的氛圍中與同學(xué)相互交流，加深其對英語語言的認(rèn)識。良好的閱讀情境不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生在良好的語境中強(qiáng)化自身對英語的認(rèn)知。

以三年級第二季《跟上兔子》繪本中的故事“Thank You”為例，繪本主要描述了Tommy在小吃店買了食物，在回家路上把食物分給了一個跌倒在地的女孩、一個打掃馬路的老人和兩個為漢堡吵架的小男孩的故事。為了讓學(xué)生能夠了解繪本的主要思想并學(xué)會關(guān)鍵詞句，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別飾演女孩、老人、小男孩、Tommy。教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理好對話內(nèi)容后，可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行對話演繹。演繹結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)對話說出自己對故事的理解，教師在這一過程中則需對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得“share with（分享）”的美好。這樣的教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對英語的認(rèn)知能力。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合技能

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師在小學(xué)英語閱讀課堂中，應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合多媒體，不斷豐富課堂內(nèi)容。信息技術(shù)具有多元化、資源豐富的特點，由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)、理解能力存在一定的局限性，所以部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)時會缺乏相應(yīng)的形象思維能力。因此，教師在教學(xué)時可以借用信息技術(shù)，通過小視頻、英語繪本相互結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可以提高學(xué)生的英語綜合技能。

以譯林版《英語》四年級下冊第三單元“A Red Coat”為例，教師在課堂開始前，可以播放與外套、T恤、裙子有關(guān)的英語短視頻，并詢問學(xué)生“What do you see from the video?”讓學(xué)生根據(jù)視頻中的英語讀音找出繪本上的英語單詞。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時，繼續(xù)播放與天氣有關(guān)的視頻，詢問“How’s the weather today?”待學(xué)生回答的時候,引導(dǎo)學(xué)生看向窗外，回答當(dāng)時的天氣，并與Red Coat聯(lián)系起來，讓學(xué)生根據(jù)天氣用英文回答穿什么衣服合適，并根據(jù)讀音將單詞寫出來。這樣的教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠提升學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

（四）多元教學(xué)評價，提升學(xué)生思維能力

小學(xué)生正處于充滿探索欲與求知欲，渴望被滿足的關(guān)鍵時期，也處于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定的重要時期。英語教師在課堂中，應(yīng)摒棄以往“用考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)良”的傳統(tǒng)評價思想，以豐富的教學(xué)手段構(gòu)建起多元化的教學(xué)模式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞，并結(jié)合小組合作、課后實踐、書寫日記的方式，展開多元教學(xué)評價，以此來滿足學(xué)生的求知欲，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生“學(xué)習(xí)是為了考試”的思想。這樣的教學(xué)評價方法不僅可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠提升課堂教學(xué)效率。

以A Cat’s Tale的英語繪本為例，繪本主要講的是一只貓的故事，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，然后讓各組朗讀故事。待學(xué)生完成朗讀，教師對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行評價，并提問“Does‘a(chǎn) real CATastrophe！’mean a real disaster?What does the article express?”學(xué)生回答后，教師可在黑板上寫出“Cat、Home、Family、Color、Is...”單詞，讓學(xué)生進(jìn)行造句，或?qū)⒔處熕o的單詞連成一句話，或讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容寫一篇簡短的英語日記。學(xué)生完成教師布置的課后作業(yè)后，教師進(jìn)行點評，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c嘉獎。這樣多元化的教學(xué)方法，不僅能夠豐富英語繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，提升其英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，英語繪本具有生動形象、貼近生活實際的特點，而英語繪本的使用，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。教師在英語閱讀課堂中使用英語繪本時，為學(xué)生整合優(yōu)質(zhì)繪本、創(chuàng)設(shè)情境、利用信息技術(shù)和多元化的教學(xué)評價方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、有效強(qiáng)化學(xué)生的語言認(rèn)知、提高其綜合語言技能，還能有效促進(jìn)其思維能力的提升。