文麗娟
(九江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)港城第二小學(xué),江西九江 332106)
教育現(xiàn)代化是從傳統(tǒng)教育逐步走向現(xiàn)代教育,培育新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過程。它既是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,也是一個(gè)延展性的目標(biāo)體系。它具體包括:教育觀念的先進(jìn)性、師資隊(duì)伍的先進(jìn)性、教育內(nèi)容的先進(jìn)性、教育管理的先進(jìn)性、教育技藝的先進(jìn)性、教育裝備的先進(jìn)性和校園文化的時(shí)代性等。2018年,中央農(nóng)村工作會(huì)議對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施做出了更加具體的戰(zhàn)略規(guī)劃部署。在新時(shí)期,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和實(shí)施有利于我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè),對(duì)于做好“三農(nóng)”工作至關(guān)重要。同時(shí),鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施也為農(nóng)村教育帶來了新機(jī)遇,開辟了農(nóng)村教育發(fā)展的新天地。然而,我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展面臨著教育觀念比較落后、師資短缺、教育內(nèi)容過時(shí)、管理不夠到位、教育水平低下、教育設(shè)施陳舊等困境。農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展中出現(xiàn)了教學(xué)條件弱質(zhì)化、辦學(xué)模式單一化、教師人才流失化等現(xiàn)實(shí)困境[1]。
農(nóng)村教師隊(duì)伍力量薄弱,流動(dòng)性很大。教師是學(xué)校教育的發(fā)展之魂,他們決定著農(nóng)村孩子的發(fā)展方向與前途命運(yùn)[2]。然而,農(nóng)村教師整體教學(xué)水平偏低,越貧困的鄉(xiāng)村,公辦教師越少,而這些地區(qū)的代課教師、民辦教師相對(duì)較多。農(nóng)村教育理念陳舊也是當(dāng)前阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要因素,有些年齡較大的教師不樂于接受新事物,不會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具授課,而是一味地保持傳統(tǒng)的授課方式,嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)工具下學(xué)習(xí)現(xiàn)代化思想的效果,也影響了我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化人才的輸出。因此,加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
不同省份的農(nóng)村有各自的鄉(xiāng)情,導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育管理投入機(jī)制內(nèi)生動(dòng)力不足,城鄉(xiāng)利益沖突影響明顯。鄉(xiāng)村教學(xué)設(shè)施還比較匱乏,而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施更差,代表著高水平教育資源的“數(shù)字資源”,如投影儀、多媒體等教學(xué)工具在有些農(nóng)村地區(qū)的投入還相對(duì)不足,甚至有些鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生基本沒有接觸過多媒體教學(xué)。
教育是可使人民群眾的素質(zhì)得以提高,使人們各個(gè)方面都能得到良好發(fā)展的重要因素,是使我們國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺的基礎(chǔ),在我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中發(fā)揮著顯著作用。農(nóng)村教育現(xiàn)代化的宗旨就是用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備向受教育者輸入現(xiàn)代化的思想觀念、政治觀點(diǎn),進(jìn)而為社會(huì)為國(guó)家輸出現(xiàn)代化人才。因此,國(guó)家、省、市、縣相關(guān)職能部門都應(yīng)該提高對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重視度和關(guān)懷度,給予農(nóng)村教育現(xiàn)代化良好、扎實(shí)的物質(zhì)條件保障,為塑造科學(xué)化的農(nóng)村思想、培育現(xiàn)代化的農(nóng)村人才保駕護(hù)航。
教育事業(yè)是黨和人民的重要事業(yè),農(nóng)村教育戰(zhàn)線是黨和人民的重要基礎(chǔ)戰(zhàn)線。加強(qiáng)黨對(duì)鄉(xiāng)村教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo),是獲得高質(zhì)量成果、高水平人才,服務(wù)鄉(xiāng)村大局的有效措施。各級(jí)黨委尤其是基層黨員干部要以基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的時(shí)間表、路線圖、任務(wù)書為己任,做到與其他建設(shè)者一起團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)村黨員干部不僅要深刻領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵,還要做好鄉(xiāng)村振興政策的宣傳員和解讀員,解放思想,讓各行各業(yè)的村民行動(dòng)起來,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,走中國(guó)特色鄉(xiāng)村振興之路。
政府應(yīng)以高度關(guān)注和濃厚情懷去健全農(nóng)村教育管理方式,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的自我管理、自我發(fā)展,以及教育管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化。政府應(yīng)健全教育投入監(jiān)督機(jī)制,改善鄉(xiāng)村教師的工作待遇與生活條件,提高教育經(jīng)費(fèi)使用效率。教育投入機(jī)制是激發(fā)鄉(xiāng)村人才振興的內(nèi)生動(dòng)力,在健全農(nóng)村教育投入機(jī)制過程中深刻理解“五個(gè)振興”內(nèi)涵,即人才振興、文化振興、產(chǎn)業(yè)振興、組織振興、生態(tài)振興,把握好“五個(gè)振興”之間的聯(lián)系,理順新時(shí)期鄉(xiāng)村教育投入機(jī)制定位,設(shè)計(jì)出更具精準(zhǔn)性、更具戰(zhàn)略性的教育投入機(jī)制。基層黨組織作為鄉(xiāng)村振興的重要陣地,在管理和服務(wù)村民事務(wù)及帶領(lǐng)農(nóng)民致富方面發(fā)揮著主心骨的作用,要強(qiáng)抓黨建打基礎(chǔ),抓班子帶隊(duì)伍,規(guī)范行為,了解國(guó)內(nèi)外城市現(xiàn)代化教育發(fā)展的現(xiàn)代化思想及分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育現(xiàn)代化的成功案例,在了解農(nóng)村實(shí)際的基礎(chǔ)上制定出符合鄉(xiāng)村實(shí)際的教育投入機(jī)制,造福廣大農(nóng)村地區(qū)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化是一次千載難逢的機(jī)遇,同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)依法、依規(guī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育管理規(guī)章制度的創(chuàng)新與建設(shè)。管理是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者在多重環(huán)境下相互影響的過程。因此,在管理現(xiàn)代化過程中,農(nóng)村學(xué)校教育管理者還應(yīng)結(jié)合“權(quán)變管理理論”,根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境變化而變化,創(chuàng)造不同的管理方法、管理方案,保證教育管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。學(xué)校應(yīng)探索打造課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐,“三位一體”全方位教育協(xié)同體系,為農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展提供助力。建設(shè)城鄉(xiāng)之間溝通、互動(dòng)的橋梁,加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn),提升他們的教學(xué)水平。拓展鄉(xiāng)村教師的知識(shí)廣度和深度,提升他們的幸福感、安全感和獲得感,從而真正使他們做到尚德樂業(yè)、博學(xué)善教,助力農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷摸索符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生特征的教育教學(xué)模式,助推農(nóng)村教育現(xiàn)代化早日實(shí)現(xiàn)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)水平注入了新的動(dòng)力。在進(jìn)行鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中,學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人”,以傳承鄉(xiāng)村文明為重點(diǎn),開展多元化課程,賦予學(xué)生選擇的權(quán)利,增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
教師隊(duì)伍專業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化是農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要支撐。廣大農(nóng)村教師必須學(xué)習(xí)新思想,努力將促進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為己任,培育具有擔(dān)當(dāng)精神的下一代,推動(dòng)鄉(xiāng)村振興建設(shè),為鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。提高鄉(xiāng)村的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化,關(guān)鍵在教師。因此,要培養(yǎng)、造就大批立足于農(nóng)村教育家式的教師精英隊(duì)伍。鄉(xiāng)村教師可以尋找課程教學(xué)與學(xué)生需求和興趣愛好的契合點(diǎn),以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化,與學(xué)生共享科技現(xiàn)代化成果。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化被賦予新的使命與內(nèi)涵。因此,推動(dòng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化,需要在投入教育資源的同時(shí)保證優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量,使鄉(xiāng)村教育能夠自主發(fā)展,而不是一味地依賴甚至是照搬城市教育的經(jīng)驗(yàn),要注重立足鄉(xiāng)村教育實(shí)際,激發(fā)鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動(dòng)力,提升農(nóng)村教育的主觀能動(dòng)性,全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。要考慮農(nóng)村教育改革與發(fā)展的實(shí)際,不應(yīng)故步自封、停滯不前,也不能陷入城市教育模式“萬能”的理念中,要在不斷創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育治理體系中讓鄉(xiāng)村教育強(qiáng)起來。
總之,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了歷史機(jī)遇。我們要不斷激發(fā)鄉(xiāng)村群眾的精神力量,用信息化提升農(nóng)村教育扶貧成效,為農(nóng)村提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育公共資源,讓農(nóng)村群眾享受更多的教育資源,促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的振興與現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。