挖掘本地鄉(xiāng)土資源，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實驗小學(xué) 楊 帆

鄉(xiāng)土資源指鄉(xiāng)村學(xué)校所在地區(qū)的自然生態(tài)環(huán)境和文化生態(tài)方面的資源，主要包括名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生活經(jīng)驗等?；谛抡n程開放、多元的基本理念，新版江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》實驗教材比以往教材更注重課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更注重本土文化、民族傳統(tǒng)與教材的有效結(jié)合與滲透，如《中國傳統(tǒng)節(jié)日》《播放視頻文件》等，展現(xiàn)了小學(xué)信息技術(shù)教育對民族文化傳統(tǒng)和情感價值的訴求與重視。教材旨在建構(gòu)理念，確立模板，以便拋磚引玉，為教師在把握新課程精神、遵循教育規(guī)律的前提下，開展豐富多元的教學(xué)活動提供可資借鑒的操作范本。因此，作為教師，我們要善于挖掘本土原生的不可復(fù)制的文化資源，領(lǐng)悟其精神價值，并滲透和擴(kuò)展到信息技術(shù)的日常教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能、掌握知識，提高信息素養(yǎng)的同時，能深切地感受到家鄉(xiāng)的燦爛文化，從而陶冶道德情操，提升精神境界，促進(jìn)人格完善，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、珍惜傳統(tǒng)文化的價值觀念，樹立為傳承和發(fā)展優(yōu)秀文化、建設(shè)美好和諧的家園而努力奮斗的思想感情。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展、全面實施素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是課程實施的組織者和促進(jìn)者，同時也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。為提升信息技術(shù)課程的思想品位，增加信息技術(shù)教學(xué)的精神含金量，打造屬于教師個人的課堂特色，同時也為開拓學(xué)生的思維視野，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到本地鄉(xiāng)土資源在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的催化劑作用，圍繞本土文化資源“小做文章”，開展富有本地鄉(xiāng)土特色的教學(xué)活動。這不僅能為信息技術(shù)的課堂教學(xué)帶來豐厚的課程素材，從而充實信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而行之有效地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，同時也能夠給學(xué)生一個了解家鄉(xiāng)、重新認(rèn)識家鄉(xiāng)的機(jī)會，促進(jìn)文化自豪感的生成。一舉兩得，教師何樂而不為？我認(rèn)為，在具體的教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾方面入手：

一、在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生瀏覽本地鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國地域廣博，歷史厚重，自然生態(tài)和文化遺存豐富，各地區(qū)均有與眾不同的本土自然符號和人文資源，如山川河流、草木鳥獸、名人故居、歷史傳說和豐富多樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。孩子們或司空見慣、習(xí)而不察，或知其然而不知其所以然，因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以借助于計算機(jī)圖文并茂、有聲有色的優(yōu)勢，讓學(xué)生瀏覽本地的鄉(xiāng)土資源、人文典故、風(fēng)土人情。這在全面實施素質(zhì)教育的今天無疑是非常必要的。例如：我們的家鄉(xiāng)——同里是千年古鎮(zhèn)、世界文化遺產(chǎn)所在地，是國家AAAAA 級景區(qū)。同里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且名勝古跡眾多，如退思園、珍珠塔、羅星洲等，并擁有宣卷、贊神歌、剪紙等一批名聞遐邇的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它承載著傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、熱愛家鄉(xiāng)教育的絕好題材。

于是，在教學(xué)過程中，我便將鄉(xiāng)土資源的教育鑲嵌進(jìn)了江蘇省教材第21 課“遨游網(wǎng)絡(luò)世界”的教學(xué)內(nèi)容中。在學(xué)生掌握了瀏覽網(wǎng)頁的一般技巧后，我設(shè)置了讓學(xué)生們分組上網(wǎng)瀏覽家鄉(xiāng)同里的名人、名勝古跡、地方小吃、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們的好奇心和求知欲瞬間被激發(fā)出來，對所學(xué)知識充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行網(wǎng)上遨游之后，我及時組織學(xué)生進(jìn)行交流。每個小組選一個同學(xué)上臺談?wù)剬亦l(xiāng)的新看法、新感受，使學(xué)生將新了解到的知識升華為理性的認(rèn)識，積淀為情感的表達(dá)。豐富的內(nèi)容讓學(xué)生們意猶未盡，在接下來的教學(xué)中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上搜索、游覽家鄉(xiāng)更多的名勝古跡，在感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、加深對家鄉(xiāng)了解的同時，開拓視野，學(xué)會欣賞富有美感的事物，增強對家鄉(xiāng)的自豪感。這樣，既使學(xué)生的信息技能得到了訓(xùn)練和提高，也使他們受到了情感的熏陶和審美的教育，把信息技術(shù)學(xué)科技術(shù)技能的傳授和價值觀念的滲透有機(jī)地結(jié)合起來。

二、讓學(xué)生走訪本地鄉(xiāng)土資源，在課堂中增強學(xué)生的實踐動手能力

鄉(xiāng)土資源包含著豐富的文化因子，是地域文化共同體的礦脈和寶庫，是本土文明的土壤和根基，為其發(fā)展、循環(huán)和更新提供著不竭的動力與養(yǎng)料。傳統(tǒng)的教育模式和施教理念往往囿于課堂教學(xué)，局限于書本，守成有余而創(chuàng)新不足，在教育與生活之間劃出了人為的鴻溝，在形塑學(xué)生的實踐感上存在著缺陷。挖掘本地鄉(xiāng)土資源，并將其引入信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，需要讓孩子們身臨其境地去感受家鄉(xiāng)歷史文化、名勝古跡，親身去體會本地的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，從而改變觀念，開拓視野，拓展多樣化的教育渠道，真正在課堂教學(xué)中重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并把鄉(xiāng)土文化融入信息技術(shù)教學(xué)之中。

在信息技術(shù)課堂上，我們可以先行布置實地了解本土文化資源，參與其活動的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵家長帶孩子參觀游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡，了解家鄉(xiāng)的歷史，以及新舊變化，或通過學(xué)校組織孩子們參加豐富多彩的社會實踐活動，通過游覽、觀摩，甚至參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的演出，讓孩子們獲得對本土文化的感性知識和情感體驗。而在課堂上，則讓學(xué)生們利用所學(xué)知識，把通過走訪本土文化、參與本地文化活動而獲得的圖片、視頻、文本等資料進(jìn)行加工、整理，如圖片的裁剪，圖片色彩的調(diào)整、放大，視頻資料的剪輯，聲音的加入，以及文本的美化、段落的刪節(jié)，等等。這樣，學(xué)生們不僅能真切地感知到家鄉(xiāng)的風(fēng)景之美，加深了對家鄉(xiāng)歷史和文化的理性認(rèn)識，而且也提高了收集、編輯和整合信息的能力，以及實際運用信息技術(shù)的綜合技能，這對孩子們來說無疑是一筆巨大的財富。

三、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

杜威的實用主義理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用相結(jié)合，知行合一，知識的汲取必須在實踐中得到檢驗，在主體的經(jīng)驗中獲得回應(yīng)和強化，這樣知識才能被真正掌握，內(nèi)化為個體的本能，并成為激發(fā)創(chuàng)造力的源泉。信息技術(shù)教學(xué)是一個多層次、多領(lǐng)域、綜合性、跨平臺的應(yīng)用系統(tǒng)，在以計算機(jī)為載體的教學(xué)過程中，可以融入多種學(xué)科的知識。在為學(xué)生提供廣闊學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)多種知識和技能的同時，也為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力開辟了巨大的可能性。在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)作，思維活躍、想象力豐富，發(fā)表獨具個人特色的作品，真正開發(fā)創(chuàng)造的潛能。就這兩方面而言，作為日常生活中的真實、鮮活的背景和底色，鄉(xiāng)土文化資源在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上具有不可替代的重要地位和巨大優(yōu)勢。“制作PPT”單元的最后一課“主題活動2：創(chuàng)作演示文稿”的教學(xué)，就是一個很好的例子。

首先，教師可以就演示文稿的文本內(nèi)容提醒學(xué)生，建議他們選取自己有一定認(rèn)識與了解的鄉(xiāng)土資源作為描述對象，譬如介紹古鎮(zhèn)同里的風(fēng)景、建筑、人文歷史或非遺項目，以風(fēng)光介紹片或文化項目專題片的形式和主題進(jìn)行文字編輯和圖片加工。再利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，比如著名導(dǎo)演顧長衛(wèi)為同里拍攝的宣傳片《情歸同里》、省級非遺宣卷的演出照片和視頻等等。然后，要求學(xué)生結(jié)合日常生活對描述對象的認(rèn)知，利用所學(xué)信息技術(shù)的知識和能力，發(fā)揮自己的聰明才智，對收集的資料進(jìn)行加工、整理和再創(chuàng)造，創(chuàng)作出具有個性特點，帶有情感、體溫的PPT 作品。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，從中選出優(yōu)秀的作品在全班進(jìn)行視頻展示，并重點強調(diào)作品中所蘊含的創(chuàng)造性元素和創(chuàng)作者個人的特殊印記，營造出崇尚創(chuàng)造、力求吐故納新、不人云亦云的良好氛圍。

眾所周知，鄉(xiāng)土文化素材是學(xué)校教學(xué)活動取之不盡、用之不竭的知識寶庫，在信息技術(shù)課堂上，通過形式多樣的信息技術(shù)手段將它們展現(xiàn)出來，讓孩子們對民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)土文化增加了解、加深認(rèn)知，無疑有著薪火相傳的重大意義。對于學(xué)生們而言，生動有趣的民俗和民間文化無疑也有著非同尋常的吸引力，是他們所想學(xué)的、樂學(xué)的。因此，充分挖掘本地鄉(xiāng)土資源，豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的實踐動手能力，掌握技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，又可以對他們進(jìn)行情感和道德的教育，增加對家鄉(xiāng)的文化自豪感，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、珍惜文化傳統(tǒng)的價值觀念，為他們形成健康、積極的世界觀、人生觀打下基礎(chǔ)。而鄉(xiāng)土文化資源的引進(jìn)和融匯，無疑也將會賦予信息技術(shù)教學(xué)以堅實穩(wěn)固的價值支撐，并提供推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的源源不斷的動力。