探究興趣導(dǎo)向下的小學(xué)體育教學(xué)

山東省淄博市沂源縣振華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王大鵬

目前小學(xué)體育教學(xué)中嚴(yán)重忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是停留在傳授知識(shí)的表面。在這種教學(xué)模式弊端的消極影響下，學(xué)生的課堂參與度相對比較低，學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮的空間較小，對體育課程的學(xué)習(xí)沒有熱情。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要不斷調(diào)整課堂教學(xué)模式，加快教學(xué)的創(chuàng)新步伐，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)作為輔助激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的作用也越來越重要。在小學(xué)體育課堂上，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對體育理論知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

比如：在為學(xué)生講解“籃球運(yùn)動(dòng)技能”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，如果只是一味地為學(xué)生傳授理論知識(shí)，而沒有讓學(xué)生從內(nèi)心肯定籃球?qū)W習(xí)的魅力，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了改變學(xué)生的這種定勢思維，教師就要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，在直觀的視頻和影視資料中幫助學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。在課堂上，通過為學(xué)生播放“NBA 賽事”相關(guān)的視頻，讓學(xué)生的情緒能夠被比賽調(diào)動(dòng)起來，通過對籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)球、傳球、投球姿勢的觀察，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)榜樣，在運(yùn)動(dòng)員矯健的身姿中感受籃球運(yùn)動(dòng)散發(fā)的獨(dú)特魅力。當(dāng)學(xué)生高度集中注意力到課堂上之后，教師就要把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生講解籃球比賽的規(guī)則，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要把握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，同時(shí)也要遵循相關(guān)的規(guī)律和法則。更好地幫助學(xué)生了解到每項(xiàng)體育項(xiàng)目都有其獨(dú)特之處，在生動(dòng)鮮活的畫面中增強(qiáng)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知，進(jìn)而突出小學(xué)體育教學(xué)的有效性，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)鋪平道路。

二、把游戲作為興趣培養(yǎng)的切入點(diǎn)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，愛玩好動(dòng)仍然是其最突出的年齡特點(diǎn)，教師也要在教學(xué)活動(dòng)中把握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需求組織合理的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，可以幫助學(xué)生加深對相關(guān)理論知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

比如：在開展每節(jié)體育教學(xué)課程之前，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生完成一些簡單的熱身動(dòng)作，在這其中幫助學(xué)生舒緩關(guān)節(jié)，活動(dòng)筋骨，避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中受傷。而對學(xué)生興趣的挖掘必須從上課之時(shí)抓起，要在熱身環(huán)節(jié)就更好地吸引學(xué)生的注意力，減輕課堂教學(xué)的枯燥乏味感。如：教師在開始上課之前可以帶領(lǐng)學(xué)生完成“接力跳大繩”“奮力跳臺(tái)階”等游戲，借助跳繩這個(gè)簡單的有氧運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生手、眼、腳等各個(gè)器官的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生能快速融入到游戲環(huán)節(jié)中，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。除了這種形式之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生完成唱歌搶奪賽，以歌詞接龍的形式要求每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中搶答下一句歌詞，借助唱歌來鍛煉學(xué)生的肺活量，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升提供重要的物質(zhì)準(zhǔn)備。

三、適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的生活化氣息

學(xué)習(xí)的目的是為了做到學(xué)以致用，只有把學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到生活中，才能讓教學(xué)發(fā)揮最大價(jià)值。體育教學(xué)也要有強(qiáng)烈的生活化特點(diǎn)，要在參考教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗鰪?qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性。比如：在體育課堂上，一些基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練是必不可少的，同時(shí)這些體能訓(xùn)練也是單一枯燥的。在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能夠保持足夠的耐心和恒心，教師就要確保教學(xué)方法的多樣性，在其中融入更多生活化的元素，幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)生活技能。在具體的課堂上，教師除了要發(fā)揮課堂教學(xué)時(shí)間的優(yōu)勢，還要能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，充分運(yùn)用一切可以調(diào)用的教學(xué)資源和條件，讓學(xué)生在田野跑、校園跑、攀山跑等活動(dòng)中提高運(yùn)動(dòng)的耐力，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)恒心。與此同時(shí)，教師還要在體育課堂上為學(xué)生分享一些運(yùn)動(dòng)小常識(shí)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，增加知識(shí)量。如：飯后一小時(shí)之內(nèi)不適宜開展劇烈運(yùn)動(dòng)，只可以通過簡單的散步和慢步跑來完成飯后運(yùn)動(dòng)；晚上最好避免到室外跑步，最佳的運(yùn)動(dòng)時(shí)間為下午5 點(diǎn)到7 點(diǎn)；在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中可以做一些熱身運(yùn)動(dòng)或者是運(yùn)動(dòng)操來讓身體保持良好的狀態(tài)。這樣一來，就能幫助學(xué)生在日常生活中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)采用更科學(xué)的方法，提高學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好。

四、組織開展體驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地感知運(yùn)動(dòng)的快樂，讓學(xué)生切身體會(huì)體育學(xué)習(xí)的魅力。組織多種體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)朝著既定目標(biāo)發(fā)展。

比如：在小學(xué)體育課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排合理的實(shí)踐訓(xùn)練課，幫助學(xué)生挖掘自己身上的閃光點(diǎn)，更好地凸顯小學(xué)體育教學(xué)的人文關(guān)懷。如在乒乓球、排球、跳繩、羽毛球等運(yùn)動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與其中。在課堂上，教師要合理地分配教學(xué)時(shí)間，首先要為學(xué)生進(jìn)行示范，為學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生的內(nèi)心激情澎湃，為實(shí)踐學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。接下來，教師就要讓學(xué)生自由活動(dòng)，體會(huì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂趣所在，讓學(xué)生在互幫互助中糾正錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)方法。通過各種各樣有意思的體驗(yàn)性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造無窮的可能。與此同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，主動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好，從而有效地挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。

五、與家長攜手共建良好環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)不僅要依靠學(xué)校的力量，還離不開家庭和社會(huì)力量等的輔助，為學(xué)生提供更全面的資源和條件。為此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生家長主動(dòng)配合體育教學(xué)工作，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的體育愛好，幫助其養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

如：家長可以為學(xué)生布置相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生在完成家庭作業(yè)的同時(shí)開展一小時(shí)的體育鍛煉。在這一過程中，學(xué)生家長要發(fā)揮好榜樣帶頭的作用，以身作則，并帶領(lǐng)學(xué)生一同參與體育鍛煉。此外，家長還要抓住合適的機(jī)會(huì)為學(xué)生講解更多體育方面的知識(shí)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的信心。在家長的長期陪伴之下，學(xué)生就能養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣，真正成為體育運(yùn)動(dòng)的踐行者。長期堅(jiān)持這樣的教育引導(dǎo)，就能讓體育教學(xué)工作朝著更高的方向發(fā)展，也有利于為教師開展課堂教學(xué)做足準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在學(xué)校和家長共同搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)中樹立終身鍛煉的意識(shí)，讓體育教學(xué)真正落到實(shí)處。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)和能力是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的終極目標(biāo)所在。在小學(xué)體育課堂上，教師要有所側(cè)重，為學(xué)生講解一些重點(diǎn)知識(shí)，改變學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的看法，堅(jiān)持對學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

比如：教師在小學(xué)體育課堂上除了要開展技術(shù)教學(xué)之外，還要把對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生真正了解體育鍛煉的內(nèi)涵和本質(zhì)，更廣泛地學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)機(jī)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的主體差異性，要以學(xué)生的身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生更自覺地參與到體育鍛煉中。在教學(xué)課堂上，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生自由分配，對學(xué)生練習(xí)分次數(shù)、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、自我動(dòng)作的糾正進(jìn)行深入的觀察和分析，讓學(xué)生有更強(qiáng)的調(diào)控能力。在科學(xué)合理的教學(xué)模式下，就能讓鍛煉成為學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生的身心都能在體育運(yùn)動(dòng)中得到最大程度的放松，潛移默化中改變學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的看法和態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的物質(zhì)支撐。

小學(xué)體育課程教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生密切配合，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。在這同時(shí)，教師要把興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)體育課堂上，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)這一教學(xué)模式的優(yōu)劣，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，尋求發(fā)展。進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，從整體上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)更多社會(huì)所需的現(xiàn)代化人才。