家校合育工作的新做法

劉希祥 （山東廣饒縣花官鎮(zhèn)中心小學(xué)）

教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基一〔2015〕10 號(hào)，以下稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）中，對(duì)于如何發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用提出了建議，比如“強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)”“豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容”“發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用”等，這些內(nèi)容對(duì)于各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展好新時(shí)期的家校合育工作發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。我校立足農(nóng)村實(shí)際，結(jié)合《指導(dǎo)意見(jiàn)》各項(xiàng)要求，就如何開(kāi)展好新時(shí)期家校合育工作做以下探索。

一、在學(xué)校課程落實(shí)中滲透家校合育內(nèi)容

現(xiàn)在一提到家校合育，很多學(xué)校都把它作為一項(xiàng)專門(mén)的管理工作來(lái)抓，也有的學(xué)校上升為家校合育課程來(lái)按部就班的教學(xué)。類似于這種把家校合育工作與學(xué)校日常教學(xué)人為割裂開(kāi)來(lái)的做法都是難以獲得理想教育效果的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是家校合育工作要滲透到學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程的方方面面，做到相輔相成，和諧共生，才能彰顯出家校合作的力量。在小學(xué)階段，每一項(xiàng)課程都是根植家校合育的沃土，特別是道德與法治課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、勞動(dòng)教育課程等。

比如我們學(xué)校在勞動(dòng)教育課程中，就充分發(fā)揮家校合育的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展了“家務(wù)勞動(dòng)親子秀”“家校攜手，美化校園”“小基地、大課程——家校種植課程評(píng)比”等活動(dòng)，收到了很好教育效果。特別是在“小基地、大課程——家校種植課程評(píng)比”活動(dòng)中，學(xué)校將校內(nèi)30 塊“勞動(dòng)試驗(yàn)田”分給各班級(jí)進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)。各班級(jí)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量，從試驗(yàn)田種植的項(xiàng)目選擇、任務(wù)分工、過(guò)程管理、觀察記錄等，都由學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同完成。在將近一學(xué)期的種植課程實(shí)施過(guò)程中，孩子們和爸爸媽媽一起除草，一起打藥，一起施肥，不僅收獲了和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也收獲了真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。勞動(dòng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)不無(wú)感嘆地說(shuō)：“沒(méi)想到孩子對(duì)勞動(dòng)這么感興趣，記錄得這么詳細(xì)?！?/p>

我想，這也許就是新時(shí)期學(xué)校勞動(dòng)教育的應(yīng)然樣態(tài)吧！

二、在教師專業(yè)發(fā)展中提升家校合育水平

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（2019 年6 月23 日）第12 條指出：大力提高教育教學(xué)能力。以新時(shí)代教師素質(zhì)要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革和加強(qiáng)師范教育，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)施全員輪訓(xùn)，突出新課程、新教材、新方法、新技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。從中我們可以看到，國(guó)家首次將“家庭教育指導(dǎo)”列入教師教育教學(xué)能力的范疇。做好家校合育工作，學(xué)校起主導(dǎo)作用，教師自然就成為這個(gè)“主導(dǎo)”中的“主體”?？梢哉f(shuō)，只有提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力，家校合育工作才能走向深入。我們采取的做法是：

（一）成立家庭教育研究團(tuán)隊(duì)

學(xué)校專門(mén)設(shè)立了家庭教育研究室，主要由熱愛(ài)家庭教育的教師組成研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)邀請(qǐng)部分家庭教育專家作為團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師。在每周召開(kāi)的行政管理工作會(huì)議上，將家校共育工作作為學(xué)校常規(guī)管理工作進(jìn)行匯報(bào)、規(guī)劃和部署。學(xué)校積極爭(zhēng)取校外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，選派家庭教育骨干教師外出充電學(xué)習(xí)，提升家校合育工作研究和指導(dǎo)能力。截至目前，已經(jīng)有1 名教師成為山東省家庭教育公益宣講專家，8 名教師獲得家庭教育咨詢師資格。

（二）納入教師年度考核評(píng)價(jià)

學(xué)校把家校合育工作納入教師教學(xué)常規(guī)管理，從理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)開(kāi)展、班級(jí)授課、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，有效激發(fā)了教師做好家校合育工作的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校每學(xué)年都會(huì)評(píng)選年度“家校合育優(yōu)秀教師”“家校合育優(yōu)秀班級(jí)”等，并把教師撰寫(xiě)的家校合育故事或者反思推薦到報(bào)刊發(fā)表。

教師的家庭教師指導(dǎo)能力提升了，學(xué)校的家校合育工作也實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

三、在社團(tuán)活動(dòng)建設(shè)中融入家校合育資源

說(shuō)到社團(tuán)活動(dòng)，可能大家都不陌生，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都組織過(guò)。不過(guò)，社團(tuán)課程資源不足的問(wèn)題，相信很多學(xué)校的管理者都有困擾。畢竟學(xué)校的硬件設(shè)施是有限的，教師的業(yè)務(wù)觸及范圍也是有限的，特別是對(duì)于像我們這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)，師資薄弱的現(xiàn)象就更為突出。因此，如何讓社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生有更多選擇，以滿足不同學(xué)生的需求，是我們急需解決的問(wèn)題。

在一次暑假家訪當(dāng)中，得知有個(gè)孩子的爸爸是學(xué)習(xí)武術(shù)的，當(dāng)時(shí)我就半開(kāi)玩笑地說(shuō)，邀請(qǐng)他到學(xué)校給孩子們教一下武術(shù)，沒(méi)想到這位爸爸欣然應(yīng)允。于是，我校的社團(tuán)課程中就多了一道亮麗的風(fēng)景——中國(guó)武術(shù)，而且深受孩子們喜愛(ài)。這也進(jìn)一步激發(fā)了大家的靈感：我們何不面向全體家長(zhǎng)招聘社團(tuán)課程輔導(dǎo)老師？真是不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳。家長(zhǎng)當(dāng)中身懷絕技，主動(dòng)請(qǐng)纓的真是大有人在，比如果樹(shù)修剪、蘑菇種植、交通指揮、烹飪技術(shù)、中國(guó)象棋、民間剪紙等，一下子讓我們的社團(tuán)課程種類翻倍了，而且家長(zhǎng)們的社團(tuán)課程都開(kāi)展得有聲有色。

學(xué)校的教育資源是有限的，家長(zhǎng)的教育資源卻是無(wú)限的。家長(zhǎng)進(jìn)課堂，為學(xué)校的辦學(xué)打開(kāi)了另一扇窗。如果哪個(gè)孩子的爸爸或者媽媽站能夠站到講臺(tái)上上課，對(duì)于孩子本身來(lái)講，就是一種莫大的榮耀。

四、在家校互動(dòng)交流中培植家校合育課程

家校合育課程不等同于家庭教育課程。家庭教育課程是單方面面向家庭和父母的教育，而家校合育課程是雙向的同時(shí)面向家庭和學(xué)校的教育，二者之間應(yīng)該是一種并列關(guān)系。就當(dāng)前來(lái)看，國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的官方的具有普適性的家庭教育課程，當(dāng)然更沒(méi)有可供參考的家校合育課程。在這樣的背景之下，我們學(xué)校注重設(shè)計(jì)和構(gòu)建具有互動(dòng)性和連續(xù)性的家校溝通活動(dòng)，并在持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中逐步培育和固化屬于學(xué)校自身的家校合育課程資源。

比如我們學(xué)校開(kāi)展的“相約星期三”沙龍活動(dòng)（每周一期），到現(xiàn)在，已經(jīng)開(kāi)展了32 期。每一次沙龍活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)提前公布活動(dòng)主題和探討內(nèi)容，參加的人員包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育專家參與進(jìn)來(lái)。例如：第十二期的沙龍主題是“我的孩子有作業(yè)拖延癥”，在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)們可以談自己心里的困惑和煩惱，孩子們可以談自己心里的想法和感受，教師或者專家可以結(jié)合不同的情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。活動(dòng)結(jié)束后，我們把來(lái)自不同方面的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和完善，然后供家校雙方學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在這樣持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，一套比較有實(shí)用價(jià)值的家校合育課程資源就逐步建立起來(lái)。通過(guò)這樣的方式，真正把家校之間的距離拉近，把家校之間的目標(biāo)趨同，從而大大增強(qiáng)家校合育的力量。

五、在特色活動(dòng)開(kāi)展中打造家校合育品牌

《指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子。為此，我們很多學(xué)校在開(kāi)展家校合育工作過(guò)程中，最常用的做法就是聘請(qǐng)專家做報(bào)告，或者向家長(zhǎng)推送家庭教育課程。實(shí)踐證明，這種被動(dòng)的、填鴨式的合育方式并不受待見(jiàn)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝皇且晃兜囟酱偌议L(zhǎng)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而缺少反思和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)打折扣。

近幾年，我們學(xué)校大力推進(jìn)家校合育“三寫(xiě)工程”（家長(zhǎng)寫(xiě)親子日記，學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日記，教師寫(xiě)教育日記）的實(shí)施，得到了廣大家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。倡導(dǎo)家長(zhǎng)撰寫(xiě)親子日記，就是引導(dǎo)家長(zhǎng)在觀察和記錄孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷地反思和調(diào)整自己的家庭教育方式，從而達(dá)到改善親子關(guān)系和改良家庭生態(tài)的目的。三年來(lái)，學(xué)校前后參與寫(xiě)親子日記的家長(zhǎng)達(dá)一千多人次，撰寫(xiě)篇數(shù)超過(guò)300篇的近百人，一位雙胞胎媽媽已經(jīng)超過(guò)了1100 天。學(xué)校以親子日記為載體，每學(xué)期都舉行親子日記分享、親子日記展評(píng)、親子日記踐行者評(píng)選等活動(dòng)，極大地激發(fā)了爸爸媽媽們學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)的成長(zhǎng)日記和教師寫(xiě)的教育日記與之珠聯(lián)璧合，心心相印，形成了一個(gè)靜宜而和諧的教育場(chǎng)。

“三寫(xiě)工程”特色活動(dòng)，已經(jīng)成為我校家校合育的一張靚麗名片，2020 年12 月，學(xué)校因此獲評(píng)東營(yíng)市首批家校合育示范學(xué)校，廣饒縣電視臺(tái)《家校合育靜待花開(kāi)》欄目連續(xù)三期進(jìn)行專題推介。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！奔倚：嫌龥](méi)有固定的模式，但是有有效的方式，各學(xué)校要因時(shí)因地因校制宜，探索適合自己的家校合育路徑。