初中英語情感教學(xué)法策略探究

李如忠 （江蘇鹽城市濱海縣大套中學(xué)）

在教學(xué)理念與成果的不斷更新，學(xué)生這一受教育主體個人特點不斷凸顯的教育背景下，教育工作者也更加意識到情感教學(xué)對于課堂教學(xué)的重要作用，因此，通過有效的情感教學(xué)法的實施來讓學(xué)生體驗不一樣的英語學(xué)習(xí)是筆者一直在探究的課題。

一、初中英語情感教學(xué)存在的問題

（一）教師對情感教學(xué)法不夠重視

雖然近年來，作為一種輔助性的教學(xué)形式——情感教學(xué)在教師心中重視程度有所提高，但是就整體而言，仍然處于邊緣地位，許多教師并未真正重視情感教學(xué)的作用，在實際教學(xué)中也沒有過多關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的情感體驗。原因如下：首先，情感教學(xué)理念說起來容易，但是在實際教學(xué)操作中卻存在著不少的問題，如，教師如何真實而全面地了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感體驗，如何構(gòu)建起情感教學(xué)與英語學(xué)科之間的聯(lián)系，如何測試情感教學(xué)是否有效等，這些都會成為情感教學(xué)之路上的阻礙。這些問題卻又是情感教學(xué)中教師不可回避而又必須解決的，給教師開展情感教學(xué)造成不小的壓力。再者，情感教學(xué)法畢竟只是一個輔助性的方法，對于教師而言，能夠清楚而直接地看到的還是學(xué)生的英語成績和課堂表現(xiàn)呈現(xiàn)的結(jié)果，而情感體驗則有些“虛無縹緲”，付出了心力也未必能夠看見想要的效果。最后，情感教學(xué)是一種滲透性的長期的教學(xué)，需要時間和環(huán)境的潛移默化，學(xué)生不能馬上理解到其中的意義，效果也并非立竿見影。在種種原因的綜合作用下，情感教學(xué)法在實際教學(xué)過程中也就難以得到教師的重視與應(yīng)用。

（二）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著情感上的動力缺失

學(xué)生作為教育教學(xué)中到主體對象，在不斷強調(diào)學(xué)生地位的課程改革中愈發(fā)受到重視，對教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了巨大的影響。而在個性不斷彰顯，學(xué)生特點愈發(fā)凸出而又多樣的現(xiàn)實背景下，教師在對學(xué)生情感需求上也是眾口難調(diào)，缺乏有效而又統(tǒng)一的策略來滿足。尤其是在學(xué)生本身學(xué)習(xí)英語學(xué)科存在困難的情況下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感體驗也會較差，進而不再愿意學(xué)習(xí)英語。更有學(xué)生本身就對英語學(xué)習(xí)存在著厭煩和抵觸心理，不愿意主動學(xué)習(xí)這門學(xué)科，這些都是學(xué)生層面在英語學(xué)習(xí)上存在的問題。歸根結(jié)底，是學(xué)生在社會不斷發(fā)展的過程中不斷地彰顯個人個性以及學(xué)生日益重視自身情感體驗與英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實障礙之間存在的矛盾，這種矛盾最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏情感上的支持與動力。

二、初中英語情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）幫助學(xué)生克服消極心理，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機與興趣

在情感教學(xué)問題分析上，學(xué)生是非常重要的影響因素，學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生情感體驗的重要原因。學(xué)生在問題分析中也反映出他們存在著消極的英語學(xué)習(xí)心理，因此，情感體驗是教師讓他們重新培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的動機與興趣的重要方法。教師實施情感教學(xué)，需要先幫助學(xué)生克服消極心理的影響，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機與興趣。

以牛津譯林版的初中英語教學(xué)為例，教師可以通過課程教學(xué)的設(shè)置，把學(xué)生感興趣的素材或者活動引入英語教學(xué)，并對學(xué)生提出比較具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者要求，這樣學(xué)生才能對英語學(xué)習(xí)始終保持熱情，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。在七年級的“It's m e”單元教學(xué)中，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或者自身興趣不足，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出興致缺乏。為了讓他們能夠培養(yǎng)起對英語的熱情，筆者結(jié)合游戲來開展情感教學(xué)。首先，我對學(xué)生提出了明確的要求：這個單元大家必須學(xué)會用英語介紹自己的信息，如名字、愛好、性格特點、外貌等，能夠與別人進行英語交流。接下來，為了激起學(xué)生興趣，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)完介紹的相關(guān)句子“W hat'syournam e?”“M y nam e is...”“A re you...?”“Ilike/love...”等后，利用隨機搖號的形式，讓抽到號碼的學(xué)生抽取教師手中的卡牌，并用英語來介紹卡牌內(nèi)容或者組織語言完成卡片要求。比如一名學(xué)生抽中介紹自己并與老師對話，我和全班同學(xué)鼓勵他嘗試用英語交流。在大家都掌握了基礎(chǔ)知識的時候，我調(diào)查學(xué)生最愛的食物前幾名，然后把他們分成甜品戰(zhàn)隊、燒烤戰(zhàn)隊與粉面戰(zhàn)隊等幾組，讓他們在查閱相關(guān)資料做好準(zhǔn)備后，開展美食介紹PK 賽，實行戰(zhàn)隊PK 賽贏積分得獎品。甜品戰(zhàn)隊的成員們分別準(zhǔn)備了不同的甜品圖片，用英語介紹自己最愛吃的甜品、常去哪家店吃以及相關(guān)的做法，勾起了許多學(xué)生的胃口。而燒烤組的成員專注于用英語描述各種食材、燒烤所需的材料設(shè)備和烤法，學(xué)習(xí)了各種烤串的英語單詞，還利用英語進行報“菜名”的接龍活動，氣氛一度十分火熱。在PK 賽中，各組的學(xué)生不斷地進行英語學(xué)習(xí)與開口交流，誰都不服輸，氛圍火熱。在活動結(jié)束后，學(xué)生依舊意猶未盡，還相約去感興趣的店里打卡。通過這項活動，學(xué)生學(xué)會了用英語來介紹自己愛吃的東西，學(xué)習(xí)到各種英語單詞，形式也頗為新鮮，他們對英語課堂學(xué)習(xí)也燃起了一些興趣，變得更加主動。

（二）善用多樣化的輔助工具，營造良好氛圍并展示英語的魅力

英語的學(xué)習(xí)并非只有枯燥的單詞、語法、句型等理論知識，還有多樣化的技能和不同于其他學(xué)科的獨特魅力。教師在英語教學(xué)中，需要重視學(xué)生對英語的認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗情況，通過多樣化的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，為學(xué)生營造起良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過多多利用這些工具來讓學(xué)生感受到英語的魅力與藝術(shù)之美，在這樣的熏陶下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的體驗也會更好，學(xué)習(xí)起來也會事半功倍，提升了英語學(xué)習(xí)的效率。

例如，英文歌曲與英文電影就是非常好的英語學(xué)習(xí)輔助工具，通過多媒體技術(shù)的播放，更能夠展示它們的獨特魅力。許多學(xué)生愛聽英文歌，喜歡唱英文歌，看英文電影，教師可以從他們的興趣出發(fā)，通過英文歌教學(xué)或者英文電影賞析來開展英語教學(xué)。如，我通過《美麗人生》《阿甘正傳》等著名影片的放映與賞析教學(xué)，讓學(xué)生感受到這些影片中存在著的各種感人力量，它們或是展示戰(zhàn)爭中的人們相處方式，或是熱血追夢，或是充滿人情味的溫暖，或是青春洋溢，雖然形式有別于國內(nèi)電影，通過歌舞片、音樂劇等形式來展現(xiàn)，但是它們表達的精神內(nèi)核卻是一樣的，能夠引起學(xué)生的共鳴。在充滿藝術(shù)之美的影片感染下，學(xué)生非常容易被英文電影與歌曲營造的各種情感氛圍與藝術(shù)之美深深感染，并且為新鮮的歌舞與音樂劇形式所吸引，從而學(xué)會認(rèn)真地欣賞英語這種語言的美，感受英語的魅力。

（三）靈活運用情感教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的自信心

除了課堂上的教學(xué)實施過程和各個環(huán)節(jié)，還有一個非常重要但是又容易讓人忽視的方面，那就是教學(xué)評價。情感教學(xué)法在教學(xué)評價上也是頗有作用，如果教師能夠重視起教學(xué)評價，學(xué)會靈活運用教學(xué)評價對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行點評和指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生更多地把目光放在英語學(xué)習(xí)的整個過程，而非單單只靠成績來決定自己的得失。教師多多鼓勵和肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進步與成長，實施情感評價，這樣，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心也會不斷增強，英語學(xué)習(xí)的體驗也會不斷改善。久而久之，學(xué)生就能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

在譯林版初中英語九年級“A sia”的單元教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了reading 中的兩篇閱讀理解“Beijing”“G uilin”的介紹后，我針對文章內(nèi)容進行分析教學(xué)，讓學(xué)生掌握了介紹中國著名的旅游景點或者城市的英語用法、固定搭配、句型語法后，嘗試著仿寫一篇介紹中國的短文。在學(xué)生完成后，我積極給予反饋，并對他們的英語學(xué)習(xí)給出階段性的評價，評價主要以積極鼓勵為主，讓學(xué)生知道教師不僅僅重視他們英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的最終結(jié)果，他們努力的過程與收獲，教師也是看在眼里的。除此之外，在平常教學(xué)中我盡量給他們多一點善意的鼓勵和肯定，哪怕是一個大拇指、一個微笑或點頭贊許。這樣學(xué)生才能夠增強信心繼續(xù)努力學(xué)好英語。

總之，對于初中階段的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)正處在不斷夯實基礎(chǔ)而又步步深入的過程，教師需要利用情感教學(xué)法來讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語這門學(xué)科的魅力，從而在學(xué)習(xí)中不斷地燃起對英語學(xué)習(xí)的熱情，增強自信。這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中才能夠一直保持動力，不斷進取，一路成長。