高校專業(yè)課教學(xué)融合思政的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與反思*
——以“保險(xiǎn)學(xué)”課程為例

譚艷斌 胡樂天 （廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院）

課程思政，要求教育工作者把育人當(dāng)作根本任務(wù)，充分運(yùn)用和發(fā)揮課堂的育人主渠道功能，培育出具有深厚家國(guó)情懷、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在高校中，專業(yè)教育課程在課程體系中占據(jù)70-80%以上的比例，因而專業(yè)課程教學(xué)成為高校育人的主要陣地，而目前專業(yè)教育課程與“思政教育”的脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致這塊主陣地的育人作用難以有效地發(fā)揮。

2020 年6 月1 日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》），明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容?！毒V要》提出：“專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”。因此，本文以經(jīng)管類專業(yè)的“保險(xiǎn)學(xué)”課程為研究對(duì)象，把筆者在近兩年在專業(yè)課的課程思政實(shí)踐做分享和反思。

一、高校專業(yè)課程教學(xué)融合思政的現(xiàn)狀

教師是做好課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵。專業(yè)課教師對(duì)課程思政理念和內(nèi)涵是否準(zhǔn)確把握、教師的主觀能動(dòng)性以及對(duì)教學(xué)過程的把控能力，均對(duì)課程思政效果產(chǎn)生影響，從目前高校專業(yè)課教學(xué)融合思政的現(xiàn)狀看，仍存在一些不利因素：

（一）專業(yè)教師的認(rèn)識(shí)不深刻、主觀能動(dòng)性欠缺

長(zhǎng)期以來，思政教育與專業(yè)教育處于“兩張皮”的尷尬境地，各自為政，即便在教育部提倡各高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，學(xué)校層面積極響應(yīng)，舉辦教學(xué)比賽、組織課題申報(bào)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方式推進(jìn)課程思政建設(shè)，但是沒有形成全員響應(yīng)的狀態(tài)或沒有全面鋪開的舉措，這與制度建設(shè)欠缺有關(guān)系，進(jìn)行課程思政建設(shè)，沒有與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)機(jī)制掛鉤，導(dǎo)致教師主動(dòng)性欠缺，響應(yīng)者甚少。

（二）專業(yè)課教師在專業(yè)課中的思政教育過于零散隨意

專業(yè)課教師還存在對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不全面的問題，專業(yè)課教師本身對(duì)思政教育的核心內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，因此難以做到深入挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，大多數(shù)教師是根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知開展課程思政，思政教育過于零散隨意，缺乏對(duì)整門課程思政元素的充分挖掘和梳理，課程思政的開展缺乏系統(tǒng)化和整體性。這些因素都直接導(dǎo)致了課程思政建設(shè)推進(jìn)的效果不盡人意。

（三）缺乏教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的支持，效果大打折扣

專業(yè)課的教師，更注重在知識(shí)和技能傳授方面使用多種教學(xué)方法，而課程思政方面的教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)，大多數(shù)采用講授法，這樣的直接講授灌輸，不免生硬，難以真正吸引學(xué)生，甚至可能會(huì)引起學(xué)生反感。至于教育信息技術(shù)的運(yùn)用，更是少有涉及了。上述因素導(dǎo)致課程思政的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，教師忽視學(xué)生情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，專業(yè)課教師雖然進(jìn)行了思政教育，但是效果大打折扣，是否達(dá)成思政教育目標(biāo)也無從檢驗(yàn)。

二、高校專業(yè)課教學(xué)融合課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

“保險(xiǎn)學(xué)”課程是金融學(xué)專業(yè)的核心主干課程，也是其他經(jīng)管類專業(yè)的主修課程?！氨ｋU(xiǎn)學(xué)”是一門研究保險(xiǎn)及保險(xiǎn)相關(guān)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用型課程，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠明確什么是保險(xiǎn)、保險(xiǎn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，了解保險(xiǎn)業(yè)的起源與發(fā)展，掌握保險(xiǎn)合同的相關(guān)重要問題及保險(xiǎn)的各項(xiàng)重要原則，了解保險(xiǎn)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律。同時(shí)，作為一門應(yīng)用性課程，我們發(fā)現(xiàn)它涉及的領(lǐng)域是多元化的，包括金融學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及自然科學(xué)，其中蘊(yùn)含的思政元素也呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)。因此，本課程的教學(xué)在與思政元素相互融合方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文將筆者在本門課程教學(xué)實(shí)踐過程中摸索的一些課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分享，以拋磚引玉。

（一）“保險(xiǎn)學(xué)”課程思政教學(xué)總體設(shè)計(jì)

“保險(xiǎn)學(xué)”課程分兩大模塊：原理部分與實(shí)務(wù)部分。原理部分主要介紹保險(xiǎn)的概述、保險(xiǎn)合同和四大基本原則；實(shí)務(wù)部分包括人身險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)。結(jié)合市場(chǎng)需求與育人要求，“保險(xiǎn)學(xué)”課程思政主要融入“四個(gè)自信”“愛國(guó)情懷”“職業(yè)操守”“誠(chéng)實(shí)守信”“法治意識(shí)”“開拓創(chuàng)新”“愛崗敬業(yè)”等思政元素，具體融合的大致路徑如下：

保險(xiǎn)概述內(nèi)容。這部分的教學(xué)內(nèi)容，主要介紹保險(xiǎn)的概念、分類和職能等。課程思政可以通過結(jié)合中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”以及建立對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)同感。

保險(xiǎn)合同內(nèi)容。這部分的教學(xué)，聚焦于“合同”知識(shí)，在保險(xiǎn)合同雙方當(dāng)事人義務(wù)履行這塊，可以通過收集并呈現(xiàn)保險(xiǎn)合同欺詐的反面案例，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的職業(yè)道德和誠(chéng)信的道德觀。

保險(xiǎn)的四大基本原則。包含最大誠(chéng)信原則、保險(xiǎn)利益原則、近因原則、損失補(bǔ)償原則，首先最大誠(chéng)信原則就契合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀眾的“誠(chéng)信”，后三個(gè)原則，則可以通過保險(xiǎn)行業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)事件的例子呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立務(wù)實(shí)求真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建立“重合同、守信用”的誠(chéng)信意識(shí)和法治意識(shí)。

人身保險(xiǎn)的內(nèi)容，除了講授傳統(tǒng)的人身保險(xiǎn)產(chǎn)品的特點(diǎn)外，結(jié)合業(yè)界“互聯(lián)網(wǎng)+”的新發(fā)展后涌現(xiàn)的各類新型產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，可以通過舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)；人身險(xiǎn)種的健康險(xiǎn)知識(shí)，要求學(xué)生查閱資料了解近年來健康險(xiǎn)關(guān)于融合健康管理的新發(fā)展，了解“健康中國(guó)行動(dòng)”國(guó)家戰(zhàn)略，逐漸養(yǎng)成學(xué)生深入實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣，主動(dòng)了解金融行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策。

財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)內(nèi)容，除了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)，其他的險(xiǎn)種對(duì)于學(xué)生來說，缺乏感性認(rèn)識(shí)，容易枯燥無聊，如果能夠引用一些與國(guó)家層面相關(guān)的一些超級(jí)工程、一些責(zé)任糾紛、進(jìn)出口信用糾紛案例，能夠更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，思政目標(biāo)也能順利達(dá)到。下文將以財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)中的工程保險(xiǎn)為具體案例，展示專業(yè)課程融合思政的具體實(shí)施。

（二）專業(yè)課程融合思政的具體實(shí)施過程——以工程保險(xiǎn)為例

與人身保險(xiǎn)、機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)的貼近生活特點(diǎn)不一樣，工程保險(xiǎn)涉及的建筑工程、安裝工程，學(xué)生相對(duì)接觸少，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)少，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象和枯燥，如何解決知識(shí)點(diǎn)過于抽象的問題，同時(shí)又能思政育人呢？這時(shí)，我們可以借助國(guó)家工程或建設(shè)項(xiàng)目作為具體案例運(yùn)用到教學(xué)中，自然滲透思政教育的德育元素，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與思政德育目標(biāo)。

工程保險(xiǎn)的三大種類：建筑工程保險(xiǎn)、安裝工程保險(xiǎn)、科技工程保險(xiǎn)。因此，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了三個(gè)思政案例，分別是：第一，“建筑工程保險(xiǎn)”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)選取了已經(jīng)推進(jìn)建設(shè)多年的“一帶一路”建設(shè)?！耙粠б宦贰笔俏覈?guó)全面深化改革，擴(kuò)大開放，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的偉大實(shí)踐。一帶一路建設(shè)有五通目標(biāo)，五通目標(biāo)之一的基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，與建筑工程保險(xiǎn)可以形成呼應(yīng)，以此為案例，在傳授建筑工程的知識(shí)要點(diǎn)過程中，穿插講述保險(xiǎn)為“一帶一路”的基礎(chǔ)設(shè)施工程保駕護(hù)航，同時(shí)展示“一帶一路”建設(shè)幾年來取得的成就，展示了在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，很好地向?qū)W生傳遞著“富強(qiáng)”的國(guó)家層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第二，“安裝工程保險(xiǎn)”教學(xué)內(nèi)容，選取2018 年10 月通車的港珠澳大橋這個(gè)國(guó)家超級(jí)工程為思政案例。港珠澳大橋從提出構(gòu)想到順利通車，是中國(guó)改革開放40 年成果的有力見證。結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)“安裝工程保險(xiǎn)”，其中港珠澳大橋在海底隧道的建設(shè)安裝工程方面，可幫助理解安裝工程存在的風(fēng)險(xiǎn)。其中在講述安裝工程保險(xiǎn)的主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)——“人為危險(xiǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，重點(diǎn)突出了建設(shè)者們是如何不屈不撓，克服了建橋過程中面臨的不計(jì)其數(shù)的世界級(jí)難題最終建成的過程，學(xué)生產(chǎn)生崇敬之心，愛崗敬業(yè)的理念逐漸在學(xué)生心中萌芽。

第三，科技工程保險(xiǎn)的“航天保險(xiǎn)”教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地將知識(shí)點(diǎn)與中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展巧妙融合在一起，還做成了一個(gè)微課：“航天工程保險(xiǎn)與中國(guó)航天的那些事兒”。航天工程具有哪些風(fēng)險(xiǎn)、如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理、費(fèi)率的影響因素等知識(shí)點(diǎn)，在我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的講述過程中娓娓道來，融合得天衣無縫。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們也看到，在航天工程保險(xiǎn)的保駕護(hù)航之下，我國(guó)航天科技工作者經(jīng)過幾十年的不懈努力，航天事業(yè)的發(fā)展水平，已經(jīng)趕超美國(guó)、俄羅斯、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，目前我國(guó)航天衛(wèi)星數(shù)量位列全球第二，僅次于美國(guó)，發(fā)展速度讓世界震驚。通過這段歷史，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生民族自豪感，讓愛國(guó)情懷根植于心。

三、高校專業(yè)課教學(xué)融合課程思政的教學(xué)改革反思

（一）緊扣專業(yè)，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)所在

專業(yè)課開展課程思政，必須找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)所在，可事半功倍地提高課程思政的育人效果。有調(diào)查顯示：課堂上學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)排序第一的是社會(huì)生活類，第二是專業(yè)相關(guān)類，第三是國(guó)家文化類，第四是時(shí)政話題類。思政案例的選擇，可以圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行?！氨ｋU(xiǎn)學(xué)”課程本身與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)度很大，在保險(xiǎn)合同內(nèi)容的教學(xué)，就可以引用大量與社會(huì)生活相關(guān)的思政案例，或者可以緊扣本專業(yè)的方向，選擇時(shí)下的熱點(diǎn)新聞或者事件，也可以是與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的事件。比如，“一帶一路”建設(shè)，可以說是緊扣了經(jīng)濟(jì)專業(yè)領(lǐng)域的，而港珠澳大橋的通車或者嫦娥探測(cè)器自主著陸月球背面等事件，則是當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞事件。

（二）自然呈現(xiàn)，課程思政力求“潤(rùn)物細(xì)無聲”

探索專業(yè)課的課程思政，切不可單純突兀地講思政，專業(yè)課教師應(yīng)努力挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，巧妙的植入到教學(xué)中，避免生硬的、牽強(qiáng)附會(huì)地與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，力爭(zhēng)做到“自然呈現(xiàn)”。所謂“自然呈現(xiàn)”，就是不刻意，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。這樣可以避免了學(xué)生對(duì)單純說教的反感與抵觸，也確保了課程思政的效果。我們選取的思政案例，本身有可能就是教學(xué)本身的案例，教學(xué)過程中，將思政教育融入專業(yè)知識(shí)講授中。比如安裝工程保險(xiǎn)內(nèi)容在授課中，播放一段港珠澳大橋33 節(jié)沉管安裝的小視頻，教師結(jié)合視頻的播放，介紹安裝工程中的主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：人為危險(xiǎn)。在安裝工程施工過程中，除了機(jī)器設(shè)備本身的質(zhì)量、施工方式之外，安裝者的技術(shù)狀況如何、責(zé)任心如何是導(dǎo)致危險(xiǎn)發(fā)生的最主要的因素，港珠澳大橋33 節(jié)沉管的安裝，如此高難度的工程，最后做到了滴水不漏。整個(gè)教學(xué)過程，即突出了“人為危險(xiǎn)”的知識(shí)點(diǎn)，又展現(xiàn)了大橋建設(shè)者的敬業(yè)、拼搏、擔(dān)當(dāng)與堅(jiān)守，激發(fā)了學(xué)生對(duì)建設(shè)者們的“中國(guó)精神”的由衷敬佩。

（三）完善思政案例庫(kù)等課程資源建設(shè)

建設(shè)內(nèi)容豐富、素材多樣、形式多樣的思政案例庫(kù)，有利于專業(yè)課課程思政的開展。從形式上，思政案例不僅限于文字案例，可以是紀(jì)錄片、短視頻，或自己剪輯制作專題視頻，還可以收集與保險(xiǎn)相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址鏈接或微信公眾號(hào)等等，甚至往屆學(xué)生的優(yōu)秀展示作品都可以成為好的思政案例。從內(nèi)容上看，思政案例既可以是正面案例傳播正能量，也可以是反面案例，同樣具有警醒作用；從數(shù)量上看，針對(duì)不同的教學(xué)主題，盡量收集兩套以上的相關(guān)配套案例，發(fā)布于教學(xué)平臺(tái)，可以輔助課堂教學(xué)中課程思政的開展，也可以用于課后鞏固課程思政的效果。此外，鑒于金融領(lǐng)域的發(fā)展性，思政案例不應(yīng)一成不變，思政案例要根據(jù)形勢(shì)變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

（四）多管齊下，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式

課堂教師單純?cè)谡n堂上滿堂灌，也會(huì)使得課程思政的效果大打折扣。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，多管齊下，讓學(xué)生具備更好的專注力，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，學(xué)生更能加深對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)的理解和思考。教師可采用視頻展示法、案例法、小組討論法、微課教學(xué)法等。比如，在講授安裝工程保險(xiǎn)的知識(shí)點(diǎn)，通過視頻展示，既讓學(xué)生了解了安裝工程的風(fēng)險(xiǎn)所在，還能很直觀地體會(huì)到安裝的難度及建設(shè)者的艱辛。再如航天工程保險(xiǎn)，制作10 分鐘左右的微課視頻，從嫦娥探測(cè)器自主著陸月球背面的新聞事件作為切入點(diǎn)，引入我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，隨著知識(shí)點(diǎn)的講授，穿插我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展過程中經(jīng)歷的種種困難，到最后取得輝煌成，最后，用中國(guó)航天日的設(shè)立作為“點(diǎn)睛”，激勵(lì)著學(xué)生堅(jiān)定航天強(qiáng)國(guó)的信念，弘揚(yáng)航天精神。在建筑工程保險(xiǎn)知識(shí)講授中，可以用小組討論法，學(xué)生討論在“一帶一路”建設(shè)中，我國(guó)都參與了哪些一帶一路的建設(shè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)如何，保險(xiǎn)的發(fā)展前景等，從而更能認(rèn)識(shí)到“一帶一路”的倡議，是中國(guó)在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措，使學(xué)生產(chǎn)生道路自信、文化自信和強(qiáng)烈的民族自豪感。

（五）注重拓展和反饋，鞏固課程思政的育人效果

課堂上導(dǎo)入的思政元素，由于課堂學(xué)時(shí)有限，思政案例的詳情難以做到詳盡地呈現(xiàn)，課程思政的效果未必真能達(dá)到理想中的效果。這時(shí)，需要專業(yè)課教師做好兩項(xiàng)工作，以確保課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：首先，專業(yè)課教師做好課后拓展的設(shè)計(jì)。如設(shè)計(jì)一些課后思考練習(xí)題，或者引導(dǎo)閱讀相關(guān)的課外書籍閱讀，比如，教師可以推薦閱讀書籍《迷失的盛宴》，它主要介紹1978-2014 年三十多年中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展過程中的典型事件、人物和公司，要求學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間進(jìn)行閱讀，期末做個(gè)閱讀分享會(huì)。比如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這塊，“互聯(lián)網(wǎng)+”保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽，可以打破課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制。這些課程思政的課后延展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解以及更好的領(lǐng)悟其中的思政元素，課程思政方能發(fā)揮應(yīng)有的效果。其次，專業(yè)課教師必須注重課程思政的評(píng)價(jià)及反饋。所有的制度頂層設(shè)計(jì)、案例的選取、多種教學(xué)方式的采用，最終通過教學(xué)環(huán)節(jié)傳遞到學(xué)生端，學(xué)生能否真正地“入眼”“入腦”“入心”，這時(shí)候需要對(duì)“育人”效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。可以通過設(shè)計(jì)作業(yè)的方式、課堂問卷的形式或者撰寫課后收獲等方式得到反饋，專業(yè)課教師根據(jù)反饋不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，提高育人效果。

在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，專業(yè)課教師應(yīng)該在專業(yè)課這個(gè)育人主戰(zhàn)場(chǎng)上充分發(fā)揮主體的作用，在學(xué)校頂層制度設(shè)計(jì)的框架下，強(qiáng)化育德意識(shí)，提升育德能力，認(rèn)真深入挖掘每門課程蘊(yùn)含的思政元素，建設(shè)豐富多樣的思政案例庫(kù)，力求在教學(xué)過程中自然呈現(xiàn)，潤(rùn)物無聲，通過采用多樣的教學(xué)方法和手段，注重拓展和反饋，確保專業(yè)課育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，完成對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)和精神塑造。