新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵、困境與路徑

□甘肅省張掖市民樂縣金山小學(xué) 朱蘭花

勞動(dòng)教育是學(xué)生德智體美勞整體發(fā)展的因素之一，但勞動(dòng)教育在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間都沒有被人們所重視。由于我國(guó)新課改的不斷深入，人們要求勞動(dòng)教育回歸的聲音越來(lái)越高。當(dāng)下，新時(shí)代勞動(dòng)教育備受學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注。教育工作者應(yīng)當(dāng)向?qū)W生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育并指導(dǎo)他們崇尚勞動(dòng)。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值

新時(shí)代勞動(dòng)教育都有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，其核心就是勞動(dòng)價(jià)值觀。小學(xué)生的行為往往受到價(jià)值觀約束引導(dǎo)，所以小學(xué)生是否自愿參與勞動(dòng)教育，主要取決于他們是否認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值。不管是勞動(dòng)教育的執(zhí)行者或者是接受者，只有真正認(rèn)可勞動(dòng)價(jià)值，才可以在此基礎(chǔ)上完成勞動(dòng)教育。在進(jìn)行勞動(dòng)塑造這一點(diǎn)上，教育工作者應(yīng)當(dāng)盡最大的努力來(lái)幫助小學(xué)生們樹立科學(xué)、合理的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及積極向上的勞動(dòng)思想，脫離那些“好逸惡勞”以及“不勞而獲”等錯(cuò)誤的、不正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；另外，教育工作者還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)過程以及勞動(dòng)過程中的態(tài)度。在促使小學(xué)生認(rèn)可勞動(dòng)價(jià)值這一方面，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮榜樣的作用。在學(xué)校中，教育工作者就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教育工作者和小學(xué)生共同勞動(dòng)是促使他們熱愛勞動(dòng)的最好方法。在家庭中，父母需要為孩子們做好榜樣，共同做家務(wù)，這樣既拉近了親子距離，又很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在當(dāng)下社會(huì)中，各個(gè)地域的政府每一年都會(huì)頒發(fā)一些“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?，去了解獲獎(jiǎng)?wù)呤论E的人數(shù)少之又少。相信小學(xué)生經(jīng)過對(duì)事跡的了解與學(xué)習(xí)，會(huì)更深入地挖掘到勞動(dòng)的價(jià)值。

二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的困境

（一）盲區(qū)——無(wú)合作

勞動(dòng)教育曾經(jīng)為我國(guó)各個(gè)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，但當(dāng)下的勞動(dòng)教育逐漸退出教學(xué)領(lǐng)域，勞動(dòng)教育長(zhǎng)期缺位以及異化。教育工作者在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，通常都會(huì)把任務(wù)安排到每一名學(xué)生，這是培養(yǎng)他們個(gè)人勞動(dòng)能力的方法。在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)過程中，俗語(yǔ)說：“一個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒水喝”，講述的就是一群人共同辦一件事情，如果沒有相關(guān)的勞動(dòng)合作制度，就容易導(dǎo)致人多反而完不成任務(wù)。小學(xué)生在值日過程中，經(jīng)?！案髯詾檎?，專門挑揀一些輕活、簡(jiǎn)單活，這體現(xiàn)教育工作者在進(jìn)行勞動(dòng)教育過程中只重視個(gè)人勞動(dòng)技能訓(xùn)練，完全忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這一現(xiàn)象需要教師與學(xué)校進(jìn)行重視。

（二）誤區(qū)——假合作

在家庭勞動(dòng)教育過程中，家長(zhǎng)可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，但是，由于部分家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)最重要”，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏良好的勞動(dòng)環(huán)境。即使學(xué)校大力提倡勞動(dòng)教育，但是，家庭勞動(dòng)教育中仍讓會(huì)出現(xiàn)“當(dāng)面一套與背后一套”假合作的問題。還有許多家長(zhǎng)把教育工作者安排的勞動(dòng)作業(yè)當(dāng)成是不重要的任務(wù)，甚至替孩子完成。

（三）雷區(qū)——功利心

在我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)低年級(jí)階段，教育工作者經(jīng)常會(huì)使用各種各樣獎(jiǎng)勵(lì)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣，比如獎(jiǎng)勵(lì)那些認(rèn)真、積極參與到勞動(dòng)中的小學(xué)生以小貼紙以及校園幣等。而在家庭當(dāng)中部分父母會(huì)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，比如：擦桌子獎(jiǎng)勵(lì)1元、收拾桌子2元、擦地3元等，這種教育方法很有可能讓小學(xué)生的把勞動(dòng)當(dāng)成賺錢的工具，無(wú)法讓他們真正感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。勞動(dòng)不只是達(dá)到教學(xué)目的的方法，更是目的的本身。所以，小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)將重心放在指導(dǎo)小學(xué)生建立正確、合理的勞動(dòng)價(jià)值觀上，盡最大努力減少小學(xué)生在勞動(dòng)中的功利心。

三、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑

（一）重構(gòu)活動(dòng)、實(shí)踐以及勞動(dòng)這三點(diǎn)的邊界

勞動(dòng)是人類進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程，大多數(shù)是指創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富以及精神財(cái)富。而實(shí)踐是一種哲學(xué)概念，是人類可以能動(dòng)地改造以及探索真實(shí)世界的一項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)踐的方法主要包括改造自然的物質(zhì)勞動(dòng)、探索地球奧秘的探索活動(dòng)以及調(diào)整社會(huì)關(guān)系的社會(huì)活動(dòng)等?；顒?dòng)大多數(shù)是講人類有目標(biāo)地開展運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)自然包含物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，但思維運(yùn)動(dòng)與精神運(yùn)動(dòng)也屬于活動(dòng)類型的其中之一?；顒?dòng)、實(shí)踐、勞動(dòng)這三者是前者包含后兩者的關(guān)系。但是，我們可以把勞動(dòng)看成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一點(diǎn)，或者說成是社會(huì)實(shí)踐的特別形式。重構(gòu)活動(dòng)、實(shí)踐以及勞動(dòng)這三點(diǎn)的邊界，可以促使學(xué)生更好地理解勞動(dòng)價(jià)值。

（二）校內(nèi)勞動(dòng)崗位自治

小學(xué)勞動(dòng)教育無(wú)法脫離實(shí)踐。在實(shí)踐當(dāng)中開展勞動(dòng)教育，可以運(yùn)用校內(nèi)勞動(dòng)崗位自治的方法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)為小學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，在傳授知識(shí)過程中滲透勞動(dòng)教育，有效發(fā)揮校內(nèi)資源，可以讓小學(xué)生對(duì)教室、宿舍以及學(xué)校空地等場(chǎng)所開展規(guī)劃調(diào)整，提供豐富的校內(nèi)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，與此同時(shí)還可以鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)做一些得心應(yīng)手的勞動(dòng)，如打掃班級(jí)的衛(wèi)生、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及收拾餐桌等。學(xué)校還可以為小學(xué)生創(chuàng)造校內(nèi)志愿者的崗位，比如，招聘小學(xué)生做圖書館的管理員以及衛(wèi)生小管家等。此外，教師還可以為他們提供一些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，比如建立種植地域、設(shè)立實(shí)踐小組，可以是“養(yǎng)護(hù)多肉小組”與“班級(jí)農(nóng)場(chǎng)小組”等，促使小學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂，并享受勞動(dòng)過程與感受到收獲的喜悅。

（三）設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)清單

教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)從小培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以輔助小學(xué)生設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)清單，清單當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備家務(wù)勞動(dòng)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。在小學(xué)生做家務(wù)過程中，家長(zhǎng)不需要要求他們做到完美，應(yīng)認(rèn)識(shí)到讓孩子做家務(wù)目的為增加他們的勞動(dòng)體驗(yàn)。此外，家長(zhǎng)還需注意的是，當(dāng)孩子做家務(wù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，或者過程中出現(xiàn)了不好的狀況，避免責(zé)備孩子，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，否則會(huì)打擊他們的勞動(dòng)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上內(nèi)容的分析，我們從中可以發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育在小學(xué)教育領(lǐng)域有著重要的地位。為順利開展勞動(dòng)教育，教師就要憑借與勞動(dòng)教育知識(shí)，開展相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，真正帶領(lǐng)學(xué)生把勞動(dòng)教育落到實(shí)處。勞動(dòng)是每個(gè)人民都不可推卸的責(zé)任，對(duì)促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。