高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)分析

●江蘇省淮安中學(xué) 李維霞

中國現(xiàn)階段的教育側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，為社會(huì)培育出更多具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今時(shí)代賦予教育事業(yè)的重要使命。在傳統(tǒng)教育中，“灌輸式”的教育模式，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。針對(duì)上述情況，筆者將從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、營造氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)新思想

要想取得更好的歷史教學(xué)效果，就不能一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，要根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)情況使歷史情景再現(xiàn)。歷史是對(duì)以前的真實(shí)事件進(jìn)行闡述的一門學(xué)科，而且存在唯一性。要想加深學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶，教師就要采取各種方式進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)，如引入多媒體、視頻、圖片等，并且結(jié)合課外實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生去歷史博物館、歷史名勝古跡等參觀。教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的同時(shí)進(jìn)行問題解答。這樣，可以有效提升預(yù)習(xí)效果。

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)將書本中的重點(diǎn)內(nèi)容再現(xiàn)，通過設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題有效提高課堂效率。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題都比較直白，如：戊戌變法失敗的原因是什么？孫中山為什么將大總統(tǒng)的位置讓給袁世凱？為了更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以換一種思路來設(shè)計(jì)問題，如：戊戌變法中是否有其他勢力介入？孫中山何等明智，為什么將大總統(tǒng)的位置讓給袁世凱？

二、以學(xué)生為主導(dǎo)，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

對(duì)于任何一門學(xué)科教學(xué)來說，學(xué)生必須占據(jù)主體地位。只有以學(xué)生為中心，才能更好地培育出具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。因此，學(xué)生擁有自信心是一件非常重要的事情。不僅如此，還要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自主學(xué)習(xí)能力，從多方面培養(yǎng)學(xué)生。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些易引發(fā)學(xué)生好奇心的問題。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修2中的《中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》時(shí)，教材內(nèi)容涉及1956年的中共八大這一歷史事件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出問題：中共八大的召開對(duì)中國社會(huì)主義建設(shè)有何影響？教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本，帶著好奇心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力

古人曾說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币馑际侵笇W(xué)習(xí)起源于思考，思考則起源于疑惑。要使學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而自主地進(jìn)行思考，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的教學(xué)工作中，就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的歷史問題進(jìn)行創(chuàng)造性解答，通過不同角度提出疑問，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，重視開放式問題的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師最好不要第一時(shí)間告訴學(xué)生答案，要引導(dǎo)學(xué)生充分思考后得出正確答案。開放式問題，即沒有固定答案的問題，學(xué)生只需按照自己的想法回答問題，合理即可，從而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行多角度思考，得出多個(gè)結(jié)論，從而達(dá)到更好的歷史教學(xué)效果。

總之，為適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新思維教學(xué)方式，教師要在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用多方資源，再現(xiàn)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。