淺談高中政治教學改革的問題與解決策略

●江蘇省阜寧縣東溝中學 楊艷萍

當前的高中政治學科教學中，許多學生表現(xiàn)出興趣不高，缺乏參與的積極性，導致課堂氣氛沉悶。高中政治教師在教學過程中，要積極進行教學優(yōu)化工作，尋找高效教學策略，提升學生的學習積極性。

一、現(xiàn)階段高中政治學科教學中的問題分析

隨著課程改革的深入，在新的教學理念影響下，高中政治學科教學也應緊隨時代發(fā)展需求，關(guān)注素質(zhì)教育的有效實施，促進高中生的綜合發(fā)展。在實際教學過程中，教師首先要做的就是找到現(xiàn)階段政治教學中的不足，并采取有效的應對策略。

1.學生缺乏政治學習興趣。

研究當前大部分高中學生的學習情況可以發(fā)現(xiàn)，學生對于政治教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)都感到乏味。同時，教師采取的教學方法缺乏靈活性，導致無法達到真正的教學目的。

2.政治教學考核方式缺乏科學性。

當前的教學評價，依然以學生成績?yōu)闃藴?，缺乏科學性。這是現(xiàn)階段高中政治教學改革中最顯著的問題之一。

3.忽略了教師的主導作用。

新課程改革要以學生發(fā)展為基礎(chǔ)，注重學生的主體性作用，從而全面落實素質(zhì)教育，而不是在教學過程中放任學生自由發(fā)展。但在實際教學過程中，教師對于這一理念的理解較為片面，將合作學習當作學生之間的合作，而忽略了師生之間的合作。因此，要重視教師的主導作用，切實提高學生的合作意識、創(chuàng)新能力，解放學生的思想。

4.陳舊教學觀念對教學的束縛。

在新課程改革的過程中，采取探究式的教學方式，可以幫助學生更好地理解概念，了解知識的產(chǎn)生過程，對于學生的思維有很好的啟發(fā)和培養(yǎng)作用。所以，教師要運用探究式教學方式，突破陳舊教學觀念的束縛。

二、現(xiàn)階段高中政治學科教學改革優(yōu)化策略

1.有效激發(fā)學生學習興趣。

高中政治學科內(nèi)容較為廣泛，包含經(jīng)濟、文化、政治、哲學等內(nèi)容。教師在教學過程中要結(jié)合生活化元素，對學生進行引導。通過創(chuàng)設(shè)情境或?qū)雽嵗姆椒?，實現(xiàn)政治教學的多元化，讓學生對政治課程產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學過程中可以結(jié)合學生的興趣愛好，將一些內(nèi)容以漫畫的形式展示給學生，以活躍課堂氣氛，讓學生體會到政治學習的樂趣。教師也可以引導學生結(jié)合自己在實際生活中遇到的類似事件，分享自己的體驗。這樣，能讓學生深刻地認識到所學知識的作用和意義，從而調(diào)動學生的積極性。

2.積極優(yōu)化政治學科教學觀念。

高中政治教學需要將政治教學與時代發(fā)展有效銜接，教師要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念和方法，有效提高學生的素質(zhì)和能力。首先，政治教師要對教學理念進行創(chuàng)新，認真進行教學研究，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學的重中之重。其次，教師也要重視自身能力的提高，與時俱進，通過政治學科教學的優(yōu)化改革，將學生培養(yǎng)成為更加優(yōu)異的高質(zhì)量人才。

3.完善教學考核方式。

高中政治教師在教學評價過程中，要運用科學的評價理念和原則，結(jié)合素質(zhì)教育要求，對學生進行考核，將對學生的考核重點放在理解能力、接受能力、知識運用能力以及思想道德素質(zhì)等方面，不應只關(guān)注學生的應試能力，堅持評價的開放性和發(fā)展性，采用綜合性的考核方法，客觀體現(xiàn)學生的學習狀況，對學生進行更加綜合性的教學評價，并對學生提出有針對性的建議，鼓勵學生綜合發(fā)展。

4.體現(xiàn)教師的主導與學生的主體作用。

在高中政治教學過程中，教師要堅持以學生為主體、教師為主導的教學理念，正確處理師生關(guān)系，從而構(gòu)建新型課程教學觀念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，多啟發(fā)和引導學生，鼓勵學生自主探索、合作交流，使學生在積累豐富知識的同時，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，使學生學會獨立思考、積極創(chuàng)新。

總而言之，落后的高中政治學科教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求。現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，為高中政治教師的學習和發(fā)展提出了新的要求。教師可以通過教學改革和優(yōu)化，激發(fā)學生學習興趣；轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教學考核方式，以促進學生綜合發(fā)展。