淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的對(duì)策

范雪梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念更加關(guān)注的是學(xué)生本身的主體性以及主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，這是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的徹底改革和挑戰(zhàn)。在這樣的教育背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)就不只是教師一個(gè)人的活動(dòng)，而是變成了師生之間相互交流和參與的共同活動(dòng)。課堂提問，正是教師與學(xué)生這兩者之間進(jìn)行良好溝通的重要課堂活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題作為整個(gè)課堂教學(xué)的主線，并且將學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)作為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開更加積極的數(shù)學(xué)探究過程，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效對(duì)策

課堂提問是數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的主要方式，立足課堂提問教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)開展探索，也能給學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。合理的課堂提問不但有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，而且還能夠拓寬學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)技巧，但是卻難以發(fā)揮數(shù)學(xué)問題的啟智作用。

一、靈活制定問題幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)

課堂提問并不是新課改之后才出現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，就已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用了，但是教師的思想受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注自己是否講解到位，并沒有關(guān)注學(xué)生是夠全面吸收，所以教師的講解形式比較單一化，講課的態(tài)度和語(yǔ)言都會(huì)比較死板強(qiáng)硬。小學(xué)生一般對(duì)趣味性的教學(xué)都會(huì)比較感興趣，教師可以在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，制定出比較有趣味色彩的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[2]。小學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力也比較薄弱，針對(duì)教師這樣講解方式，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的壓力，久而久之學(xué)習(xí)心態(tài)就會(huì)逐漸下降。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生靈活的制定教學(xué)方案，有效開發(fā)學(xué)生的問題思維，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生問題意識(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自身的能力就會(huì)的一定的提升。

二、構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生課堂提問能力

為了提高學(xué)生的提問能力，教師要注重高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，堅(jiān)持與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅可以有效提高教學(xué)效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，大數(shù)在日常生活中并不常見，所以他們?cè)谠撜n程的學(xué)習(xí)過程中并沒有太高的興趣，因此，教師要掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，可以在課堂中展示星空，讓同學(xué)們來查找有多少個(gè)星星，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量特別多，教師要告訴同學(xué)們，宇宙中的星星數(shù)量有數(shù)十億個(gè)，憑借簡(jiǎn)單的數(shù)字并不能較好地解讀，但是在學(xué)習(xí)了大數(shù)知識(shí)后，就能夠?qū)π切堑姆治龈泳_。

三、利用課堂提問，增加課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師最為重要的教學(xué)認(rèn)識(shí)，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，然后在通過構(gòu)建出充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生提升自身對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與吸收。同時(shí)由于部分的學(xué)生畏懼在課堂教學(xué)中發(fā)言，因此教師也需要通過設(shè)計(jì)出具有趣味性的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的參與到對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的討論與交流。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展日常教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在教學(xué)過程中可以利用游戲活動(dòng)和信息技術(shù)的輔助手段，進(jìn)行課堂教學(xué)中的課堂提問，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、設(shè)計(jì)生活化問題

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性以及概念性，小學(xué)生的理解能力較為薄弱，他們通常會(huì)覺得數(shù)學(xué)問題晦澀難懂，對(duì)于問題的思考、分析以及解決積極性較為薄弱。教師在課堂提問環(huán)節(jié)開展中，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好來設(shè)置問題。教學(xué)實(shí)踐表明，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上二者具有相互服務(wù)的關(guān)系，學(xué)生通過生活化數(shù)學(xué)問題的思考與探究，定然能夠掌握并有效應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，新課改目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中要滲透生活教育元素，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中，大多教師的生活教育理念都較為薄弱，他們提出的問題具有較強(qiáng)的理論性，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)，而且會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的排斥心理，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)課堂提問有效性降低。面對(duì)這些教學(xué)不足與問題，教師在數(shù)學(xué)課堂提問中，定然要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，積極設(shè)置生活化的問題，在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離時(shí)，喚醒學(xué)生已具備的生活與情感經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)一步幫助學(xué)生降低問題解決的難度，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地對(duì)生活化數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究與思考[2]。

五、注意提問的銜接性和提問的內(nèi)容的難度

在提問的過程中，教師一定要注重前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，以便幫助學(xué)生利用舊的知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的框架，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)展開圖相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，每一種圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)展開圖的基礎(chǔ)，因此教師在提問的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將前面學(xué)習(xí)過的圖形特征加入提問的問題當(dāng)中，幫助學(xué)生回憶之前的知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更好地展開學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)問題的提出是一門藝術(shù)，這也考驗(yàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。提問的內(nèi)容要難度適中，一方面是教師能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題;另一方面是教師能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律提出一些問題。教師提出的問題應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)尋找到解決的思路，即使最后沒有找到問題的答案，學(xué)生的思維過程也是非常重要的，因此教師提出的問題要難度適中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)的提問方式，讓學(xué)生們提高專注力，活躍課堂上的氛圍，讓學(xué)生們不斷的創(chuàng)新對(duì)知識(shí)的探索，通過教師的正確、具有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以自主及獨(dú)立的完成對(duì)教師提出問題的分析、解答及運(yùn)用。全面的提高學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以提升學(xué)生們的綜合發(fā)展能力。運(yùn)用科學(xué)的方法，在課堂上進(jìn)行提問，每個(gè)問題都是一環(huán)扣一環(huán)的，更連貫，由淺及深的，讓學(xué)生們能更好的理解及更靈活的運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)里。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題必須遵循一定的原則，并且選擇適合的數(shù)學(xué)切入點(diǎn)，快速吸引到學(xué)生的注意力和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極地參與到數(shù)學(xué)問題的分析和探究過程中，最終促進(jìn)學(xué)生可以產(chǎn)生出更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永洪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性研究[J].名師在線，2020（36）：77-78.

[2]顧李君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略的有效性[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（12）：66.

[3]武德森.新形勢(shì)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考[J].新課程（小學(xué)），2019（08）：168.