基于信息化背景下中職英語教學的有效性探討

張麗

摘 要：英語教學作為這些年來一門越來越重要的學科，必須要跟隨時代的步伐謀求新的發(fā)展。而其中，信息化技術更是對中職英語教育意義重大。下面我們就來談談在英語教學過程中如何通過信息技術提高英語教學有效性，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：信息化;中職英語;有效性

對于教育領域而言，不能忽視信息化發(fā)展這樣一個大的潮流和趨勢?；诖?，本文從英語核心素養(yǎng)這個概念入手，借鑒專家的一些理論研究，結合自身幾年來中職英語課堂教學實踐，來談一談如何通過信息技術合理的來進行中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，望能起到拋磚引玉的作用。

一、借助信息技術不斷豐富教學內容

教師還可以基于每一節(jié)課時每一單元的主題，來進行素材的補充。教師一方面可以讓學生在課下首先通過預習的方式搜集與主題相關的英語文化知識，然后讓學生在課堂上對自己收集整理的內容進行講解;另一方面，教師也能夠直接通過豐富多彩的PPT課件來補充和拓展課本知識。

信息技術的發(fā)展，現在的許多媒體設備還具有蒙層功能，那么在具體教學實踐中，就可以充分利用這一功能，比如有幾個非常容易混淆的不定代詞“anyone”、“anywhere”、“something”、“nothing”、“everthing”，學生會覺得這一類詞在記憶時缺少變化而難以引發(fā)興趣，那么就可以使用蒙層功能，把這幾個詞的漢語意思排列在一起，而把其單詞拼寫用墨跡蓋住，讓學生輪次回答，回答一個用橡皮擦擦去墨跡解釋答案，制造了一定的懸念，又充分給予學生成就感，學生的單詞記憶興趣自然就提高了。

另外，現在的大多多媒體設備上面有許多課堂游戲活動，比如對于名詞的學習，同樣有許多核心詞匯需要學生掌握：“theater”、“screen”、“seat”、“ticket”、“song”、“performer”等等，為了方便記憶，教師可以對這些名詞按照使用場景進行分類，然后設計一個切水果游戲，給出一個具體的場景，比如“電影院”，讓學生在有效時間內，把與這個詞直接或是間接相關的其他單詞（水果）切掉，充分刺激了學生的記憶潛能。

二、巧用信息技術提高學生的英語聽說能力

語言學習需要一定的語言環(huán)境，而信息技術就在一定程度上能夠為教師和學生提供一個合適的英語學習環(huán)境。當前在手機和電腦系統中都會提供一些英語學習軟件，包括聽力能力提升，軟件和口語交際軟件，能讓學生通過模仿發(fā)音或者是趣味配音等方式在趣味學習中提升自己的口語表達能力和聽力能力。教師可以從中進行篩選，然后推薦一些比較優(yōu)秀的軟件給學生，讓學生在課下空閑時間，每天打開練習一定的時間，久而久之就能起到一定的效果。

其次，新課程標準要求任何學科的教學過程中，都必須重視學生在教學過程中的主體地位，而充分對學生課堂學習效果進行檢驗，分析掌握學生的課堂反饋正是尊重學生主體地位的一大體現。比如教師可以讓學生在家使用自己的平板或者是其他設備，連線進行口語測試，通過許多不同形式的口語測試形式，大大彌補了傳統英語教學中單一的聽說教學模式，全方面，多角度幫助學生提升聽力和口語能力，完成測試后，教師不需要人工評改，節(jié)省了大量時間也避免了失誤。而現代大數據技術又能夠對全班的測試結果進行匯總和大數據分析，最終給教師呈現一張測試反饋表。比如在進行第一冊unit5“what is your hobby”的教學中，教師可以以這個單元的標題為口語測試主題，設置一個考試系統，以課文為基本文本，引導學生進行角色扮演，互相詢問對方的興趣愛好，在這個過程中，通過信息技術系統，能夠找出學生在哪些單詞，哪些句子的口語閱讀上不夠準確，在此基礎上進行針對性的反復訓練。

對于英語教學來說，學生的核心素養(yǎng)其中一個方面，就是要豐富和拓展學生的語言背景文化知識。比如在高教版中職英語基礎模塊三Unit1 “He decided to have a big Christmas party”這一單元教學時，教師可以組織學生以小組為單位，在課下搜集一些西方國家有關圣誕節(jié)的傳統知識，然后在課堂上進行英語匯報展示，這樣既鍛煉了學生的口語能力，也提升了學生的團隊合作能力。

三、完善教學評價體系

當前對學生核心素養(yǎng)提升的教學要求我們需要對于教學評價體系進行重新的規(guī)劃和設計，在這個過程中，不僅僅要重視語言能力的培養(yǎng)，也要關注學生在這個過程中，所展現的學習能力高低和思維品質，信息技術在教學評價體系中的應用，最主要的一點就是可以跳出“唯結果論”的怪圈，重視形成性過程評價。比如，學生在這個學期課堂上舉手回答了幾次問題，提出了哪些比較有效的問題解決策略，以及學生的作業(yè)完成情況和小組合作中的表現都能夠被記錄下來，通過這些方面的數據分析，進而得到一個比較客觀而又全面的分數，這樣學生也能夠有效地改變英語學習思維，不再是死記硬背，更重要的是提升自己的實際運用能力和思維品質，培養(yǎng)自己的英語核心素養(yǎng)。

比如在中職英語基礎模塊第一冊unit9“welcome to English club”這一單元教學評價中，不應該僅僅通過一張單詞短語試卷來確定學生在這一單元的學習情況，可以更加靈活地采用多元評價模式，比如以本單元主題為核心，開展舞臺劇、小品劇活動，在這個過程中，學生需要自主創(chuàng)作英語劇本，還要進行角色分工和練習，在這個過程中個，還需要戳多不同人物心理、情緒變化引起的語調改變，這對于學生的綜合能力提升是十分有幫助的。

當今社會，對于人才的需求越來越不僅局限于知識水平，更加注重人的全面綜合能力，所以各個學科的教學都應該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對當前我國英語教學過程中存在的問題，從核心素養(yǎng)的四個方面內容出發(fā)，提出了一些策略和建議，促進中職英語教學水平的提升。

參考文獻：

[1]李中祥.淺談中職英語信息化實驗教學改革[J].現代職業(yè)教育，2020（46）：140-141.

[2]汝莉.巧借信息化手段提高中職學生的英語口語能力[J].校園英語，2020（48）：64-65.