完善自我 雍容大方

劉書(shū)朋

摘要：了解蘇軾的有關(guān)知識(shí);把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。把做事做人的道理嵌入到了各個(gè)環(huán)節(jié)，比如做事要有目標(biāo)，要有充分的準(zhǔn)備，不僅僅告訴學(xué)生知識(shí)是什么，還引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)查資料，明白知識(shí)是怎么來(lái)的，注重知識(shí)的生成過(guò)程。小組合作，學(xué)生容納接受別人的觀點(diǎn)，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在對(duì)蘇軾其人其文了解過(guò)程中，明白人生是不完美的，人生是需要坦然面對(duì)一次次的挫折，在困窘面前，只有保持強(qiáng)大客觀的內(nèi)心，只有對(duì)未來(lái)保持憧憬，只有相信自己，不消沉，不遷怒，才會(huì)讓自己人生經(jīng)歷血與淚洗禮后愈加厚重，走向成熟。

關(guān)鍵詞：德育;整體思路;教學(xué)反思

一、教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《念奴嬌 ·赤壁懷古》是蘇軾的代表作，也是豪放派詞作中的名篇，在宋詞教學(xué)中占有重要的地位。全詞借描寫(xiě)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)、回憶三國(guó)英雄人物，抒發(fā)蘇軾人生空老、功業(yè)無(wú)成的感慨，將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體。詞風(fēng)雄渾豪放，感情充沛豐富。

2.學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)蘇《題西林壁》《水調(diào)歌頭》等都很熟悉，尤其是必修一《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界創(chuàng)造了良好的條件。但學(xué)生對(duì)赤壁之景的想像、對(duì)歷史人物的了解缺乏一定的基礎(chǔ)，借助于多媒體，可以讓學(xué)生增強(qiáng)興趣，讀懂文本，走進(jìn)文本，最終融會(huì)貫通。

3.整體教學(xué)思路

語(yǔ)文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。沒(méi)有豐富多彩的生活與體驗(yàn)，就難以有底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的教育理念下，兼顧“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，背誦文章的同時(shí)，能夠理解詞人坦然面對(duì)人生挫折的情感態(tài)度，進(jìn)而在自己學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)不斷完善自我，雍容大度的人！

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.了解蘇軾的有關(guān)知識(shí);

2.把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。

2.課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同探討釋疑，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟，在逆境中能坦然面對(duì)人生。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情;

2.如何理解“人生如夢(mèng)”

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

教師活動(dòng)：同學(xué)們，你一定曾經(jīng)對(duì)著鏡子觀摩自己，意氣風(fēng)發(fā);你一定曾經(jīng)背著書(shū)包，朝著朝陽(yáng)出發(fā)，蓬勃而有活力;你也一定曾經(jīng)面對(duì)夕陽(yáng)西下，想起傷心往事，無(wú)限感慨。那時(shí)候，無(wú)論你曾沉浸到什么樣的心情里，你的背影，都是你對(duì)于這個(gè)世界的真情告白——這，就是你的形象，你每天都在做自己！你是這樣，你的同學(xué)是這樣，我們大家都是這樣！這一單元，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞，寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人們，以及他們筆下的詩(shī)里也都有著各式各樣的形象，今天我就帶領(lǐng)大家，來(lái)領(lǐng)略這些形象，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感悟形象的力量。同學(xué)們，我們無(wú)論做任何事情都不要丟失目標(biāo)意識(shí)，正如學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)一樣。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)自己形象有了解，并且樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)

環(huán)節(jié)一：讀點(diǎn)味（“讀”是本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。）

教師活動(dòng)：說(shuō)到詩(shī)歌中的形象，我們印象深刻的大概無(wú)過(guò)于蘇軾的《念奴嬌 .赤壁懷古》中的蘇軾和周瑜形象了，大家還能背出來(lái)這首詩(shī)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：1、試讀 ，目的是“明詞意，感基調(diào)”。2、聽(tīng)錄音范讀 ，目的是 “品語(yǔ)言，入意境，展想象，塑形象”。3、多媒體播放背景音樂(lè)，指定一名學(xué)生配樂(lè)朗讀;然后全班同學(xué)齊讀;再留出三分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。（該部分留在品析完整首詞后進(jìn)行）4.拿出學(xué)案，結(jié)合剛才的背誦，回憶課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著把學(xué)案上的空填一填。

師生共同小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)谧x的時(shí)候需要聲音洪亮，字句準(zhǔn)確！這種豪邁又恬然自適的狀態(tài)，有一種氣定神閑，有一種說(shuō)不出的雍容，當(dāng)然，這都來(lái)自于自己對(duì)于自己的人生方向的深刻把握和充分準(zhǔn)備，詩(shī)歌中的蘇軾是這樣，我們的學(xué)習(xí)、生活以及以后的人生路也都要這樣。你若不曾認(rèn)真背誦，今天就要——濫竽充數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞中明確，詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承。經(jīng)典的熟讀背誦是必須完成的事情，這不僅僅是重要的知識(shí)儲(chǔ)備，還是我們?nèi)烁聍攘Γ幕仞B(yǎng)的積淀。

環(huán)節(jié)二：品點(diǎn)美（此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)合作探究法來(lái)完成，老師拋出收集上來(lái)的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行探究討論。

教師活動(dòng)：

本詞是公認(rèn)的豪放派的代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？

這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生抓住意象特征，比較蘇軾和周瑜人生際遇，在比較中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功業(yè)的心境，體會(huì)作者年華已逝，功業(yè)無(wú)成，感慨萬(wàn)分的復(fù)雜心情。

提示：①描繪壯闊之景。 ②刻畫(huà)豪邁之人，如周瑜。 ③抒發(fā)豪壯之情。 （具體結(jié)合本詞分析。）

學(xué)生活動(dòng)：

如何理解“人生如夢(mèng)”？這種思想積極還是消極？

設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題這一問(wèn)題的探討是本課重點(diǎn)，可以通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的人生經(jīng)歷，以及其他的作品，如《滿庭芳》、《定風(fēng)波》、《臨江仙》，進(jìn)而了解蘇軾的人生思想。解決這一問(wèn)題主要采用討論法，可以將學(xué)生按座位分為兩大組，分別代表正方和反方，正方的辯題為：“人生如夢(mèng)是一中消極避世的思想”，反方辯題為“人生如夢(mèng)是積極入世的思想”。分別推選出口齒伶俐，思維敏捷的無(wú)名辯手，其他同學(xué)搜集資料，提供幫助和補(bǔ)充。學(xué)生討論，教師充當(dāng)主持人，引導(dǎo)學(xué)生相互交流探究，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，但是要符合作者時(shí)代際遇，也要能聯(lián)系生活實(shí)際，只要言之成理就行。）

師生共同小結(jié)：

蘇軾是豪放的，也是明智的。他懂得經(jīng)過(guò)“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，進(jìn)行自我內(nèi)心的剖析與調(diào)整。 誦讀這首詞，與其說(shuō)我們讀到了蘇東坡的一份超然，一份豪放，一份無(wú)奈，還不如說(shuō)讀到了一份成熟。是的，天真了大半輩子的蘇軾，與古往今來(lái)的許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻。

就這樣，他借助一首《大江東去》，化解了心中的揮之不去的塊壘，實(shí)現(xiàn)了他情感的突圍。從此，一個(gè)樂(lè)觀、曠達(dá)的蘇東坡便向歷史走來(lái)……

環(huán)節(jié)三：悟點(diǎn)情

教師問(wèn)題：

我們今天可以從蘇軾身上得到哪些啟示？

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)習(xí)了詩(shī)歌中蘇軾的形象，也掌握了鑒賞形象的方法，這是很大的收獲。歷史的天空飄過(guò)多少鮮活的面容，古人不曾歷今事，今人卻必當(dāng)做古人，讓我們踏踏實(shí)實(shí)做事，上好每一節(jié)課，經(jīng)歷每一個(gè)精彩瞬間，完善自我，向成功的彼岸出發(fā)，在人生中留下完美的形象，氣定神閑，雍容大方！

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)是小結(jié)與遷移部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)宏觀的概括加深對(duì)蘇軾身處逆境卻仍然曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀的情懷的理解;從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情愫。

五、教學(xué)反思

【教學(xué)評(píng)價(jià)反饋】

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了兩種評(píng)價(jià)方式。

1.關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

【教學(xué)過(guò)程中的反饋與調(diào)整】

在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握程度，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知蘇軾，知人論世。對(duì)學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。在重音，語(yǔ)調(diào)還有停頓層面上朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生沉浸式體驗(yàn)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)豪放風(fēng)格理解停留在聲音強(qiáng)弱大小。

在德育層面，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生有情感的收獲，面對(duì)挫折，學(xué)生也能體會(huì)到蘇軾的曠達(dá)，在情感引導(dǎo)上讓學(xué)生能夠找到人生學(xué)習(xí)方向，通過(guò)感受蘇詞風(fēng)格魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信，自強(qiáng)，自愛(ài)的生命意識(shí)。彰顯新時(shí)代青年個(gè)性。學(xué)生在合作，小組交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠充分。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己個(gè)體的重要性，不敢說(shuō)出自己的看法，小組合作探究沒(méi)有真正發(fā)揮交流分享，碰撞思想的作用。這也說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知上存在偏見(jiàn)。需要在以后的課堂中滲透，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，都可以暢所欲言！也是努力的方向。