小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略探究

朱旭婷

摘要：素質(zhì)教育的普及讓更多學校不再將教育目光只局限于智育發(fā)展，而是著眼于學生“德智體美勞”全面的培養(yǎng)，在義務教育初級階段就應將這五方面的培養(yǎng)重視起來，全面提升學生的綜合能力，美術作為其中的一個重要組成部分更不可忽視，就小學美術教育而言，不單要重視教師的教學模式和方法，更要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);教學對策

我國的藝術文化自古以來博大精深，主要表現(xiàn)在書法、美術等方面的造詣，在這其中剪紙、刺繡等藝術更被列為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)行列，美術在現(xiàn)代社會中的地位不言而喻。當然，小學生的美術教學與其自身的個性成長是雙向成長的過程。大膽創(chuàng)新之下的美術教學也會培養(yǎng)出極具發(fā)散思維的學生，學生個性不同，其創(chuàng)作出的美術作品也會不同，所以，在美術教學中，教師要塑造學生個性的培養(yǎng)，尊重個性是很有必要的。核心素養(yǎng)是近年各學科教學較為流行的詞匯。在教育部印發(fā)的教學大綱中，將核心素養(yǎng)界定為學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。具體到藝術門類學科，核心素養(yǎng)應當包括藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣、文化素養(yǎng)等四個方面，在小學美術教學中，承擔著對學生美的啟蒙的作用，需要全面關注到學生的成長，創(chuàng)設情境，引導學生對美術知識的感知，實現(xiàn)現(xiàn)代教學的發(fā)展。

小學美術的教育不止包括繪畫、剪紙、刺繡等方面，更要通過對線條的勾勒、顏色的搭配在繪畫中，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，美術是小學生成長過程中不可缺少的藝術教育環(huán)節(jié)，因此，小學美術教學對學生的核心素養(yǎng)形成與完善起著十分重要的促進作用。

一、小學美術教育的現(xiàn)狀

新教改的發(fā)布后，讓更多學校將學生藝術的培養(yǎng)重視起來，但在實際的教學之中，小學美術課之上仍有諸多不足，依舊有很多老師還是在執(zhí)行自己的老一套教學方法[1]，如，給一些范本，讓學生臨摹，畫的像的就是優(yōu)秀，而沒有將一些繪畫技巧、手工制作和對一些優(yōu)秀作品的賞析及所運用的繪畫技巧等加入課程中來，完全不重視對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上影響學生的美術核心素養(yǎng)的形成及提高，是十分嚴重的弊端所在。

二、小學不同階段的美術教學內(nèi)容分析

不同年齡的學生在其各自年齡段的特點也會不同，根據(jù)學生的年齡特點，安排不同的學習內(nèi)容，循序漸進，為之后的美術培養(yǎng)打下堅實基礎。一定要以學生的實際水平出發(fā)，安排相應課程，低年級的學生年齡較小，繪畫水平較低，所以對于他們的教學內(nèi)容，也應以簡單的線條勾勒、初步作品鑒賞能力和手工能力為基礎，如感受四季的顏色、為教室中的每一樣填充顏色等等，讓學生感受不同顏色的魅力和自己親自動手繪畫的樂趣[2]。

隨著年齡的增長和年級的升高，小學美術課的學習內(nèi)容也可以相對上升，這一階段的學生因為有了低年級時的簡單繪畫基礎和動手能力，又兼具一定的繪畫基礎和素養(yǎng)，他們的學習內(nèi)容也可以更加豐富，如認識三原色、繪畫不同的表現(xiàn)形式等等，了解不同的點、線、面、色、覺之間的聯(lián)系，引導學生大膽用美術語言表現(xiàn)抽象感覺的樂趣，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，在體驗與創(chuàng)造中熱愛生活、喜愛藝術。

學生的認知經(jīng)驗不斷增加，他們的繪畫水平、手工制作、藝術欣賞都步入了一個新的階段，這時教師與學生的配合度也會更加融洽些，教師可以對其進行藝術鑒賞和美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，利用空間思維去想象創(chuàng)作出更美的作品。

三、如何提升小學美術教學中學生的核心素養(yǎng)

1.改進教師教學理念，以科學的教育理念去提升美術教學中的核心素養(yǎng)，豐富美術課堂的教學內(nèi)容。

教師要不斷提升自己改進自身不足，樹立正確的教學理念，小學美術教育不應只停留在教育繪畫技巧的表層，更要注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力及動手能力。將學生抽象思維向發(fā)散思維做引導，利用自身的創(chuàng)作去表現(xiàn)自己的想法，最大限度的發(fā)揚學生自己的想象力，可以說，小學美術不是單純的繪畫教育，更是培養(yǎng)人的潛在創(chuàng)造能力和綜合能力的教育，引導學生利用發(fā)散思維和感性思維去思考，利用形象思維去表達，用藝術的感觀性去引導學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

2.活用各種繪畫工具，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教師在美術教學上可以借助各種工具和材料，鼓勵學生用自己喜歡的繪畫方式，表現(xiàn)同一個主題。讓學生主動參與進來，運用自身對事物的認知去表達，用自己的雙手去創(chuàng)作，而不是用教師的認知去幫助學生畫形象，讓學生自己觀賞臨摹。更可以帶領學生去觀察實物，引導學生自行畫出輪廓，再鼓勵學生自主補充，切身感受藝術的美妙。

在美術教學過程中，教師要注意的是教會學生繪畫的技巧和方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出更美的作品。除了利用書本中的內(nèi)容外，更可以在網(wǎng)絡中下載知名的國際獲獎作品，通過講解讓學生感受美，多變的畫風，夸張和充滿想象力的表達手法，在潛移默化中提升學生的鑒賞能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力從而提高學生的核心素養(yǎng)。

在當前整個教學過程中，實現(xiàn)情境教學符合現(xiàn)代化教學的發(fā)展，能夠對學生的成長產(chǎn)生積極意義，全面推動美術教學的發(fā)展，實現(xiàn)學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣、文化素養(yǎng)等四個方面的全面發(fā)展，全面實現(xiàn)學生美術技能與素養(yǎng)的提升。在小學階段，核心素養(yǎng)時期的教學工作，要關注學生藝術素養(yǎng)的形成，為學生作出啟發(fā)，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展與完善。 提升學生核心素養(yǎng)對于小學美術教師的挑戰(zhàn)是巨大的，要根據(jù)學生不同年齡的特點定制科學的教學方案，除了重視理論教學之余，掌握繪畫技巧、培養(yǎng)學生的鑒賞能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，用于創(chuàng)新，注重生活中每個點滴，將藝術滲透到日常生活之中，讓繪圖技巧、藝術表現(xiàn)、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和文化理解等核心素養(yǎng)在小學美術的教學實踐中生根發(fā)芽開花結果。

參考文獻：

[1]孫皖韻.核心素養(yǎng)下小學美術愉快教學策略研究[J].美術教育研究，2018（16）：148

[2]陳英芬.淺談小學美術核心素養(yǎng)時期的情境教學[J].美術教育研究，2018（10）：160