唐瓊珍
摘? 要:科技不僅是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物,更是推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的助推器。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到人們生活的方方面面,多媒體作為現(xiàn)代科技的直觀體現(xiàn),已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查研究顯示,多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于當(dāng)代教育之中,多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更為直觀的了解到課文想表達(dá)的場(chǎng)景內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:高中地理;多媒體輔助教學(xué);課堂有效性;運(yùn)用策略
信息技術(shù)的發(fā)展是快速的、無法估計(jì)的,緊跟時(shí)代潮流,與時(shí)代共同進(jìn)步,是當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)生活中必不可少的部分。將多媒體與教學(xué)相結(jié)合,不僅能更直觀的讓學(xué)生了解到課堂內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的好奇心,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以多媒體高中地理教學(xué)為例,高中地理涉及的地理知識(shí)較廣,包括天文、地形、環(huán)境等,內(nèi)容龐而雜。對(duì)于學(xué)生來說,僅僅依靠課文文字、圖片以及教師的講解,無法形成客觀的理解思維。在利用多媒體以后,可以根據(jù)視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行相關(guān)演示,可以更加準(zhǔn)確、生動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理內(nèi)容。
一、多媒體教學(xué)能夠解決日常教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)
高中地理教學(xué)的內(nèi)容包括地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)區(qū)計(jì)算、溫度帶判定、經(jīng)緯度計(jì)算等內(nèi)容,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的跨度較大。由于高中生的生活主要以學(xué)習(xí)為主,對(duì)于世界和宇宙的認(rèn)知度受到經(jīng)驗(yàn)和眼界的限制,在學(xué)習(xí)過程中,難以對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍?zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和想象。多媒體教學(xué)可以利用現(xiàn)代科技,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻、圖文講解的方式,直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以避免學(xué)生在想象過程中出現(xiàn)的誤差。
二、拓展學(xué)生視野
中國(guó)的教育模式宣揚(yáng)要不斷更新變化、不斷和世界接軌,但是中國(guó)式課本的更新卻是始終處于變化慢、更新難的狀況。大部分課本所展現(xiàn)的內(nèi)容已經(jīng)與當(dāng)前時(shí)代不相符合,甚至課本中的部分內(nèi)容已經(jīng)被不斷更新的科學(xué)所否定,這樣的狀態(tài)在無形中桎梏了學(xué)生思維的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中除了要教授學(xué)生課本所富含的知識(shí)內(nèi)容以外,應(yīng)該積極給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和總結(jié)。多媒體進(jìn)入到課堂以后,無形中減少了教師的板書書寫時(shí)間,加快了教師的上課進(jìn)度,給課程發(fā)展留下了充足的時(shí)間,這時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及課程情況,進(jìn)行知識(shí)拓展。例如,在學(xué)習(xí)全球變暖的因素以及解決方式時(shí),可以放映電影《流浪地球》的片段,和學(xué)生一起就流浪地球所展現(xiàn)的地表冰層和地下城建設(shè)進(jìn)行討論,并給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。
三、突破高中地理教學(xué)難點(diǎn)
眾所周知,地理學(xué)科現(xiàn)如今雖然被劃分為高中文科專業(yè),地理專業(yè)大學(xué)是文理兼收,地理是一門橫跨文理兩科的專業(yè),它既有文科的地理位置、形態(tài)、溫度帶等內(nèi)容,又有理科的大氣運(yùn)動(dòng),地殼運(yùn)動(dòng),飛機(jī)飛行過程中方向、距離判斷,學(xué)習(xí)難點(diǎn)尤為突出。多媒體教學(xué),將地理事物中,很多難以直接描述和理解的內(nèi)容,通過演示的方式,將其進(jìn)行直觀的表達(dá),能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的教學(xué)難度。以我國(guó)東西走向的地形地貌為例,從地理角度來講,我國(guó)的地形大致分為三級(jí)階梯,分別是東部平原丘陵,中部高原盆地,西部青藏高原,但大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)于這三種地形地貌的認(rèn)知并不明確,教師可以通過多媒體,對(duì)這三種地區(qū)的特殊性地貌進(jìn)行展示,再利用演示圖對(duì)這三種地貌進(jìn)行對(duì)比分析,不僅能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容,更有助于學(xué)生加深記憶,拓寬視野。
四、營(yíng)造真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境
在地理教學(xué)過程中,情境的真實(shí)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義,創(chuàng)設(shè)的情境越真實(shí),學(xué)生的感知力和認(rèn)識(shí)度越強(qiáng)。更有利于吸引學(xué)生的專注力,讓學(xué)生切實(shí)沉浸在地理課程學(xué)習(xí)之中,不僅能建設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)章節(jié)的內(nèi)容為例,地球的自轉(zhuǎn)方向是向東,地球自轉(zhuǎn)一圈所需要的時(shí)間是23小時(shí)56分4秒,學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)該知識(shí)進(jìn)行了記憶,利用多媒體組合,可以為學(xué)生建立一個(gè)觀測(cè)地球自轉(zhuǎn)的環(huán)境,將地球的轉(zhuǎn)動(dòng)過程,地球在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中晝夜變化情況,地球上不同時(shí)區(qū)的狀態(tài)進(jìn)行演播,可以幫助學(xué)生更好的建設(shè)地球自轉(zhuǎn)的思維架構(gòu),促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意哪些方面
首先,多媒體教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀的同時(shí),也幫助教師減輕了備課的壓力和教學(xué)的負(fù)擔(dān)。很多教師在教學(xué)過程中過度依賴多媒體教學(xué),使得教師本身的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)地位發(fā)生了改變。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中,要更加主動(dòng)地展示自己的教學(xué)位置,更加主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的升級(jí)進(jìn)化,而不是被動(dòng)地讓多媒體代替自己的教學(xué)行為。學(xué)生在多媒體教學(xué)中,要更加主動(dòng)的去參與到教學(xué)之中,多媒體教學(xué)帶來便利的同時(shí)也會(huì)給教師造成“學(xué)生都學(xué)會(huì)了”的教學(xué)假象,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更需要保持時(shí)刻準(zhǔn)備著的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次,多媒體教學(xué)雖然為這個(gè)教學(xué)過程帶來了諸多便宜,但是多媒體教學(xué)的便宜性也帶來了相應(yīng)的教學(xué)危機(jī),教師的板書越來越少,學(xué)生的筆記越來越多,師生之間的互動(dòng)也越來越少。這樣的狀態(tài)的發(fā)展對(duì)于整個(gè)教學(xué)形式來說會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生斷層,對(duì)于整個(gè)教育的發(fā)展是不利的。
教育現(xiàn)代化,是時(shí)代和社會(huì)的共同需求。多媒體教育為整個(gè)高中地理教學(xué)帶來了諸多便宜,促進(jìn)了地理教學(xué)的良性發(fā)展。但多媒體應(yīng)用到教育之中并不是百利而無一害的,過度的依賴多媒體教學(xué)也會(huì)造成整個(gè)教育的教和學(xué)相互分離,因此在多媒體教學(xué)過程中必須合理、合規(guī),才能發(fā)揮其真正的效果。
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