幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)如何生活化

許永鳳

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象思維特征，由于幼兒的年齡較小，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的理解障礙。在幼兒園時(shí)期，幼兒學(xué)生正處于構(gòu)建思維邏輯的黃金發(fā)展時(shí)期。教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，以直觀的視角，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放大到生活中來(lái)，更適用于幼兒的思維發(fā)展方向，并且能快速的提升幼兒的思維反應(yīng)能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)其它學(xué)科奠定了一定的基礎(chǔ)。因此文章就如何將幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);活動(dòng)生活化;實(shí)施策略

根據(jù)研究，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，例如通過(guò)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)幼兒園教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不注意講解數(shù)學(xué)方法，并且兒童無(wú)法利用他們學(xué)到的知識(shí)解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面臨的問(wèn)題。當(dāng)然，這也是在教幼兒園數(shù)學(xué)時(shí)最需要解決的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教育者應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況更好地將數(shù)學(xué)與生活融為一體，使孩子們知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活是數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。以生命為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)是教育的重要目標(biāo)。學(xué)齡前老師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的魅力和熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一、實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的重要性

針對(duì)目前重視素質(zhì)教育的大背景下，大部分幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多是以活動(dòng)的方式為主。由于幼兒年齡尚小，所以通過(guò)活動(dòng)的方式更能夠讓幼兒去領(lǐng)悟一些內(nèi)容。從幼兒階段就必須對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)科灌輸，因?yàn)閿?shù)學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的始終。在幼兒園的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，目的不僅僅是掌握大量的數(shù)學(xué)原理知識(shí)，更多的是希望幼兒通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)活活動(dòng)能能夠與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題相聯(lián)系。在幼兒園階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，才能在后續(xù)正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中行如流水。如果教師能夠在幼兒原階段強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)插入生活方面的方式來(lái)教學(xué)，能夠讓年齡尚小的幼兒更加明確活動(dòng)中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有真正將其與生活聯(lián)系在一起，才能幫助幼兒去學(xué)習(xí)理解。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏正規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)

針對(duì)目前大部分幼兒園在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)方面的現(xiàn)狀而言，部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的展開(kāi)和進(jìn)行存在一定的忽視心理。不僅是教師，幼兒園本身對(duì)于這一問(wèn)題就不夠重視。幼兒園在聘請(qǐng)教師和對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程中，并沒(méi)有明確標(biāo)明要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的教學(xué)。所以教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這方面的教學(xué)也并不重視。

（二）教師忽視將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的重要性

前面講到幼兒園在自身方面，對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化方面就缺乏正規(guī)的教學(xué)。許多教師也有同樣忽視的心理，認(rèn)為對(duì)于幼兒園的幼兒而言，對(duì)數(shù)學(xué)方面的教育只需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的算術(shù)和數(shù)字認(rèn)識(shí)就可以。護(hù)士從幼兒的年齡以及后續(xù)成長(zhǎng)各方面考慮，所以教師不重視的心理會(huì)使得在日常的相關(guān)教學(xué)中，將活動(dòng)進(jìn)行生活化的幾率非常小。

（三）家園之間缺乏溝通

目前幼兒階段數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的問(wèn)題之一是幼兒園和家長(zhǎng)雙方缺乏一定的溝通，幼兒園在開(kāi)展生活化教學(xué)過(guò)程中，最好的方法是針對(duì)不同的學(xué)生有一定的了解，能夠?yàn)閷W(xué)生教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，讓情境內(nèi)容更加符合幼兒園內(nèi)某一學(xué)生的具體情況。幼兒都有一定的好奇心，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的日常生活有一定的了解之后，會(huì)對(duì)教師所講的課程內(nèi)容更加感興趣。但是，幼兒園的教師和家長(zhǎng)缺乏溝通，導(dǎo)致幼兒園教師不能實(shí)時(shí)的了解幼兒家庭發(fā)展的真實(shí)情況。

三、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透活動(dòng)生活化的措施

（一）巧妙利用道具激發(fā)幼兒興趣

幼兒在讀幼兒園的階段尚處在幾歲的幼兒時(shí)期，所以，對(duì)于孩子喜歡的玩具是沒(méi)有抵抗力的，教師可以根據(jù)幼兒的這一心理，通過(guò)一定的道具來(lái)激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育的過(guò)程中必須要進(jìn)行合理道具的選擇。因?yàn)橹挥羞x擇幼兒感興趣的道具，才能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引起幼兒的注意，從而增加教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）進(jìn)行一定游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒參與性

教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的過(guò)程中，可以通過(guò)一定的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如教師要帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的幼兒進(jìn)行數(shù)字一到數(shù)字10的認(rèn)識(shí)，就是可以采用黏貼布的方式，將不同的數(shù)字連接到不同的幼兒身上。然后通過(guò)玩游戲的方式，讓數(shù)字相同的幼兒互相尋找，在玩游戲的過(guò)程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，同時(shí)也能增加課堂的活躍度，推動(dòng)幼兒園內(nèi)幼兒之間的情感發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)系的情景

要真正實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，還需要在活動(dòng)中穿插生活的元素。例如教師可以在課堂上跟幼兒講：小花朵的媽媽給了他5塊錢去買醬油，醬油花了三塊錢，問(wèn)老板需要找還給小花朵幾塊錢。教師可以聯(lián)系到幼兒平時(shí)在在家?guī)椭改父杉覄?wù)的生活情境，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行問(wèn)題開(kāi)設(shè)。能夠讓幼兒仿佛置身于問(wèn)題之中，才能夠有責(zé)任感的去解決問(wèn)題。只有真正將問(wèn)題和活動(dòng)與生活相聯(lián)系，才能降低幼兒對(duì)問(wèn)題的理解難度。

（四）建立家庭與幼兒園聯(lián)合建設(shè)的模式

在實(shí)施以幼兒園為中心的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園的教育者應(yīng)注意發(fā)展家庭與幼兒園的聯(lián)合建設(shè)模型，以不斷發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維，以便數(shù)學(xué)教育能夠獲得父母的支持和理解。教師應(yīng)告知父母，教兒童數(shù)學(xué)不僅限于幼兒園。在家里，父母還可以為孩子學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件和使用環(huán)境。幼兒園的教育者不僅應(yīng)找出幼兒園兒童生活的數(shù)學(xué)要素，而且還應(yīng)幫助父母積極開(kāi)發(fā)家庭生活中存在的數(shù)學(xué)資源。只有這樣，他才能大力支持兒童數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，并在解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題上促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，有利于幼兒學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)游戲和多元化的教學(xué)模式，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放大至日常生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣，使數(shù)學(xué)課堂更具有生命力，并且更加的豐富多彩，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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