淺談科學游戲在幼兒園學前教育中有效應(yīng)用策略

田慧玲

摘? 要：對于幼兒學前教育階段的科學知識教學而言，教師不可一味地要求孩子聽講或背誦科學知識，而是應(yīng)引導孩子親自動手操作，真正經(jīng)歷和感受，這樣才可以激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子良好的科學探究習慣，從而使孩子掌握更多的科學知識。其中，科學游戲的應(yīng)用跟幼兒的發(fā)展特點相適應(yīng)，能夠吸引孩子的科學發(fā)現(xiàn)興趣。鑒于此，探究幼兒園學前教育中科學游戲的應(yīng)用問題顯得非常有必要。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學游戲;應(yīng)用策略

很多家長十分重視幼兒學前時期良好習慣的培養(yǎng)，認為這可以直接關(guān)系的孩子以后整體的發(fā)展。作為學齡前的幼兒，他們的活動有著不同的表現(xiàn)形式，教師在進行學前幼兒的培養(yǎng)教育時，要運用科學的方法加以引導，讓孩子能夠充分的理解。在進行科學教育時，可以通過科學游戲引入科學知識，讓學生在游戲中了解科學知識，在潛移默化中理解科學知識。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學，營造生動活潑的教學氛圍

由于年齡和知識的限制，兒童對事物的認識還處在具象思維階段，他們很難把未見過的事物抽象化，想象出來。所以，幼兒教師的科學教學必須具體化，要充分調(diào)動幼兒愛玩的天性，充分利用他們對新事物的好奇心，在科學教育中建構(gòu)出生動、活潑、有趣的形象，從而激發(fā)幼兒認真聽課的熱情。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學、優(yōu)化課堂教學模式、營造游戲化教學氛圍，既能打破幼兒思維定勢，又能激發(fā)幼兒的想象力，進而創(chuàng)新其思維，從而促進科學思維的建構(gòu)。比如，老師為了加深孩子們的實踐，在自然中創(chuàng)造孩子們的科學思維，就可以把孩子們引入自然?？膳c學校周邊的果園、菜園聯(lián)系，組織幼兒實地考察。觀測前，教師可以向幼兒普及相關(guān)知識，讓幼兒自行選擇要當果農(nóng)還是菜農(nóng)？或者除草，種小樹苗，摘果實。老師可以選擇一些職業(yè)，讓孩子們自己選擇，進行角色扮演，然后在參觀的過程中，把重點放在與他們“職業(yè)”相關(guān)的部分，然后用日記或畫畫的形式展示出來，再在課堂上講自己的觀察和體會，從而有效地培養(yǎng)孩子們的科學探究精神。

二、游戲過程要有靈活性

幼兒園中學前教育中實施科學游戲，既要讓游戲符合幼兒的認知水平特點，也應(yīng)關(guān)注幼兒在整個游戲過程中的參與度和探索性，畢竟科學游戲?qū)嵤┑哪康淖罱K是要培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，思維發(fā)展能力。因此，在游戲過程中，教師創(chuàng)設(shè)的游戲必須要具有靈活性，只有在靈活的游戲中，幼兒才能自然、充分、自主地進行游戲摸索。

一方面，教師要為游戲創(chuàng)設(shè)準備足夠豐富的材料。還是以玩水的游戲為例，玩水的情境已經(jīng)有了，教師的游戲目的是讓幼兒對水的浮力有一定的了解，那么在準備游戲材料時，既要準備能浮起的木塊、紙片、塑料瓶，也應(yīng)準備會沉下去的小石頭、玻璃球等。另一方面，在教師把游戲道具都準備齊全后，要鼓勵幼兒自主進行投放觀察，進而慢慢了解到哪些物品能浮起來，哪些物品會沉下去。通過這種自主摸索，自主表達，使得整個游戲過程非常靈活，幼兒的自主探索能力也能得到充分發(fā)揮。雖然強調(diào)游戲要有靈活性，但并不是放任幼兒完全自我發(fā)揮，教師在游戲結(jié)束后或者在幼兒操作游戲碰到困難時，還是應(yīng)該及時對游戲進行指導和評價，保證游戲最終具有科學性和完整性。

三、合理安排游戲活動，保證科學教育游戲化的效率

教師在展開教學教育的時候，應(yīng)該合理安排游戲活動，促使幼兒能夠在活動中感受并掌握科學知識。在設(shè)計游戲活動的時候，教師應(yīng)該重點突出科學教育活動的特征，要確保幼兒在參與活動的時候，真正感受科學知識，能夠?qū)茖W產(chǎn)生探究興趣。為了實現(xiàn)這一教學目的，教師就可以在區(qū)域活動中設(shè)置安全性足夠高的科學小實驗，讓幼兒能夠在實驗中探索并發(fā)現(xiàn)知識，讓他們能夠深切地感悟到科學的奧秘與魅力。例如，在教學綠色科學的相關(guān)知識時，為了讓幼兒能夠明白廢物利用的深層內(nèi)涵，教師就可以開展“環(huán)保服裝秀”的主題活動。首先，教師應(yīng)該讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下，尋找家中一些廢棄的物品，將這些物品帶到教室里，以小組為單位，展開想象，互相協(xié)作，將它們制作成衣服或者首飾;其次，教師就要根據(jù)這個主題，搭建走秀臺，讓幼兒以小組為單位，一一展示自己小組的作品;最后，教師就可以針對每一個小組的表現(xiàn)，進行評獎。并且還可以讓每一個小組發(fā)表自己的感受，對“廢物利用”、“綠色科學”、“環(huán)?！钡壤砟钭龀鲎约旱睦斫?，促使他們能夠在實踐中，深化對這些知識的理解和運用。通過這些活動，讓幼兒與幼兒之間進行了良好的合作與互動，能夠讓他們在互相探究的過程中，實現(xiàn)對知識的有效掌握和創(chuàng)新理解，以此，也保證了科學教育游戲化的效率。

四、團隊合作，培養(yǎng)幼兒團隊精神

在新時代，社會越來越注重團隊合作，因此也提高了對人才團隊精神的要求。為了幼兒在未來能夠擁有良好的團隊協(xié)作能力，在科學游戲中，教師需要增加團隊合作的游戲數(shù)量，讓幼兒能夠通過科學游戲來發(fā)現(xiàn)合作的力量，進而培養(yǎng)他們良好的團結(jié)合作精神。但幼兒的思想較為稚嫩，在團隊合作與交朋友上缺少經(jīng)驗，因此教師需要時刻注意幼兒的團隊游戲情況，引導幼兒發(fā)展和諧的團隊精神。

比如，教師可以讓幼兒參與觀察樹葉游戲，將幼兒以六人一組進行劃分，然后在課堂上讓幼兒觀察教師所展示的兩張葉子有什么異同之處。教師首先要求幼兒觀察樹葉，然后讓幼兒在組內(nèi)溝通自己觀察到的結(jié)果，最后讓幼兒回答教師所詢問的葉子異同之處。通過這個游戲，幼兒在了解其他同學觀察的結(jié)果時可以發(fā)現(xiàn)新的觀察角度，而且幼兒還會發(fā)現(xiàn)在大家共同努力的情況下能夠更加全面地觀察到葉子的外表，由此幼兒可以體會到團隊協(xié)作的益處，進而喜歡上團隊合作的形式，再通過教師的有意引導，幼兒便可以培養(yǎng)出團隊精神。

幼兒園科學教育游戲化，能夠有效提高幼兒園科學教育質(zhì)量，提升幼兒科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為幼兒健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。在幼兒園科學教育活動中，教師要營造良好的教學氛圍，激發(fā)幼兒學習興趣;優(yōu)化教學方式方法，提高教學效果;豐富教學內(nèi)容，加強科學素養(yǎng)養(yǎng)成教育;采用多元化評價方式，促進科學教育的發(fā)展。

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