初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及滲透數(shù)學(xué)思想的措施

黃云林

摘? 要：初中數(shù)學(xué)知識于生活而言應(yīng)用甚廣，聯(lián)系甚多。數(shù)學(xué)教師傳授初中數(shù)學(xué)課程時決不能把過程呈現(xiàn)為對知識的輸出與接收這么簡單，而應(yīng)該著力于讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，即能具備數(shù)學(xué)思想，會應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。因此，數(shù)學(xué)教師在諳熟初中數(shù)學(xué)常用數(shù)學(xué)思想的前提下，應(yīng)探索將這些思想貫穿于日常教學(xué)的策略中，同時引導(dǎo)學(xué)生直接或間接掌握基本數(shù)學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中重要的組成部分，不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同的特征，因此老師要運用有效的教學(xué)方法滲透數(shù)學(xué)思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在講解知識的過程中需要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些解題的思路，并且將數(shù)學(xué)知識融合到解題的思想中，進(jìn)而得出答案。這個過程能提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握解題的方法。在數(shù)學(xué)思想的滲透下加強(qiáng)知識之間的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣低下

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是保證教學(xué)工作高效開展的前提，也是教學(xué)持續(xù)高效開展的重要基礎(chǔ)，能夠保證教學(xué)中學(xué)生興致的不斷提高。然而在過去的教學(xué)中，由于教師不能夠重視對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時不能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生長期在說教的教學(xué)方式下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，久而久之則失去學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)效率的提升與發(fā)展。

（二）主體地位缺失

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，往往學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中難以得到主要位置強(qiáng)化，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中不能夠應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行主體地位的鞏固，阻礙這一教學(xué)工作的高效落實。由于在過去的教學(xué)工作中時常出現(xiàn)教師不斷進(jìn)行自身主導(dǎo)地位鞏固問題，正是這一問題的存在，學(xué)生在課堂中自主性難以得到發(fā)揮，最終教學(xué)工作開展難以滿足教學(xué)要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都產(chǎn)生阻礙。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)思想的有效措施

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，是學(xué)生獲取知識、解決問題、建立思維結(jié)構(gòu)的有效工具，學(xué)生通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，就可以將數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力。也就是說，掌握了數(shù)學(xué)思想也就是掌握了數(shù)學(xué)精髓。為了使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂討論中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于創(chuàng)新，勤于思考的好習(xí)慣，最大程度發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的作用，筆者總結(jié)出以下幾條建議。

（一）在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想

教學(xué)計劃包括教學(xué)目的、教學(xué)材料等多個內(nèi)容。完善的教學(xué)計劃是做好教學(xué)工作的前提。因此，教師要想將數(shù)學(xué)思想滲透到初中數(shù)學(xué)課堂中，必須制定科學(xué)合理的計劃。首先，教師要堅持鉆研教材。初中數(shù)學(xué)教材中的知識點都是逐漸深入且章節(jié)之間或多或少有這一定的聯(lián)系，教師可以利用知識點間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計問題，并且對問題一一講解。另外，在制定計劃時，教師要注重數(shù)學(xué)思想方法類型的選擇，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，提煉出蘊(yùn)含在這些知識點中的數(shù)學(xué)思維方法。

（二）在解題過程中滲透數(shù)學(xué)思想

教材中每個章節(jié)之前都有一些典型的例題，初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)思想滲透到例題中，以此構(gòu)建思維模型。首先，教師要意識到課前例題的重要作用，思考如何將其與數(shù)學(xué)思想結(jié)合在一起以及如何在例題講解完畢后引導(dǎo)學(xué)生思考與總結(jié)，促使數(shù)學(xué)思想的形成。此外，教師還要制定專項訓(xùn)練，對每一種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，保證學(xué)生能夠?qū)⑦@些思想融會貫通，化為己用。

（三）在教學(xué)計劃過程中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識本就晦澀難懂，所以經(jīng)常發(fā)生學(xué)生因受到打擊而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。這時，教師就需要借助數(shù)學(xué)思想方法引導(dǎo)學(xué)生找到難點的突破口。例如，在解決函數(shù)方程問題時，可以選擇函數(shù)與方程思想方法;在解決與生活相關(guān)的問題時，可以采用類比思想法;當(dāng)問題難度較大，學(xué)生無法理解時，可以嘗試化歸于轉(zhuǎn)化思想方法……總之，教師要以適當(dāng)、逐層深入為原則，結(jié)合實際問題和不同的數(shù)學(xué)思想方法將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識與掌握。

三、滲透數(shù)學(xué)思想過程中的注意事項

（一）提高滲透數(shù)學(xué)思想的自覺性

數(shù)學(xué)定義、概念、公式等知識點是在教材書上顯著標(biāo)注的，也是初中教師要求強(qiáng)化記憶的部分，而數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建是隱藏在知識體系中的，沒有明確寫在書中，并且分散在各個章節(jié)。教師是否對這部分內(nèi)容進(jìn)行講解以及講解多少在教學(xué)大綱中沒有硬性規(guī)定，有的教師為了趕進(jìn)度或教授其他知識，不把它當(dāng)作重點知識進(jìn)行講解，缺乏構(gòu)建數(shù)學(xué)思想的自覺性。

（二）把握滲透數(shù)學(xué)思想的可行性

數(shù)學(xué)思想的滲透需要有一定的教學(xué)計劃。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師要把握好教學(xué)契機(jī)即概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法思考等過程。另外，初中數(shù)學(xué)教師還要潛移默化地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，保證他們能靈活運用數(shù)學(xué)思想，而不是生搬硬套。

（三）注重滲透數(shù)學(xué)思想的反復(fù)性

數(shù)學(xué)思想的形成是一個漫長的過程，在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，教師要注重其反復(fù)性。當(dāng)學(xué)生解決問題后要及時反思，只有經(jīng)過循序漸進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練，他們才能有所領(lǐng)悟，這樣才有利于數(shù)學(xué)思想的形成。

對學(xué)生而言，學(xué)好初中數(shù)學(xué)僅靠僵化記憶是治標(biāo)不治本的，即使短期內(nèi)提高了學(xué)習(xí)效率也無法長久保持。真正站在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度去思考，教師們需要鉆研教法，把數(shù)學(xué)思想方法在日常的概念、公式中滲透，在課上課下的習(xí)題實踐中滲透，在有計劃的歸納分析中滲透。正所謂勤能補(bǔ)拙。初中生熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法需要循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)以足夠的耐心去探究具體的滲透步驟，不可存一蹴而就之心。

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