探究如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

趙守海

摘? 要：小學(xué)生在作文寫作期間可以借助豐富多彩的想象力進(jìn)行有效創(chuàng)新。隨著社會的快速發(fā)展，小學(xué)階段得教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了改革和優(yōu)化，同時(shí)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，如此有助于教師增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，通過相關(guān)實(shí)踐研究發(fā)展，小學(xué)語文體系中作文教學(xué)模塊中存在各種各樣的問題，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展造成了影響，因此，語文教師需要以幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的想象力為根本教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生不斷完善作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力培養(yǎng)

隨著新課改的開展，小學(xué)的課程教學(xué)成為教育中的重要指標(biāo)部分，同時(shí)也是小學(xué)課程的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感和語言表達(dá)能力具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，小學(xué)階段也是培養(yǎng)小學(xué)生豐富想象力的黃金階段，而作文正是小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀想象力的主要方式，然而在目前的教學(xué)階段，大部分學(xué)生的想象力并沒有得到充分的重視，出現(xiàn)作文內(nèi)容單一，缺乏想象力等現(xiàn)象，針對于此，本文提出了有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的相關(guān)策略，致力于為小學(xué)教師提供更加豐富多樣化的教學(xué)方式。

一、營造自由的寫作氛圍

良好的寫作氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)的過程中教師要注意寫作氛圍的營造，以便學(xué)生能在輕松的寫作氛圍中更加深入地解讀相關(guān)問題，并闡述出自己對于相關(guān)問題的看法，使學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮，讓他們能夠?qū)⒄Z文寫作看作是一件有趣的事情。目前，我國信息技術(shù)水平在不斷地提升，所以多媒體技術(shù)的運(yùn)用也愈發(fā)廣泛與普遍。對此，教師就可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到寫作教學(xué)中，為學(xué)生營造自由的寫作氛圍。首先，教師可以將寫作內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，然后通過視頻放映或是圖片展示等形式來為學(xué)生放映關(guān)于寫作的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的過程中對寫作內(nèi)容進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，之后再讓學(xué)生去進(jìn)行語文寫作，這樣一來，學(xué)生的寫作內(nèi)容就會充滿聯(lián)想與想象，寫出來的文章就會非常精彩。其次，在讓學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，教師不應(yīng)過多的限制學(xué)生，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓他們能夠針對多媒體技術(shù)所展示出的圖片或是視頻進(jìn)行正確的想象，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)他們的寫作水平。

二、增加知識儲備量

小學(xué)生接觸寫作的時(shí)間較短，知識儲備量不夠，這會在一定程度上束縛學(xué)生的想象力。為了針對性地解決這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，加大學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生通過日常生活和學(xué)習(xí)來積累寫作素材，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供素材支持。同時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文章，吸取他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，并在一定基礎(chǔ)上開拓自身的想象力。另外，學(xué)生要有一定的辨別能力，因?yàn)椴⒉皇侨魏螌懽鲀?nèi)容都適合發(fā)揮想象力，所以學(xué)生要根據(jù)寫作的要求來判斷此處是否適合展開想象。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)，讓學(xué)生感受大自然，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中被忽略的美好景象，從而將這些觀察到的感悟和景象轉(zhuǎn)化為寫作素材，在日后寫作時(shí)，以這些素材為基礎(chǔ)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，展開想象來豐富作文內(nèi)容。

三、寫作情景引入，激發(fā)寫作想象力

為了有效提升學(xué)生的寫作想象力，教師可以在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，為學(xué)生創(chuàng)建與寫作要求相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景之中。學(xué)生在教師構(gòu)建的寫作主題情景中能夠充分體會到寫作要求中需要表達(dá)的中心思想，學(xué)生在共情的同時(shí)，在腦海中迸發(fā)出大量的寫作靈感，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生能夠?qū)懗鲇蓪?shí)際生活中流露出真情實(shí)感的優(yōu)秀文章。學(xué)生在這樣的幫助下，想象力得以充分激發(fā)，寫作的內(nèi)容和質(zhì)量也能夠得到有效保證。

例如，教師為了鍛煉學(xué)生的想象能力，就可以引導(dǎo)幾位學(xué)生進(jìn)行情景演示，引導(dǎo)學(xué)生之間結(jié)合生活實(shí)際，自由進(jìn)行對話和行動，學(xué)生觀察他們的行動，調(diào)動自身想象力，以“我和我的好朋友之間發(fā)生的一次沖突”為主題進(jìn)行寫作。學(xué)生在這樣的情景融入之中，充分的將自己的思維融入到其中，聯(lián)想到自己的實(shí)際生活和寫作素材，充分激發(fā)自身的想象力進(jìn)行這一主題的寫作。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作水平得以鍛煉的同時(shí)，寫作想象力得以充分激發(fā)。

四、利用生活細(xì)節(jié)的觀察培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的寫作質(zhì)量在很大程度上會受到寫作素材積累量的影響，加上小學(xué)生的社會閱歷與自身經(jīng)歷都比較少，所以學(xué)生積累寫作素材的最好方式就是學(xué)會觀察生活中的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，完成作文創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師也可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

如在讓學(xué)生寫“秋天的風(fēng)景”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會將景色流水賬似的記錄下來，很少有創(chuàng)新。此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生感受大自然中更多秋天的色彩，觀察到更多生活中的細(xì)節(jié)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地觀察生活中的寫作素材，也能夠在觀察后充分發(fā)揮自己的想象力，提升寫作能力。

五、課外閱讀拓展知識面，提升想象的空間。

閱讀是提升寫作想象力的有效途徑，通過課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生的想象空間得到提升。尤其是童話故事、寓言故事、神話故事等，想象力比較豐富的課外讀物，可以打開小學(xué)生的思想空間，通過豐富的想象、夸張的表達(dá)手法，使小學(xué)生領(lǐng)悟，原來小鳥是可以說話的，南瓜是可以作為馬車的，灰姑娘是可以變成王子的新娘的。通過多閱讀童話故事、神話故事等，小學(xué)生會覺得周圍的一切都是有生命的，魚可以游上天，鳥也可以飛到海底，提升小學(xué)生的想象空間。

培養(yǎng)學(xué)生想象力在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性不言而喻。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中牢牢把握提高學(xué)生想象力的教學(xué)理念，將固有思維轉(zhuǎn)化開放思維，在寫作環(huán)節(jié)提高語文文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)使得思維的活躍與開放程度更高，真正為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下良好基礎(chǔ)。

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