核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究

羅令

摘? 要：教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)的影響是非常大的，在科技、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展熱潮，也為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多思路。特別是對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，教師需要嘗試運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。基于此，本文重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;高中數(shù)學(xué)

從近幾年的高考數(shù)學(xué)試卷分析，對(duì)高中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的考察占據(jù)較大比例。文科和理科數(shù)學(xué)高考試題所覆蓋的知識(shí)模塊大致相同，但是考察方向不同。根據(jù)新高考相關(guān)要求，文理數(shù)學(xué)統(tǒng)一范圍，對(duì)平面向量投影、有限樣本空間、分層隨機(jī)抽樣、樣本估計(jì)等必修考點(diǎn)不做要求，對(duì)空間向量投影、向量距離計(jì)算以及全概率公式計(jì)算等選修考點(diǎn)不做要求。高三年級(jí)面對(duì)新高考形式，需要合理整合高中知識(shí)體系，調(diào)整學(xué)習(xí)方法面向新高考。在高三課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握情況，著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提升能力以及邏輯思維能力，能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思維與方法解決變化型題目。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在授課中難免會(huì)存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）忽視了概念教學(xué)，課堂授課中過(guò)于重視理論講解，對(duì)概念講解一帶而過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到概念形成過(guò)程，無(wú)法構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系;（2）在數(shù)學(xué)授課中，很多數(shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了師生互動(dòng)的重要性，但受到課堂教學(xué)時(shí)間等限制影響到師生互動(dòng)，加之互動(dòng)形式較為單一，可能會(huì)影響到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。此外，數(shù)學(xué)討論中會(huì)由于部分學(xué)生自身意識(shí)較差無(wú)法全身心投入到討論環(huán)節(jié)之中，擾亂正在進(jìn)行的師生互動(dòng)活動(dòng);（3）課堂探究活動(dòng)活力不足，高中生在活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行深度分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深度結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)理解和掌握知識(shí)，影響到對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;（4）與生活結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只能學(xué)習(xí)枯燥的教材內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)很難深入進(jìn)行。

二、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)途徑

（一）注重概念教學(xué)

從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史來(lái)看，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念形成和發(fā)展都有著不同的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視概念形成，應(yīng)當(dāng)有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷概念形成過(guò)程，讓他們?cè)诟行哉J(rèn)知的基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建起數(shù)學(xué)概念，更好地理解和掌握教材內(nèi)容。在初步理解概念知識(shí)后，數(shù)學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念來(lái)解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加上對(duì)概念知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。由于概念性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些概念知識(shí)時(shí)常常容易誤解或是混淆知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要通過(guò)一些教學(xué)方式讓學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)更加深刻，讓學(xué)生們能夠加深印象，充分理解這些概念。

（二）開(kāi)展師生互動(dòng)

在高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生能力提出了較高要求，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，積極落實(shí)新課改教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)要加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)來(lái)思考提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，更好地在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。在講解立體幾何知識(shí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索空間圖形的概念及性質(zhì)，以師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在自主探究中構(gòu)建概念，發(fā)展直觀空間的思維，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。開(kāi)始授課時(shí)，教師提出讓學(xué)生舉一下生活中常見(jiàn)的直線和平面垂直的例子，依次激發(fā)課堂活躍度，形成對(duì)本節(jié)課新知識(shí)的興趣，為接下來(lái)垂直特征發(fā)現(xiàn)、定義建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。緊接著，學(xué)生以小組為單位來(lái)探討如何定義一條直線與一個(gè)平面垂直，教師則在課堂中來(lái)回巡視發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，幫助解決的共性問(wèn)題。

（三）開(kāi)展生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，忽視了與生活間密切結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決遇到的問(wèn)題，影響到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。生活實(shí)例引入為課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了廣闊空間，在生活化教學(xué)中，教師以生活化問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考，如，電信資費(fèi)套餐來(lái)形成知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化解，更好地發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師在選擇課堂素材方面應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)認(rèn)知和生活實(shí)際，模擬出生活真實(shí)情景，促使學(xué)生更加積極、高效地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，降低數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)難度，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

在高中數(shù)學(xué)課堂中，很多內(nèi)容與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，如函數(shù)等，教師要從中引入更多生活實(shí)例，剝離非數(shù)學(xué)因素、著重體現(xiàn)出其中的數(shù)學(xué)因素，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題求解中的抽象過(guò)程，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的地方。在數(shù)學(xué)問(wèn)題求解中，教師以數(shù)學(xué)邏輯推理的形式來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，在問(wèn)題求解中來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、提升直觀想象能力，以數(shù)據(jù)分析形式來(lái)進(jìn)行分析，呈現(xiàn)出表格形式來(lái)體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)理念，鍛煉到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方方面面，感受到數(shù)學(xué)求解中的趣味和成就感。開(kāi)展生活化教學(xué)，學(xué)生在生活化場(chǎng)景中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在問(wèn)題求解中形成數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展學(xué)科思維能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)解決問(wèn)題的指導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，為了將高中數(shù)學(xué)課堂打造為高效課堂，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，只有在學(xué)生素養(yǎng)提高的背景下，才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生吸收知識(shí)的能力，在原有的教學(xué)方法上不斷探索，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維和能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝高效的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳楠.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)：中旬刊，2018（05）.

[2]陶虹萍.探討高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（11）.

[3]趙亞楠.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下打造數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].甘肅教育，2020（21）：188-189.

[4]安艷菊.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（22）：128-129.