基于核心素養(yǎng)的初中語文口語交際教學策略探究

廖婷英

摘? 要：高效的語文課堂教學策略要求教師能在有限的時間和空間里，利用教學技巧和手段取得最好的教學效果。語文作為初中生的重要學科，其中口語交際教學又是語文學科中的一部門。時至今日，國家對于初中生的教育具有更高要求，要求學校應從德智體美勞全方位出發(fā)，提升學生的綜合素質(zhì)，在此大背景下，充分利用學生好奇心，調(diào)動學生在學習過程中的積極自主性和能動性，激發(fā)學生學習興趣，是初中語文教師進行口語交際教學的重要方式之一。

關鍵詞：初中語文;口語交際;核心素養(yǎng);教學策略

語文教學的突出特點是綜合性強，實用性強。語言是基本的交流工具，屬于交流功能的基本功能。隨著社會的不斷發(fā)展，口頭交流能力越來越受到重視。因此，口語交際教學已成為漢語教學不可或缺的一部分。那么，教師如何在課堂教學中進行口語交際訓練呢？在這里，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，探討在新課程標準下初中語文教學中口語交際的教學策略。

一、營造口語交際情境，訓練口語交際能力

想要達到一定的口語交際訓練效果，需要教師在語文教學中為學生營造合理的口語交際訓練環(huán)境，給小學生提供一個口語交際的空間，能夠促使學生在良好的訓練環(huán)境中，擁有更多的口語表達的機會，同時輕松地融入到口語交際教學活動中，從而使學生能夠提升口語交際訓練的效率，提高學生的口語交際能力。從而叨叨口語交際訓練的目的。值得注意的是，語文教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容或文章的具體情境，去創(chuàng)設相關的口語交際情景，這樣才能讓學生更好地融入到口語交際訓練中，或讓學生在具體的情景中進行角色扮演，進而提升口語交際能力。同時，教師在教學中訓練學生口語交際能力時，還應及時觀察學生的表現(xiàn)，當學生出現(xiàn)錯誤的問題或者錯誤的表達時，應給予及時的糾正，促使學生進入正確的訓練當中，進而促進學生能夠達到正確的口語交際訓練目的，提升口語交際能力并提升學生在口語表達中的自信感，激發(fā)學生在口語交際學習中的興趣。教師在營造口語交際訓練教學情景時，要結(jié)合學生喜歡表演的特點并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗等，創(chuàng)設適合的口語交際訓練場景，進而提升學生的口語交際能力，教師的教學效果也顯著提升。

二、豐富訓練形式，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)初中語文教學中，多數(shù)教師對口語交際的重視度不高，教學方式單一，沒有傳授學生口語交際技巧，導致學生參與的興趣不高、效果不佳。對此，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，通過不同的交際話題采用不同的教學方法對學生進行專項指導。常用的口語交際訓練方法有課余會話、采訪、即席講話、口頭報告、演講、辯論等。同時，口語交際要與閱讀、寫作相結(jié)合，教師要注意在日常語文教學中引導學生朗讀，提升學生的自我表達能力與口語交際能力。如閱讀完可采取復述、問答、課堂談論的方式，由“讀”到“說”，再到理解的過程，既訓練了學生的說話能力又提高了學生的思維能力。與寫作相結(jié)合時，可采取口頭作文、例文評析、講故事等，讓學生在“說”的過程中訓練作文構思方法，鍛煉語言表述能力。教師還可以借助小組合作學習，充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究學習的教學理念，讓學生在合作學習、合作交流中學習相關的語文知識與技能，在完成口語交際任務同時，也促進了學生語文綜合能力。

三、組織辯論賽，鍛煉學生口才

辯論是鍛煉學生口語交際能力的有效手段之一，合理的辯題能夠激發(fā)學生的良性競爭意識，展現(xiàn)自身表現(xiàn)欲望，能夠積極主動地參與到辯論中。而且，辯論需要豐富的知識點來支撐論點、論據(jù)，學生為了在辯論中取勝，會自主選擇多種渠道進行相關材料的收集，在潛移默化中培養(yǎng)學生主動性。語文教師應針對農(nóng)村教育的實際情況選擇合適的辯題，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極引導不善言辭的學生參與辯論，進而鍛煉學生口才，強化其心理素質(zhì)。例如，某農(nóng)村語文教師以“如何看待中學生的勤工儉學”為題組織辯論賽，將學生劃分為正反方，幫助其確定辯論方向，給予其充足的時間收集資料，并將辯論的全過程以視頻的形式記錄，在課間于教室內(nèi)反復播放，學生會在觀看視頻的過程中找出自己的不足，并在之后的辯論中進行調(diào)整，鼓勵學生克服膽怯的心理，有理有據(jù)地反駁對方觀點，從而鍛煉學生口語交際能力。

四、改變口語交際教學方式

初中語文口語交際教學是一門實踐性極強的課程，所以教師在教學過程中應該要摒棄傳統(tǒng)的說教方式，嘗試采用一些更為新穎、有趣的教學方式，給學生提供實踐鍛煉的機會，使其逐漸掌握口語表達技巧，學會與他人文明、和諧溝通交流，在實踐過程中不斷提高口語交際能力。事實上，語文口語交際所涉及的內(nèi)容十分廣泛，可采取的教學方式也非常多，只是需要教師花費一些心思去研究。例如，在開展《走進廣告語》這一實踐活動中，為了增加活動的刺激性，教師在課前可以通過競賽的方式，要求學生在課后閑暇時間去收集各種在日常生活中經(jīng)常見到的廣告語，然后在課堂上設計相應問題，讓學生根據(jù)自己掌握的廣告語去搶答，搶答時可以將學生分成若干小組，最后搶答正確次數(shù)最多的小組可以獲得相應獎勵，而搶答正確次數(shù)最少且正確系數(shù)最低的小組也會得到相應懲罰。這樣的口語交際教學活動既緊張又有趣，很符合學生身心發(fā)展特征，而且還能鍛煉學生聽讀、迅速反應能力，對提高學生口頭表達能力是非常有利的。另外，教師還可以創(chuàng)設“賞析評價廣告語”“廣告語接龍”等有趣的口語交際情境，要求學生在特定情境中訓練口語交際能力，同樣也是分小組進行，以發(fā)展學生合作能力，達到培養(yǎng)及提升學生口語交際能力的目的。

在初中語文口語交際教學的過程之中，老師需要關注有效性教學實踐活動的順利開展以及創(chuàng)新，了解實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的實質(zhì)要求，著眼于學生的學習條件以及學習基礎，掌握恰當可行的教學策略，以此來更好地實現(xiàn)教學資源的合理配置及利用，讓每個學生都能夠在實踐動手的過程之中學有所獲。

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