例談高考?xì)v史學(xué)科必備知識(shí)的考查路徑

楊富丁

高考評(píng)價(jià)體系提出的必備知識(shí)，是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，有效地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識(shí)。必備知識(shí)如何考查？我以高考?xì)v史選擇題為例，談?wù)劯呖細(xì)v史學(xué)科必備知識(shí)的考查路徑。

1. 拓展知識(shí)的寬度。所謂知識(shí)的寬度拓展，主要是指試題選取的材料、創(chuàng)設(shè)的情境是新的，不管是歷史知識(shí)的內(nèi)涵，還是外延，都突破了教材的闡述，即眾所周知的“脫教材”。

【例1】（2019·全國Ⅰ卷，25）漢武帝時(shí)，朝廷制作出許多一尺見方的白鹿皮，稱為“皮幣”，定價(jià)為40萬錢一張。諸侯王參加獻(xiàn)禮時(shí)，必須購皮幣用來置放禮物，而當(dāng)時(shí)一個(gè)“千戶侯”一年的租稅收入約為20萬錢。朝廷這種做法

A. 加強(qiáng)了貨幣管理 B. 確立了思想上的統(tǒng)一

C. 削弱了諸侯實(shí)力 D. 實(shí)現(xiàn)了對(duì)地方的控制

解析：教材關(guān)于西漢中央集權(quán)制度只涉及推恩令、酎金奪爵、刺史制度等，沒有諸侯王獻(xiàn)禮方式和數(shù)額的相關(guān)內(nèi)容。該題以諸侯王獻(xiàn)禮方式和數(shù)額的相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，考查漢武帝削弱諸侯實(shí)力，加強(qiáng)中央集權(quán)的舉措，拓展了教材關(guān)于漢武帝時(shí)期加強(qiáng)中央集權(quán)制度內(nèi)容的寬度。正確答案選擇C項(xiàng)。

【例2】（2020·全國Ⅱ卷，24）據(jù)史書記載，角抵（摔跤）“蓋雜技樂也，巴俞（渝）戲、魚龍蔓延（百戲節(jié)目）之屬也”。秦二世曾在宮中欣賞。漢武帝在長安舉行了兩次大規(guī)模的角抵表演，長安百姓“三百里內(nèi)皆觀”，他也曾用角抵表演歡迎來長安的西域人。據(jù)此可知，當(dāng)時(shí)角抵

A. 促進(jìn)了川劇藝術(shù)的發(fā)展 B. 擁有廣泛的社會(huì)影響

C. 推動(dòng)了絲路文化的交流 D. 源于民間的勞作技能

解析：教材對(duì)漢武帝時(shí)期的敘述只涉及經(jīng)濟(jì)、思想、政治等，沒有角抵表演的相關(guān)內(nèi)容。該題以角抵表演的社會(huì)影響為切入點(diǎn)，考查漢武帝時(shí)期長安城的社會(huì)生活，拓展了教材關(guān)于漢武帝時(shí)期涉及史實(shí)的寬度。正確答案選擇B項(xiàng)。

2. 延展知識(shí)的長度。所謂知識(shí)的長度延展，是指突破教材上的歷史敘述，通過史料對(duì)相關(guān)歷史事物進(jìn)行時(shí)間進(jìn)程的延展，形成更加完整的歷史線索，突出不同階段特征的變化，考查的是學(xué)生的比較歸納能力。

【例3】（2019·全國Ⅰ卷，24）據(jù)學(xué)者考訂，商朝產(chǎn)生了17代30位王，多為兄終弟及;而西周產(chǎn)生了11代12位王。這反映出

A. 禪讓制度的長期影響 B. 王位繼承方式的變化

C. 君主壽命的時(shí)代差異? ? ? D. 血緣紐帶關(guān)系的弱化

解析：教材只有西周宗法制度的相關(guān)內(nèi)容，沒有涉及商朝王權(quán)產(chǎn)生方式的內(nèi)容，拉長歷史的時(shí)間，比較商周兩代的變化和區(qū)別，便于發(fā)現(xiàn)王位繼承方式的進(jìn)步。正確答案選擇B項(xiàng)。

【例4】（2020·全國Ⅰ卷，30）1949年5月，中共中央發(fā)出指示：“只強(qiáng)調(diào)和資本家斗爭，而不強(qiáng)調(diào)聯(lián)合愿意和我們合作的資本家……這是一種實(shí)際上立即消滅資產(chǎn)階級(jí)的傾向”“和黨的方針政策是在根本上相違反的”。這一指示有利于當(dāng)時(shí)

A. 在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵭泄胶蠣I

B. 接管城市后生產(chǎn)的恢復(fù)發(fā)展

C. 確立國營經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位

D. 對(duì)新民主主義政策進(jìn)行調(diào)整

解析：教材只有新中國成立后合理調(diào)整資本主義工商業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造等內(nèi)容，沒有涉及建國前夕中共對(duì)資本家的政策，延展這一知識(shí)的長度，便于準(zhǔn)確理解建國初國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期中共對(duì)資本家的政策。正確答案選擇B項(xiàng)。

3. 轉(zhuǎn)換知識(shí)的角度。所謂知識(shí)的角度轉(zhuǎn)換，就是采用多元視角，突破師生的傳統(tǒng)認(rèn)知，從新的角度重新評(píng)價(jià)和審視教材中的歷史事實(shí)。

【例5】（2018·全國Ⅱ卷，25）西漢文景時(shí)期，糧食增產(chǎn)，糧價(jià)極低，國家收取的實(shí)物田租很少甚至免除，但百姓必須把糧食換成錢幣，繳納較高稅額的人頭稅。富商大賈趁機(jī)操縱物價(jià)，放高利貸，加劇了土地兼并、農(nóng)戶流亡。這反映出當(dāng)時(shí)

A. 重農(nóng)抑商政策未能實(shí)行 B. 自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻

C. 糧價(jià)低抑制了生產(chǎn)熱情 D. 富商大賈操縱稅收

解析：文景之治是眾所周知的古代盛世，人們的印象應(yīng)該是社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮、歌舞升平。該題轉(zhuǎn)換文景之治的認(rèn)知角度，從谷賤傷農(nóng)、負(fù)擔(dān)苛重、哄抬物價(jià)、土地兼并、農(nóng)民流亡看當(dāng)時(shí)自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻，讓我們看到了封建盛世的另一面。因此，所謂的封建盛世，也只是相對(duì)而言，主要從統(tǒng)治者的角度，而非人民的立場。正確答案選擇B項(xiàng)。

【例6】（2018·全國Ⅰ卷，25）據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。

由此可知，這一時(shí)期的藩鎮(zhèn)

A. 控制了朝廷財(cái)政收入? ? ? ? ?B. 彼此之間攻伐不已

C. 注重維護(hù)中央的權(quán)威? ? ? ? ?D. 延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治

解析：習(xí)慣上認(rèn)為藩鎮(zhèn)割據(jù)造成了唐后期的混亂、分裂、衰敗。該題轉(zhuǎn)換知識(shí)的角度，考查藩鎮(zhèn)割據(jù)對(duì)唐王朝的積極作用。正確答案選擇D項(xiàng)。

4. 挖掘知識(shí)的深度。所謂知識(shí)深度的挖掘，指的是透過材料信息看本質(zhì)，還指知識(shí)之間的綜合以及理解能力、分析能力、判斷能力和推理能力的綜合。

【例7】（2020·山東卷，1）戰(zhàn)國時(shí)期，孟子認(rèn)為“無禮義，則上下亂”，韓非子認(rèn)為“義者，君臣上下之事”。他們所說“義”的實(shí)質(zhì)是

A. 中央集權(quán)政治的準(zhǔn)則? ? ? ?B. 衡量道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

C. 統(tǒng)治階層的行為規(guī)范? ? ? ?D. 維護(hù)等級(jí)秩序的工具

解析：戰(zhàn)國時(shí)期孟子和韓非子都對(duì)“義”進(jìn)行闡釋，從深度上理解其實(shí)質(zhì)，他們所說的“義”是維護(hù)等級(jí)秩序的工具。正確答案選擇D項(xiàng)。

【例8】（2020·天津卷，12）美國總統(tǒng)胡佛為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，繼續(xù)增加聯(lián)邦政府對(duì)公共工程建設(shè)的投入，鼓勵(lì)各地?cái)U(kuò)大在修建水壩、橋梁及清除貧民窟等方面的貸款;允許各州銀行實(shí)行“銀行休假”。上述做法與羅斯?！靶抡贝胧┑牟町愔饕谟?/p>

A. 推行的行政力度不同? ? ? ?B. 追求的根本目標(biāo)不同

C. 遵循的法律程序不同? ? ? ?D. 關(guān)注的社會(huì)問題不同

解析：把美國總統(tǒng)胡佛應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的做法與與羅斯福“新政”措施進(jìn)行比較，挖掘了知識(shí)的深度，在找尋其主要差異的過程中，理解二者應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的行政力度不同。正確答案選擇A項(xiàng)。

5. 測(cè)量知識(shí)的精度。所謂測(cè)量知識(shí)的精度，就是考查知識(shí)的精準(zhǔn)記憶和理解。一般通過歷史概念型選擇題來實(shí)現(xiàn)測(cè)量目標(biāo)。

【例9】（2020·天津卷，1）井田制下，村社內(nèi)的土地分為公田和私田，私田是分給村社成員的份地，按制度定期交換，村社成員要隨份地變動(dòng)而遷居，即“三年一換土易居”。這意味著私田

A. 可以進(jìn)行交易買賣 B. 收獲全部上繳國家

C. 屬于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)范疇 D. 所有權(quán)歸國家所有

解析：此題考查井田制概念中私田的內(nèi)涵，這就要求考生對(duì)歷史重要概念的內(nèi)涵和外延有精準(zhǔn)的理解。井田制中的私田是村社成員的份田，只有使用權(quán)，沒有所有權(quán)，所有權(quán)歸國家所有。正確答案選擇D項(xiàng)。

【例10】（2020·全國Ⅲ卷，34）圖6為西方繪畫作品《第一步》，其代表的繪畫流派

A. 注重內(nèi)心的“自我感受”

B. 強(qiáng)化了直觀印象的作用

C. 強(qiáng)調(diào)素描的準(zhǔn)確性

D. 追求畫面嚴(yán)整和諧

解析：此題考查現(xiàn)代派繪畫，要求考生準(zhǔn)確理解其特征?，F(xiàn)代主義美術(shù)的主要特征是反傳統(tǒng)和反理性，重視藝術(shù)家內(nèi)心的“自我感受”和“自我表現(xiàn)”，流露出藝術(shù)家憤怒、消極、悲觀、失望等各式各樣的復(fù)雜心理。正確答案選擇A項(xiàng)。

6. 聚焦知識(shí)的溫度。所謂聚焦知識(shí)的溫度，就是以人類所面臨和關(guān)心的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題為素材來設(shè)計(jì)試題，試題密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不刻意回避對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、知識(shí)熱點(diǎn)的考查。

【例11】（2020·全國卷Ⅱ，33）15世紀(jì)中葉，西爾維烏斯在《論自由教育》一文中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)身心俱健的人，要求通過體育、軍事訓(xùn)練與合理飲食來強(qiáng)健身體，通過文學(xué)、哲學(xué)和文藝的學(xué)習(xí)來豐富精神世界，使人擁有信仰、美德、知識(shí)和智慧。這一主張

A. 豐富了人文主義的教育思想

B. 重申了啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想內(nèi)容

C. 強(qiáng)調(diào)信仰對(duì)教育的決定作用

D. 奠定了宗教改革的理論基礎(chǔ)

解析：此題聚焦“立德樹人”，以文藝復(fù)興時(shí)期西爾維烏斯《論自由教育》的主張為切入點(diǎn)，引導(dǎo)考生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這是黨的教育方針在高考試題中的落實(shí)。正確答案選擇A項(xiàng)。

【例12】（2020·天津卷，4）1910～1911年間，當(dāng)鼠疫波及華北之時(shí)，頗有影響的《大公報(bào)》刊載了天津官醫(yī)院的來稿，詳細(xì)介紹了鼠疫的危害、病因、癥狀以及預(yù)防鼠疫的方法;還開設(shè)專欄介紹防疫知識(shí)。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，報(bào)刊宣傳

A. 加速了清朝防疫體系的建立

B. 開啟了對(duì)疫情的專業(yè)研究

C. 推動(dòng)了公共衛(wèi)生意識(shí)的增強(qiáng)

D. 控制了疫情的暴發(fā)和擴(kuò)散

解析：此題聚焦社會(huì)新冠疫情的現(xiàn)實(shí)，以1910～1911年間的華北鼠疫為切入點(diǎn)，讓考生從防疫舉措中獲得有益的借鑒。正確答案選擇C項(xiàng)。

高考的基本功能是為不同類型的高校選拔出符合要求的新生，其選拔水平關(guān)系到高等教育質(zhì)量乃至國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高素質(zhì)的學(xué)生必然是在知識(shí)方面有較多的積累?；诟呖?xì)v史選擇題對(duì)必備知識(shí)的考查路徑，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要注意適當(dāng)拓展知識(shí)的寬度、挖掘知識(shí)的深度、轉(zhuǎn)換知識(shí)的角度，理清知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，理解重要概念的內(nèi)涵和外延，找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

責(zé)任編輯 李平安