大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因及其轉(zhuǎn)化策略研究

周培培

（河南師范大學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453007）

大學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀調(diào)查。本研究是關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因分析與教育對策的研究，因此，在確定好研究對象之后，本文主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境這七個方面進行調(diào)查研究。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知：

大部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)還是有一個積極的態(tài)度的；但也有一部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)是抱著消極態(tài)度的，他們不愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當成一種負擔，不會主動去學(xué)習(xí)，不會把自己的時間和經(jīng)歷花費在學(xué)習(xí)上，久而久之，學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，成為學(xué)業(yè)困難學(xué)生。

大部分大學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這些學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，能夠投入到學(xué)習(xí)中去，但是也有少部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)沒有樂趣或者很少有樂趣，缺少學(xué)習(xí)興趣就會失去學(xué)習(xí)的動力。

大部分學(xué)生都具有明確的學(xué)習(xí)目標，也想取得好成績，但是真正能將目標堅持到最后的人卻不多，只有想法卻缺乏實際行動，不愿付出努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，成為學(xué)業(yè)困難學(xué)生。

大部分學(xué)生能夠使用正確的學(xué)習(xí)方法，能夠自己糾正錯題，學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。但也有部分學(xué)生不能找到適合自己的的學(xué)習(xí)方法，不能主動學(xué)習(xí)，不懂也不會主動請教，不懂的問題逐漸積累，成為學(xué)業(yè)困難學(xué)生。

大部分學(xué)校對學(xué)生的評價依據(jù)是綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)過程和考試成績，比較綜合的考察了學(xué)生的整體素質(zhì)，但是也有少部分學(xué)校只依據(jù)學(xué)習(xí)成績對學(xué)生排名。家庭關(guān)系是否和諧，父母對孩子的教育是否重視重視，是否會沉迷于網(wǎng)絡(luò)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出多種原因共同作用導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)困難，內(nèi)部因素主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)方法；外部因素主要包括教師，學(xué)校，家庭。本論文主要是圍繞這幾個方面，找出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)困難最主要的因素來進行分析。

大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因分析

通過大學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，可以概括出大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因主要有以下幾個方面：

個人方面

學(xué)習(xí)目標缺失?，F(xiàn)在相當一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，不知道自己畢業(yè)后要做什么，學(xué)習(xí)動力必然不足，再加上高中階段這個特殊時期，很多高中老師為了激勵學(xué)生，就會給學(xué)生灌輸只要努力考上好大學(xué)，以后的大學(xué)生活就十分輕松并且很多自由的時間可以揮霍的思想，使得部分學(xué)生在升入大學(xué)之后，不再繼續(xù)努力、繼續(xù)深造，逐漸變得懶惰，開始貪圖享樂。

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度可以提高學(xué)習(xí)效率，合理分配學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生不被外界事物所誘惑，專心學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否努力，對所學(xué)課程是否感興趣，都可以通過學(xué)生平時的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出來。大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)形式主要有：

上課時注意力不集中，時常跑神，要么睡覺，要么和旁邊的人竊竊私語，或者低頭玩手機。

課堂作業(yè)基本上都是抄襲，以完成任務(wù)為宗旨，缺乏獨立思考的習(xí)慣，在老師沒有布置作業(yè)的時候，不會主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣冷淡。大部分學(xué)生在升入大學(xué)時，對大學(xué)生活充滿好奇，對大學(xué)老師新的教學(xué)方式和所學(xué)習(xí)的課程充滿興趣，能夠積極主動的參與到課堂中去。但是在經(jīng)過一段大學(xué)生活之后，學(xué)生會逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性下降，這些都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動。再加上現(xiàn)在有些教師依然習(xí)慣用傳統(tǒng)的“一問一答”“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂上依然以教師的講解為主，學(xué)生出于被動的，消極的地位，無法真正的融入課堂，必然會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

學(xué)習(xí)方法不當。好的學(xué)習(xí)方法，能達到事半功倍的效果。大學(xué)對學(xué)生的要求與高中時期不同，脫離了教師的約束和管制，學(xué)生們擁有更多可自由支配的時間，這就需要學(xué)生擁有更強的自制力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，但是大部分學(xué)業(yè)困難的大學(xué)生依然像高中時期一樣，對教師有較強的依賴性，完全等待老師來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，只是成為學(xué)習(xí)上的旁觀者，這些都會給學(xué)生的學(xué)業(yè)情況帶來不利影響。

學(xué)校方面

教師因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難的主要原因是自身因素，然而教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，教師自身因素也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響。教師的道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，也會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中對學(xué)生不負責(zé)任，對教學(xué)工作敷衍，不能一視同仁，對待差生漠不關(guān)心，甚至有意針對，諷刺。這種情況會使學(xué)業(yè)困難學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和樂趣，可能會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

大學(xué)考評制度對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)今高等院校的考評制度雖然逐漸完善，趨向合理，但在某些方面仍需要改進，例如考試內(nèi)容不合理，目前，大學(xué)里的考試，尤其是與文學(xué)類相關(guān)的課程考試，主要考察學(xué)生的記憶背誦能力，考試答案單一，并不能考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只要學(xué)生好好背誦就能及格，導(dǎo)致上課時學(xué)生不認真聽講，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維得不到鍛煉，不會深入的鉆研和領(lǐng)悟知識。久而久之就會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

社會方面

信息化時代的今天，學(xué)生普遍接觸網(wǎng)絡(luò)，部分學(xué)生因為缺少家長和老師的管控，通宵上網(wǎng)玩游戲?qū)е戮裎也徽?，荒廢學(xué)業(yè)，各種遲到，早退，曠課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

網(wǎng)絡(luò)上宣傳虛假廣告、網(wǎng)絡(luò)詐騙層出不窮，而大學(xué)生初入社會，缺乏辨別是非的能力，容易被虛假蒙蔽眼睛，上當受騙，悔恨終身。這些情況會對學(xué)生的身心帶來嚴重的打擊，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績一落千丈的現(xiàn)象。

大學(xué)生學(xué)業(yè)困難轉(zhuǎn)化的策略

基于上述大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因分析，并依據(jù)相關(guān)理論，本文認為大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的轉(zhuǎn)化需著重采取以下幾個方面的策略：

以人為本，從學(xué)業(yè)困難學(xué)生自身入手

根據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生都有自我實現(xiàn)的需要，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)困難學(xué)生時不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使他們的心智、情感、精神、心力相互配合，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生樹立新的理想追求，提高學(xué)習(xí)動機。任何堅持不懈的行為都需要精神境界的理想作為支撐，所以應(yīng)該幫助學(xué)生樹立高尚的理想信念。部分學(xué)生一直把高考作為自己的終極目標，升入大學(xué)之后就開始揮霍時間，逐步成為學(xué)業(yè)困難學(xué)生。這就要求教師在學(xué)生剛進入大學(xué)時，幫助學(xué)生樹立新的理想追求，讓學(xué)生認識到高考只是階段性目標，大學(xué)又是人生新階段的開始，幫助學(xué)生樹立高尚的個人理想，提高其學(xué)習(xí)動機，并為之努力奮斗。

培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)驅(qū)力，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，只是被迫學(xué)習(xí)，就容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?？梢妼W(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到的作用是無容置疑的，教師可以營造適當?shù)膶W(xué)習(xí)情景，增強學(xué)習(xí)的趣味性，選擇多種多樣的教學(xué)方法，增強自己學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，愿意付出更大努力去挑戰(zhàn)學(xué)業(yè)上的困難。

加強學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)業(yè)困難學(xué)生的形成，有部分原因是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，要想改變學(xué)業(yè)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，首先，要培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生上課認真聽講的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣，要有意識的出一些簡單題目，使他們意識到自己可以學(xué)懂、學(xué)好。最后，教師可以從改進他們的學(xué)習(xí)方法入手，可以指導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，自己做好總結(jié)。

優(yōu)化環(huán)境，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件

建設(shè)健康向上的校園文化。健康向上的校園文化可以使學(xué)校師生受到潛移默化的影響，營造努力向上的氣氛，好的校風(fēng)就是一種校園文化。它要求教師愛崗敬業(yè)、為人師表；它要求學(xué)生勤奮好學(xué)、積極向上。健康向上的校園文化還表現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)上，加強教室、宿舍、食堂環(huán)境的建設(shè)，要求干凈整潔，座椅擺放整齊化一，教室角落里可以張貼名人名言，滋養(yǎng)著一批又一批的師生，使他們成為身心健康的人，同時也激勵他們努力進取，不斷進步。校園環(huán)境還包括另外一種軟環(huán)境，例如師生的言談舉止，衣著打扮都應(yīng)該適合自己的身份，生活在這樣的環(huán)境里，學(xué)生自然而然就會產(chǎn)生一種自我約束力，逐漸改掉陋習(xí)，變得更加優(yōu)秀。

營造和諧的家庭環(huán)境。老師和家長在教育孩子的問題上，應(yīng)該有共同的目標，在方法上互相配合，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。家長和老師應(yīng)該對孩子的教育問題時常交流和溝通，如果老師和家長固執(zhí)己見，互不相讓，各行其是，會使學(xué)生無所適從，甚至無心學(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè)。

現(xiàn)在人們的生活水平有了明顯的提高，父母都盡力想滿足孩子對物質(zhì)的要求，作為父母需要認識到豐富的精神世界比物質(zhì)生活更加重要，如果只滿足孩子的物質(zhì)要求，容易形成攀比的心理，好吃懶惰的生活習(xí)慣，孩子只會坐享其成，不愿努力，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的生活都極為不利。

完善考評制度，助推大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展

現(xiàn)今的考評制度仍存在不合理，不公平的地方，部分高校以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，評價指標單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使其拘泥于狹隘的知識學(xué)習(xí)，一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以需要應(yīng)對考評制度本身進行變革。首先，適當改變考試內(nèi)容，使考試內(nèi)容更加靈活，不僅注重學(xué)生記憶的考察，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，考評方式應(yīng)該多樣，對學(xué)生成績的評定不能只依靠考試分數(shù)，還應(yīng)該考慮學(xué)生參加的各種活動和日常的考勤情況，控制好權(quán)重綜合計算學(xué)生的成績。最后，在評價時需要多個評價主體共同參與，從不同的角度來評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點。