黨校黨性教育的強(qiáng)化與相關(guān)制度建設(shè)思考

趙 莉

（中共溫宿縣委黨校 新疆溫宿 843100）

新時(shí)代背景下，黨性教育已然成為中國(guó)共產(chǎn)黨日常建設(shè)工作中涉及到得了重要一環(huán)，也是完成兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)前提。黨校作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為中國(guó)共產(chǎn)黨立根固本的重要任務(wù)，但是，因?yàn)槭艿街T多原因的影響當(dāng)前中國(guó)各地黨校在進(jìn)行黨性教育工作的過(guò)程中，依舊需要開展長(zhǎng)期的優(yōu)化改善工作。因此，探究?jī)?yōu)化當(dāng)前我國(guó)黨校黨性教育的相關(guān)路徑，對(duì)于黨建工作的進(jìn)步和發(fā)展，將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

研究背景意義

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，始終保持黨的先進(jìn)性和純潔性。早在2015年，習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上明確提出：黨校黨性教育單元要加大力度、增加分量，安排足夠時(shí)間，形成黨性教育課程體系，有效改進(jìn)黨性教育方式方法，提高黨性教育實(shí)效。習(xí)近平總書記提出的這一具體要求，充分體現(xiàn)了我們黨對(duì)于黨性教育內(nèi)在規(guī)律的深刻把握以及對(duì)黨校主陣地、大熔爐作用的科學(xué)認(rèn)識(shí)。此后，中共中央印發(fā)的《2018-2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，“要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容要求和干部特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，開展研討式、案例式、體驗(yàn)式等方法?！爆F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是再現(xiàn)場(chǎng)景中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的真實(shí)性和豐富性，將理論、抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化。黨員干部設(shè)身處地、親身體驗(yàn)，將全身心投入真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中，用心感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境。干部培訓(xùn)注重的是讓黨員干部形成自我反思、自我提升，而不是由教師灌輸式的傳遞。中共中央頒發(fā)的《干部教學(xué)培訓(xùn)工作條例》中明確規(guī)定，“在干部教學(xué)培訓(xùn)工作中要將課堂教學(xué)、專題研討和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式?！爆F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是對(duì)干部教育培訓(xùn)課程教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，最大的優(yōu)勢(shì)就是綜合場(chǎng)景、啟動(dòng)情感，引導(dǎo)黨員干部在對(duì)比中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我革新、自我提升。

這些講話和制度建設(shè)，都充分說(shuō)明新時(shí)代加強(qiáng)黨性教育的意義重大。推進(jìn)黨性教育系統(tǒng)化是全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神、踐行新時(shí)代黨的建設(shè)總要求的必然行動(dòng)。構(gòu)建黨性教育模塊化課程體系是扎實(shí)貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》與《2019-2023年全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》的創(chuàng)新之舉。

當(dāng)前黨校黨性教育體系存在的突出問(wèn)題

課程設(shè)置有待完善。主要表現(xiàn)為：對(duì)于黨性教育模塊功能需求的確認(rèn)仍不夠細(xì)致，導(dǎo)致在模塊劃分上缺乏明顯界限，直接影響了課程設(shè)計(jì)的邏輯性與精準(zhǔn)度；學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變不暢，學(xué)員“所學(xué)”經(jīng)常難以很好的轉(zhuǎn)化為“所用”；教學(xué)專題缺乏頂層設(shè)計(jì)，由授課教師自行申報(bào)，經(jīng)常出現(xiàn)由于缺乏溝通，導(dǎo)致教學(xué)專題雖然名稱不同，但教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)等問(wèn)題的出現(xiàn)。

對(duì)課時(shí)的分配缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)。從目前來(lái)看，現(xiàn)有絕大多數(shù)的黨性教育模塊化課程體系構(gòu)建方案中都未對(duì)此進(jìn)行明確的規(guī)定和說(shuō)明，由此導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中類似于“課堂授課不夠、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)湊”“理論教育不夠、實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)湊”等一系列問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，這種“為了完成任務(wù)而完成任務(wù)”的做法也直接影響了黨性教育課程體系構(gòu)建的完整性與連續(xù)性。

教學(xué)方法的靈活性、針對(duì)性不強(qiáng)。在開展黨性教育過(guò)程中，部分基層黨校仍然不能適應(yīng)從“課程編排”到“模塊組合”的理念轉(zhuǎn)化，無(wú)法根據(jù)培訓(xùn)需要對(duì)模塊進(jìn)行精準(zhǔn)的組合與取舍，特別是沒(méi)有注重不同職位層級(jí)、崗位特點(diǎn)和學(xué)員需求，真正做到不同層級(jí)班次采用不同模塊組合，不同教學(xué)班次采用不同教學(xué)方法，致使黨性教育始終浮在表面，難以與學(xué)員工作生活實(shí)際緊密結(jié)合。

優(yōu)化黨性教育效果路徑

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確要求，各級(jí)黨校要不斷增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性，堅(jiān)持將黨性教育貫穿于黨校教學(xué)全過(guò)程；而《2019-2023年全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》則提出培訓(xùn)應(yīng)“體現(xiàn)不同領(lǐng)域和群體特點(diǎn)”的具體要求。筆者結(jié)合所在黨校實(shí)際，談一談邊疆地區(qū)基層黨校優(yōu)化黨性教育效果路徑。

完善教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)袂開發(fā)特色課程。制定黨性教育教學(xué)大綱是認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》精神的規(guī)定動(dòng)作。黨性教育系統(tǒng)化實(shí)施離不開相應(yīng)的教學(xué)大綱作為支撐和依據(jù)。在黨校日常教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)計(jì)劃一般指的是相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展計(jì)劃，是黨性教育理論和實(shí)踐進(jìn)行融合的基礎(chǔ)前提，在黨校日常工作中，都需要圍繞教學(xué)計(jì)劃開展工作。因此，需要完善教學(xué)計(jì)劃工作。首先，進(jìn)行相關(guān)調(diào)研工作，憑借座談會(huì)等多元化形式，聽取各級(jí)學(xué)員們對(duì)教學(xué)工作的各項(xiàng)意見建議。經(jīng)對(duì)其進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理，羅列出當(dāng)前我國(guó)黨性教育工作的工作重點(diǎn)和工作難點(diǎn)，由此開展有針對(duì)性的黨性教育工作，提升黨性教育的效果；其次，確定教學(xué)目標(biāo)，按照當(dāng)?shù)攸h委政府的工作中心和當(dāng)?shù)攸h員干部在黨性修養(yǎng)等方面存在的普遍性問(wèn)題，從黨校硬件設(shè)施建設(shè)情況、后勤狀況，各崗位人員配置對(duì)這些因素對(duì)教學(xué)工作所帶來(lái)的影響進(jìn)行分析；最后，構(gòu)建成熟的教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，黨員怎樣學(xué)等方面的問(wèn)題。明確接受教育人員的情況，黨性教育的具體時(shí)間、黨性教育需要實(shí)現(xiàn)的目的。最關(guān)鍵的是地方黨校與兵團(tuán)黨校、兵團(tuán)紀(jì)念館聯(lián)合開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作，從柯柯牙精神、胡楊精神、兵團(tuán)精神系列教學(xué)的課程體系、課題研究、師資共享、聯(lián)合備課等方面展開合作，做到黨性教育工作豐富多元有失效。

整合資源，優(yōu)化黨性教育內(nèi)容。需要強(qiáng)化理論認(rèn)識(shí)。黨校作為對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部開展馬克思主義理論教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，其工作的核心必定是做好我黨的理論教育和黨性教育。第一，持續(xù)性讓馬列主義、毛澤東思想等理論推進(jìn)黨校教材，握指成拳，整合資源。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，在課程開始之前，需要準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景材料，設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)黨員干部進(jìn)行深入思考的問(wèn)題；課程開始，以巧妙的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入；課程之中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)，探討與主題相關(guān)的問(wèn)題；課程結(jié)尾，引導(dǎo)黨員干部進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而提升理論，達(dá)到一定的思想高度；課程結(jié)束之后，由教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)員溝通獲得信息反饋等等，這些都需要我們進(jìn)行深入的思考和精心的設(shè)計(jì)。

第二，通過(guò)鮮活的事例，整合生動(dòng)素材。引導(dǎo)學(xué)員做到舉一反三、學(xué)以致用，依托科學(xué)的方式，讓學(xué)員做到道路自信、理論自信、制度自信、文化自信等;在課程設(shè)計(jì)中突出“小真準(zhǔn)”、避免“高大上”?！靶　?，即小中見大，如：雷鋒的一生扎根在社會(huì)主義建設(shè)的每一個(gè)崗位上，在平凡的小事中成就偉大的人格?！罢妗保凑媸逻€原，通過(guò)展出的雷鋒的學(xué)習(xí)筆記、日記和書籍等增強(qiáng)感染力，讓黨員干部有觸動(dòng)、真反思?！皽?zhǔn)”，即準(zhǔn)確無(wú)誤，雷鋒工資和義務(wù)捐款的數(shù)目形成鮮明對(duì)比，通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)讓黨員干部真相信、受震撼。

突出問(wèn)題引導(dǎo)，創(chuàng)新黨性教育形式。首先，黨校應(yīng)當(dāng)在日常工作中，確立黨性教育的重要價(jià)值，各地黨校每個(gè)班級(jí)都需要構(gòu)建獨(dú)立黨性教學(xué)板塊，并且讓黨性教育占據(jù)教學(xué)總量的20%以上，并且其他方面的教學(xué)內(nèi)容也需要滲透黨性教育的意義，讓黨性教育的內(nèi)涵得到拓展；其次，在新時(shí)代背景下，社會(huì)思想意識(shí)與價(jià)值取向開始變得多元化，主流意識(shí)和非主流意識(shí)同時(shí)存在，先進(jìn)思想和落后思想共同存在，社會(huì)思想變得激蕩，黨校黨性教育需要充分研究當(dāng)前時(shí)代背景下的思想理論問(wèn)題，由此對(duì)現(xiàn)有的黨性教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，將研究成果服務(wù)于黨性教育工作當(dāng)中；最后，黨性教育工作不僅需要依托黨員的高度自律，更需要依托于他律，要將黨性教育在黨員管理的全流程進(jìn)行融合，彰顯黨校姓黨，從嚴(yán)治校。

突出問(wèn)題引導(dǎo)，讓黨員干部邊思邊學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，提出精心設(shè)計(jì)的各類問(wèn)題，引導(dǎo)黨員干部在學(xué)習(xí)感悟中深入思考、自尋答案。比如，參觀柯柯牙紀(jì)念館時(shí)，以“柯柯牙精神是怎樣形成的”為設(shè)問(wèn)，讓黨員干部主動(dòng)思考柯柯牙精神孕育、形成、發(fā)展的過(guò)程。以柯柯牙精神所蘊(yùn)含的新時(shí)代價(jià)值和紅色基因?yàn)檠杏戭}目，啟發(fā)黨員干部如何弘揚(yáng)柯柯牙精神，傳承新時(shí)代的奮斗精神。

總之，在加強(qiáng)黨性教育活動(dòng)中，要針對(duì)當(dāng)前基層黨校面臨的問(wèn)題，黨校要明確主體責(zé)任，營(yíng)造良好的教育環(huán)境;加強(qiáng)理論研究，提供高質(zhì)量理論支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法，抓好黨性教育的關(guān)鍵。