會計專業(yè)教學資源在網(wǎng)絡(luò)學習空間的應用與建設(shè)

李玉貞

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展和時代的進步，信息技術(shù)環(huán)境逐漸發(fā)展到云智能和大數(shù)據(jù)時代。作為中等職業(yè)學校的一門傳統(tǒng)學科，經(jīng)過幾年的穩(wěn)步發(fā)展和不懈探索，財務會計專業(yè)的教學模式和發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)越來越成熟。然而，作為新時期的一門傳統(tǒng)學科，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將教學資源和信息技術(shù)與充足的信息資源相結(jié)合，實現(xiàn)教學改革和學科改革，將是會計專業(yè)保持活力和市場彈性的重要決定因素。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);教學資源;網(wǎng)絡(luò)學習;空間;應用;建設(shè)

進入21世紀以來，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，會計電算化一直面臨著由會計型向管理型轉(zhuǎn)變的問題。隨著信息技術(shù)向大數(shù)據(jù)和云計算時代的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟信息化程度的提高，對會計的要求也逐漸提高。同時，與以往不同的是，大量企業(yè)的財務管理模式也逐漸從財務自成體系模式發(fā)展到企業(yè)一體化體系的方向。企業(yè)向大財務信息系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變行為，標志著其發(fā)展方向，并逐漸接近以大數(shù)據(jù)和云計算為主導的最新一代信息技術(shù)。

一、建設(shè)會計教學資源庫的必要性

為服務社會，以就業(yè)為導向，立足江蘇，面向長三角，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，充分掌握企業(yè)對會計人才的能力、質(zhì)量要求和市場需求信息，確定了我校會計人才培養(yǎng)目標，既能核算又懂管理，能滿足中小型企業(yè)會計、會計相關(guān)崗位、德智體美、技術(shù)全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才的需要。

會計是一門實踐性和應用性很強的學科，它要求會計專業(yè)的學生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且要有較強的實踐能力。目前，會計人才的培養(yǎng)模式是“21”。學生在校學習兩年，在企業(yè)實習一年。這種培訓模式?jīng)Q定了學校的教學時間較短。為了加快課程建設(shè)和改革的步伐，促進高質(zhì)量教學資源的共建共享，創(chuàng)造“隨時隨地”學習的多元化學習環(huán)境，提高辦學效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校在課堂教學理論和實踐知識的同時，與教學資源庫合作，通過自主學習，滿足學生界定的個體差異的需要。為教師備課、備課提供各種教學輔助材料和教材，培養(yǎng)高技能人才，構(gòu)建終身學習體系的公共平臺。

二、在會計專業(yè)教學中構(gòu)建共享型資源庫的實際作用

（一）教學資源質(zhì)量不一，優(yōu)質(zhì)資源缺乏

目前我國數(shù)字教學資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)劃。許多高職院校數(shù)字資源的建設(shè)強調(diào)數(shù)量和質(zhì)量，往往只是簡單的教學資源積累和拼湊，如課件、教學計劃、練習、問題等。此外，許多職業(yè)學院的大多數(shù)教學資源庫只提供資源，但缺乏資源集成工具，導致資源基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的科學設(shè)計、資源的非標準分類以及資源內(nèi)容的重疊。

（二）利用空間資源，提高學習效率

教師還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間資源的優(yōu)勢進行建設(shè)，并能為教育教學的發(fā)展提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學打破了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的時空限制，可以直接貫穿教學行為的起點和終點。充分利用空間可以有效地提高教師在課堂教學中的實際效率。課前結(jié)合空間進行教學準備，師生互動根據(jù)學生的能力進行教學;課后學生根據(jù)課堂學習情況來檢查差距，無法熱身的知識。更重要的是，實現(xiàn)教師與教師之間的資源共享，研究這一領(lǐng)域的最新前沿發(fā)展和學科的進步，從而促進教師之間的學術(shù)交流。

三、研究會計專業(yè)在教學方面構(gòu)建共享型資源庫的有效策略

（一）教學資源的變化

傳統(tǒng)的會計教學資源是靜態(tài)的，穩(wěn)定的，視聽效果是單一的。教科書及相關(guān)配套材料、錄音帶、幻燈片等。這些資源更新周期很慢。教師在學生面前獲得教學資源，學生不能與掌握時間和資源的教師進行比較。基于網(wǎng)絡(luò)學習平臺的教學資源是動態(tài)資源，資源信息儲備很大，集成了音頻、說話和寫作的多功能。通過各種計算機程序?qū)崿F(xiàn)教科書及其相關(guān)輔助材料、音頻磁帶內(nèi)容、幻燈片內(nèi)容，實現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字化教學資源的建設(shè)是面向教學的，教學需要在標準、內(nèi)容和功能上都要充分考慮，并應隨著教學內(nèi)容和教學要求的變化和發(fā)展而進行相應的調(diào)整。因此，數(shù)字化教學資源建設(shè)是一個動態(tài)、靜態(tài)的改進過程。資源生成器應使系統(tǒng)具有可擴展性和可擴展性，適應教學的變化，跟上課程改革和發(fā)展的步伐。

（二）科學定位人才培養(yǎng)方向，適應新時期發(fā)展需求

會計的社會需求不再是單純的會計，而是更注重利用信息技術(shù)在大數(shù)據(jù)、云計算環(huán)境中的應用，對各種經(jīng)濟企業(yè)進行會計跟蹤和分析。在"互聯(lián)網(wǎng)"的背景下，高職會計教育應體現(xiàn)其專業(yè)精神、實踐性和全面性，更注重學生在會計人才培養(yǎng)方面的管理會計和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。學校應當從企業(yè)需求、學生水平、辦學特色等方面進行全面調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上確定學生的定義培訓目標和就業(yè)崗位標準，指導具體培訓計劃的實施，如會計崗位所要求的識字能力的分解、開設(shè)課程的方式和實踐課程、課程內(nèi)容、課時比教學大綱、教學模式、手段等。

四、結(jié)束語

總之，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學研究，這屬于現(xiàn)階段數(shù)字化教學建設(shè)的新方向，整合了相關(guān)資源的優(yōu)勢，需要在教師界定的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中進一步加強。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，建立會計本科資源共享網(wǎng)站，實現(xiàn)高質(zhì)量教學資源與高校之間的自由流通。只有采取有效措施促進本科高質(zhì)量教學資源的建設(shè)，才能基本遵循現(xiàn)代教育發(fā)展理念，實現(xiàn)高質(zhì)量教學資源的合理配置，才能促進會計本科教育體系的改革。

參考文獻：

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