小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

甘肅省禮縣永興鎮(zhèn)王塄小學(xué) 馮 雷

啟發(fā)式教學(xué)是指通過(guò)特定或具有針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)知進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)理解等方面的提升，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，因此，做好對(duì)其運(yùn)用模式的研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、借助趣味導(dǎo)入，做好學(xué)生興趣啟發(fā)

從課堂教學(xué)流程來(lái)看，教師在講解知識(shí)之前需要進(jìn)行相應(yīng)的導(dǎo)入，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，要想調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就需要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)，必須要保證導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生興趣需求之間的適配性，為此，教師必須要在了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)時(shí)，我在充分考慮學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，為他們準(zhǔn)備了七巧板拼組游戲，讓學(xué)生在拼組七巧板的過(guò)程中熟悉三角形、正方形等圖形，并對(duì)它們產(chǎn)生一定的主觀認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生活中各種圖形的應(yīng)用，例如三角形的飯團(tuán)、正方形的棋盤、圓形的月餅等，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與日常生活中所接觸到的事物聯(lián)系到一起，由此實(shí)現(xiàn)已知觀念和未知知識(shí)之間的有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展做好鋪墊。在完成展示后，我會(huì)與學(xué)生就這些圖形進(jìn)行討論，讓他們說(shuō)出這些生活中的物品都是什么形狀的，有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)從事物的名稱、功能方面轉(zhuǎn)移到它們的形狀當(dāng)中，并完成事物與形狀之間的關(guān)聯(lián)，由此進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思維啟發(fā)，讓他們以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

二、開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維啟發(fā)

開展互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到自己的職責(zé)就是為學(xué)生講解和傳授知識(shí)，工作效果就是看學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。所以，為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的思維啟發(fā)，我們就必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在發(fā)揮自己引導(dǎo)、輔助作用的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《可能性》一課的教學(xué)時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了“抽牌游戲”。游戲中，我手中有兩張撲克牌，一張是黑桃，一張是紅桃。我讓學(xué)生到我手上抽牌，抽牌之前先猜測(cè)一下自己抽出的牌是什么花色，然后對(duì)比自己抽出的花色，看兩者是否一致，課代表在黑板上專門記錄學(xué)生猜測(cè)的花色和抽出的花色。在10 人完成抽牌后，我會(huì)增加一張方塊牌，然后繼續(xù)游戲，并做好記錄。10 人參與游戲之后，我會(huì)再增加一張梅花牌繼續(xù)游戲，最終完成一共30 輪的抽牌游戲。之后，我會(huì)讓學(xué)生觀察黑板上的記錄結(jié)果，讓他們找出其中規(guī)律。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的課堂互動(dòng)，還能夠通過(guò)觀察和分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)可選擇的抽牌數(shù)越多時(shí)，同一花色被抽出的幾率越低，抽中自己猜測(cè)花色的可能性也越低，這讓學(xué)生了解到了可能性的含義，同時(shí)也完成了對(duì)思維能力的啟發(fā)，為之后的概率知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)，開展學(xué)生行為啟發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后訓(xùn)練、作業(yè)是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，教師在布置作業(yè)時(shí)，既要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，也要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和啟發(fā)。例如，在完成《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生在課后去商店進(jìn)行自主購(gòu)物，由此來(lái)考查學(xué)生對(duì)人民幣的應(yīng)用能力，強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平。又如，在完成《多邊形的面積》學(xué)習(xí)后，我將學(xué)生帶到操場(chǎng)當(dāng)中，讓他們測(cè)量校園花壇尺寸，并對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算，其目的就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，由此在有效完成知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為啟發(fā)，為他們以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)助力。

總之，小學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，做好此環(huán)節(jié)的教學(xué)啟蒙，能夠讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了獲得更好的啟發(fā)效果，教師必須要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的思維水平鍛煉，讓他們感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并愿意將更多的時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，真正做到在完成知識(shí)教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供助力。