審思明辨，探索發(fā)現(xiàn)
——基于審辨式思維培養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略探微

江蘇省南通市經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學 朱勝健

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！蔽覈湃嗽缇吞岢觥皩徦济鞅妗钡膶W習方法，要求學生學會仔細地思考，明確地辨別。我在數(shù)學教學中致力于學生審辨式思維的培養(yǎng)，現(xiàn)結合教學實踐，談談基于審辨式思維培養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略。

一、更新觀念，革新教法

觀念決定高度，方法影響成效。若想培養(yǎng)學生的審辨式思維，教師首先要更新教育觀念，用新時代的教育教學理論武裝自己的頭腦。其次，要革新陳舊的教學方法，實施開放教學，做到教無定法、學無定式。課堂中要以學生為主體，讓學生自主探究建構，引導學生審思明辨，提高學生思維水平。譬如，教學“用計算器計算”，我先讓學生自主嘗試，與同伴合作研討，學生在自主探究學習中學會了使用計算器計算并探索規(guī)律，同時，學生的審辨式思維也得到了較好的發(fā)展。

二、激發(fā)提問，激勵質疑

質疑與反省是審辨式思維的核心要素，提問、懷疑、反思是培養(yǎng)學生審辨式思維的重要方法。我們在數(shù)學課堂中不僅要為學生設計出好的問題，引發(fā)學生的思考，還要激發(fā)學生提問興趣，培養(yǎng)學生自主提問的意識和能力，讓學生成為思維的主體，養(yǎng)成能動思考的習慣。

“好的提問可以激發(fā)和支持思考。”我們不僅要激發(fā)學生的提問意識，還要教會學生提出好的問題。我們要引導學生多提找理由的問題、找方法的問題，以激發(fā)學生思維，助力學生思考，我們還要鼓勵學生在學習過程中大膽質疑，提出自己獨特的想法，不僅要鼓勵學生質疑他人，還要引導學生自我反省，作出新的合理的決策。例如，在教學“解決問題的策略——從問題想起”一課時，我通過商店購物情境導入，給學生展示了鞋、帽、服裝等價格信息，之后讓學生自由選擇條件提問。學生提出了各種各樣的問題，提問過程中，也有學生提出爭議，認為有的問題無法解決，我趁機激勵學生批判質疑，引導他們圍繞爭議問題展開討論交流。自主提問能夠引發(fā)學生的認知沖突，促使學生相互爭論，催開學生審辨思維之花。

三、辯論碰撞，磨礪思維

辯論是交換思想的重要途徑，也是培養(yǎng)審辨式思維的重要方式。審辨式思維的培養(yǎng)除了依靠學生獨立思考、自我反思，還可以通過同伴互動交流、辯論碰撞，從而促進學生慎思明辨。

俗話說：“理越辯越明?！鞭q論是一種雙邊活動，它可以開闊學生思維，提高學生思維的靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性。我在數(shù)學教學中時常組織學生開展辯論式學習，以發(fā)展學生審辨式思維。例如，教學

四、開放練習，發(fā)散思考

審辨式思維需要發(fā)散思維，發(fā)散思維能夠增強學生明辨是非的能力。我們應當幫助學生形成開放的心態(tài)，學會多視角思考問題，提高思維的發(fā)散度。

練習是數(shù)學學習的重要方式，我們可以在練習中訓練學生的審辨式思維，不過，我們要精心設計練習內容，保證習題的思維含量。例如，教學“制訂旅游計劃”，學生經歷了“小芳一家旅游費用預算”的解決過程，獲得了初步的解決問題經驗。為了提高學生解決問題的能力，我設計了一個“制訂暑期夏令營活動計劃”的練習，讓學生自由設計活動項目，選擇旅游景點，預算往返費用，盡可能實現(xiàn)“多景點少費用”的目標。該練習具有較強的開放性，較好地訓練了學生的發(fā)散思維能力，能夠有效促進學生審辨式思維的發(fā)展。

審辨式思維是審問、慎思、明辨、決斷的過程，教學中，需要我們更新教育觀念，革新教學方法，不斷提高學生的審辨式思維能力。