“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

福建省霞浦縣沙江中心小學(xué) 陳煥勇

“十三五”時(shí)期，我國(guó)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展速度以及教育改革的迫切需要確立了全新的教育觀念，明確了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展趨勢(shì)及教育模式改革方向。在當(dāng)前這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于提升課堂教學(xué)效率，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師也會(huì)面臨學(xué)生過(guò)分依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)、自主學(xué)習(xí)能力差等問(wèn)題。因此，教師要合理有效去運(yùn)用，以突破互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)困境，構(gòu)建真正的高效課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性、共享性、交互性等特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行快速整合，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、生生間的實(shí)時(shí)資料共享。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)圖文并茂的特征，可以讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得游戲化、直觀化、圖形化，可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)揮；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交互的特征，能夠讓師生在平臺(tái)上進(jìn)行平等交流，并且為學(xué)生搭建了一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與是改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終手段，但是，小學(xué)生的天性就好玩，自制力較差，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)很難有迎難而上的勇氣，也不敢向教師請(qǐng)教，這樣就很容易漸漸缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，其認(rèn)知水平、理解能力以及思維能力都偏弱，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在一定程度上減少與學(xué)生的互動(dòng)行為，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情以及課堂參與積極性會(huì)普遍較低。并且，教師和學(xué)生長(zhǎng)期處于一種枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍中，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以達(dá)到理想的效果。

（三）師生過(guò)度依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)

在數(shù)學(xué)課中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但圖文視頻等手段只是給學(xué)生提供一個(gè)情境，起到一種輔助教學(xué)的作用，可很多教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)后，片面地依賴(lài)于教學(xué)視頻等，有時(shí)甚至在課堂中只播放視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的做法明顯過(guò)分地夸大了信息技術(shù)的作用。同時(shí)，也包括很多小學(xué)生在做課后作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常喜歡通過(guò)上網(wǎng)來(lái)查找正確答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)性，遇到難題直接上網(wǎng)搜索答案，越來(lái)越不喜歡思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈，教師的整體教學(xué)效果也會(huì)不斷下降。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）合理利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師要合理利用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免過(guò)度依賴(lài)。課前，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)視頻或者PPT以及學(xué)習(xí)任務(wù)單，上傳到教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生及時(shí)完成課前預(yù)習(xí)。而學(xué)生根據(jù)教師發(fā)表的微視頻進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的大體了解，掃除新課中的障礙，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“公頃和平方千米”的教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備一段微視頻，來(lái)介紹北京故宮、北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)等地占地面積的公頃和平方千米的換算，教師利用網(wǎng)絡(luò)將課前小常識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受到公頃和平方千米在生活中的廣泛應(yīng)用，不僅可以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解兩個(gè)單位之間的差別及換算，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情，增加了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)的手段，不僅可以讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)明和具體，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官享受，通過(guò)一些游戲活動(dòng)等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，有效地避免了學(xué)生產(chǎn)生乏味、厭倦的情緒，提高課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。因此，教師要合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍更加活躍。通常教師會(huì)利用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在講解“圓柱和圓錐”“長(zhǎng)方體和正方體”等幾何圖形知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以在教學(xué)視頻中以動(dòng)態(tài)的形式把圖形展現(xiàn)出來(lái)，把書(shū)本上的句子轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的線條，同時(shí)用視頻展現(xiàn)不同的圖形，教師還可以借助鼠標(biāo)來(lái)對(duì)幾何圖形進(jìn)行移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以從多方位、多角度來(lái)觀察幾何圖形，另外教師也可以根據(jù)學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況，在此環(huán)節(jié)中，增加活動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)生在教師進(jìn)行多媒體操作的時(shí)候注意力較為集中，且對(duì)此類(lèi)型學(xué)習(xí)興趣極高，則教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，使用鼠標(biāo)親自操作，從而感受圖形在自己的操作下旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形深入學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，或者教師可以提出口令，學(xué)生需要依照教師的口令操作幾何圖形，并感受圖形的變化或移動(dòng)規(guī)律，從而讓學(xué)生在具象操作的感知下，提高抽象數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)這種視頻教學(xué)的方式可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知和理解，也更有利于達(dá)成教師的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。立體化的情境可以直接展現(xiàn)出教師無(wú)法用口頭語(yǔ)言講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這樣的課堂上，容易被活躍的課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因而注意力會(huì)得到集中，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)也更容易理解、吸收與把握。

（三）合理利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生課后輔導(dǎo)

課后,教師可以利用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，豐富課后輔導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。教師要以微課的形式，整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系，要求學(xué)生課后下載，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，還可以以課內(nèi)外結(jié)合的方式為學(xué)生布置課外作業(yè),關(guān)注學(xué)生課后的信息反饋,強(qiáng)化師生互動(dòng)交流頻率，促進(jìn)學(xué)生能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所處。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，自己按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)還要進(jìn)行思考，不斷地培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。再者，教師可以利用微信等社交平臺(tái)創(chuàng)建群聊跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的合作，教師要求家長(zhǎng)在家里監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子進(jìn)行課外復(fù)習(xí)，完成課后作業(yè)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常跟學(xué)校教師反饋孩子在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師及時(shí)掌握到孩子的心理和學(xué)習(xí)情況，共促孩子的身心健康發(fā)展。

例如，教師在為“小數(shù)的加法和減法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行生成性預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并結(jié)合預(yù)設(shè)制作一段微視頻。視頻中要對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)問(wèn)題做出解答，同時(shí)還要再一次強(qiáng)調(diào)該課時(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)，以便于學(xué)生觀看時(shí)回顧課上教師所講內(nèi)容，鞏固新授知識(shí)，并且教師還要在視頻的結(jié)尾提出思考性探究問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生深入思考，強(qiáng)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果。待到課上教學(xué)中，教師也要結(jié)合準(zhǔn)備的課后復(fù)習(xí)材料——微視頻，著重突出視頻中強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生記憶，增加學(xué)生對(duì)小數(shù)加法和減法運(yùn)算規(guī)律的重視。在應(yīng)用微視頻于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生能夠在視頻、教材等多種形式的信息展示下領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，深入理解小數(shù)加法與減法的運(yùn)算方法。另外，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，不僅僅要讓學(xué)生觀看微視頻，同時(shí)也要讓學(xué)生結(jié)合教材資料利用互聯(lián)網(wǎng)搜索指定網(wǎng)站下的練習(xí)題。該網(wǎng)站則是教師依附于學(xué)校網(wǎng)站下設(shè)置的鏈接，學(xué)生可在鏈接中通過(guò)輸入學(xué)號(hào)等信息，進(jìn)入課后練習(xí)界面，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交。這樣可以使教師及時(shí)了解不同學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)效果與問(wèn)題所在，以便于在后續(xù)的課程講解中，提高課堂詢(xún)問(wèn)的針對(duì)性和有效性，促使各個(gè)階段的學(xué)生都能在課堂中獲得能力上的提升。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下，教師必須更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念,同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，將各種信息技術(shù)合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是錦上添花，它不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，催生課題變革，落實(shí)高效數(shù)學(xué)課題生成，而且能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的自我發(fā)展與成長(zhǎng)。但值得注意的是教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，既要爭(zhēng)取發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也要避免信息技術(shù)所帶來(lái)的短處，確保課堂教學(xué)成效。