關(guān)于研制《新時(shí)代縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的思考

侯 超

（吉林市船營(yíng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林吉林132011）

2018 年，經(jīng)吉林省教育廳申請(qǐng)，教育部教師工作司同意并支持吉林省籌建“國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”，旨在開(kāi)展教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，完善教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在教育部教師工作司《關(guān)于籌建國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的通知》（教師司函〔2018〕25 號(hào)）中首先強(qiáng)調(diào)了要“加強(qiáng)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)體系建設(shè)”，要“完善省、市、縣縱向三級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)體系，以優(yōu)質(zhì)市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為引領(lǐng)，推動(dòng)整合教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研室、教科所（室）、電教館的職能和資源，建設(shè)研訓(xùn)一體的市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，更好地為區(qū)域乃至全國(guó)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)?！奔质写瑺I(yíng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校依據(jù)吉林省教育廳印發(fā)的《吉林省國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)實(shí)施方案》要求，結(jié)合自身機(jī)構(gòu)設(shè)置優(yōu)勢(shì)和教師專業(yè)發(fā)展需求，積極申報(bào)了“《新時(shí)代縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制”項(xiàng)目，并成功入選吉林省“國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”建設(shè)單位“研究類項(xiàng)目”。學(xué)校成立了項(xiàng)目研究小組，查閱了大量國(guó)家及省市級(jí)規(guī)范性文件，并對(duì)兄弟縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)研，依據(jù)國(guó)家教育改革發(fā)展的方向和縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)的需求，對(duì)新時(shí)代縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入地分析和研究。

一、新時(shí)代縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)整合是國(guó)家行政部門的要求

關(guān)于縣級(jí)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)體系建設(shè)的要求，國(guó)務(wù)院、教育部已經(jīng)很早就提出對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源整合的意見(jiàn)和要求，而且在多個(gè)規(guī)范性文件中提及。教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022 年）》的通知（教師〔2018〕2號(hào)）中指出，要“制定縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。以優(yōu)質(zhì)市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為引領(lǐng)，推動(dòng)整合教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研室、教科所（室）、電教館的職能和資源，按照精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能原則建設(shè)研訓(xùn)一體的市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，更好地為區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)”。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)非常重視，對(duì)其職能和資源的整合早有部署，對(duì)其在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用也非常明確。然而，部分縣（市）區(qū)由于受地方編制制約、受辦公場(chǎng)所制約等，至今未能將相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合。而船營(yíng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校等少部分縣（區(qū)），近幾年陸續(xù)完成部門整合，并逐漸顯現(xiàn)出“研訓(xùn)一體化”的優(yōu)勢(shì)，自身建設(shè)和培訓(xùn)質(zhì)量逐年提升。

二、新時(shí)代縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)整合是教師培訓(xùn)工作發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、生活方式的轉(zhuǎn)變、教育改革步伐的加快以及教育規(guī)范化管理的日益完善，對(duì)教育工作提出全新挑戰(zhàn)的同時(shí)，更對(duì)教師提出了更高要求。教師不但要緊跟時(shí)代的步伐，還要走在時(shí)代的前列，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整教育教學(xué)方法，在自主學(xué)習(xí)提升的同時(shí)，還需要接受與時(shí)俱進(jìn)的各類培訓(xùn)。

近年來(lái)，隨著中小學(xué)校（幼兒園）辦學(xué)自主性的不斷提升，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，需求也越來(lái)越迫切，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方式也越來(lái)越多樣化，如校本培訓(xùn)，“國(guó)培”，“省培”?？h（區(qū)）級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校以及教研、科研、電教館等部門，因師資水平和組織能力有限，出現(xiàn)了配置落后化、培訓(xùn)形式化、教學(xué)空洞化等問(wèn)題，培訓(xùn)作用也逐漸被弱化、邊緣化。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，迫切需要縣（區(qū)）級(jí)政府和教育行政部門，加強(qiáng)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的頂層設(shè)計(jì)，合理進(jìn)行機(jī)構(gòu)整合，對(duì)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、職能、作用以及培訓(xùn)指導(dǎo)方式、與學(xué)校與教師的關(guān)系等進(jìn)行重新定位，重塑組織活力，確立培訓(xùn)品牌，強(qiáng)化自身在區(qū)域教師培訓(xùn)中的重要地位。

傳統(tǒng)的縣（區(qū)）級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校，大多成立于上世紀(jì)八十年代之前，其主要職能是以教師學(xué)歷進(jìn)修和教材教法培訓(xùn)為主，是一種補(bǔ)償性教育，為學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)做出了很大貢獻(xiàn)。隨著教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率大幅提升，教師進(jìn)修學(xué)校職能逐步轉(zhuǎn)向以教師繼續(xù)教育為主，以提高教師專業(yè)化水平為主要任務(wù)。目前，大部分縣（區(qū)）級(jí)的教師進(jìn)修學(xué)校包含教研和教師培訓(xùn)兩大職能，教科所和電教館都是單獨(dú)設(shè)置。進(jìn)修學(xué)校、教研室、教科所（科研室）和電教館，雖然工作的側(cè)重點(diǎn)不同，但其服務(wù)對(duì)象都是學(xué)校和一線教師，作用都是提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，是專門培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)，是教師發(fā)展提升的組織者和指導(dǎo)者。

將這四個(gè)部門整合到一起，實(shí)現(xiàn)智能轉(zhuǎn)型，一是可以提高教師培訓(xùn)工作效率。整合后，教研、科研、培訓(xùn)和信息技術(shù)的部門和人員由一個(gè)班子統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，便于部門之間的溝通和協(xié)調(diào)，開(kāi)展各類工作時(shí)可以做到相輔相成，職能相互補(bǔ)充，更利于實(shí)現(xiàn)“研訓(xùn)一體化”的工作方式。二是可以減輕基層學(xué)校工作負(fù)擔(dān)。由于部門整合，部署給基層學(xué)校的工作內(nèi)容、工作量就可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，能整合的整合。三是教師培訓(xùn)工作可以做到提質(zhì)增效。教師培訓(xùn)提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性的工作，既需要有集中培訓(xùn)，也需要有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；既需要培訓(xùn)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，也需要專業(yè)教研人員的課堂指導(dǎo)和引領(lǐng)，還需要有信息技術(shù)的支持與輔助。將四個(gè)部門整合在一起，分工協(xié)作，必將大大提高工作效率，提升培訓(xùn)質(zhì)量。四是可以提升教科研人員自身素質(zhì)。教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的研訓(xùn)人員要更專業(yè)化，具有更高素質(zhì)，要集教研能力、科研能力、培訓(xùn)能力于一身，科研引領(lǐng)教研，教研即是培訓(xùn)，在助推區(qū)域內(nèi)全體教師高素質(zhì)專業(yè)化成長(zhǎng)的同時(shí)，也倒逼教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的研訓(xùn)人員“全能”發(fā)展。

三、新時(shí)代縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)資源整合的基本路徑

（一）縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)資源整合的基本方式

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，促進(jìn)中小學(xué)（幼兒）教師培訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師培訓(xùn)者素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“研訓(xùn)一體化”的目標(biāo)，將教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、教科所、電教館有機(jī)整合成一個(gè)事業(yè)單位，名稱為“XX縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校”或“XX 縣（區(qū)）教師發(fā)展中心”，并組建縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的四大重要職能部室，即教研培訓(xùn)部、科研培訓(xùn)部、干部教師培訓(xùn)部和教育信息技術(shù)培訓(xùn)部，實(shí)行中小學(xué)（幼兒）教師繼續(xù)教育一站式服務(wù)，促進(jìn)教師高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展。

（二）縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)的總體目標(biāo)

按照“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”原則，以促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)成長(zhǎng)為主線，將整合后的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)成為區(qū)域性教師學(xué)習(xí)和資源中心，教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)、研究和服務(wù)中心，教師教育科研的指導(dǎo)和推廣中心，教育信息資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中心，努力提高教師培訓(xùn)工作的專業(yè)性、層次性、有效性。

（三）縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)核心部室工作職能

教研培訓(xùn)部、科研培訓(xùn)部、干部教師培訓(xùn)部和教育信息技術(shù)培訓(xùn)部是新時(shí)代縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的核心部室，承擔(dān)著教師專業(yè)發(fā)展的核心職能。各部門既有獨(dú)立的職能任務(wù)，同時(shí)又具備與其他部門相互依托、相互補(bǔ)充、相互協(xié)作的“研訓(xùn)一體化”的職能。分工明確，職責(zé)明晰，是高效開(kāi)展教師培訓(xùn)的前提和保證。

1.教研培訓(xùn)部門

教研培訓(xùn)部是教師發(fā)展機(jī)構(gòu)中人數(shù)最多、專業(yè)性最強(qiáng)的部門，中小學(xué)校開(kāi)設(shè)的各類學(xué)科，都應(yīng)該按年段配有專職的教研人員。教研人員有責(zé)任對(duì)本學(xué)科進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的研究，對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法進(jìn)行有效分析，對(duì)區(qū)域內(nèi)所有本學(xué)科教師的備課、課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，以及對(duì)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)措施。因此，教研人員的素質(zhì)和工作態(tài)度決定了該地區(qū)整體的教學(xué)質(zhì)量。

教研培訓(xùn)部門的主要職責(zé)有：從學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，緊緊圍繞區(qū)域素質(zhì)教育實(shí)施和核心素養(yǎng)培養(yǎng)等問(wèn)題，研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等的理論與實(shí)踐，深入學(xué)校、教師、課堂教學(xué)實(shí)際，了解教學(xué)狀況，從課程實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決策略。充分發(fā)揮教研人員教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)功能，開(kāi)展集體備課、專題輔導(dǎo)、課例評(píng)析等行之有效的教學(xué)研究指導(dǎo)活動(dòng)，構(gòu)建基于問(wèn)題的訂單式教師研修模式，有效指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校本教研，指導(dǎo)教師解決教學(xué)問(wèn)題，克服教學(xué)困難，幫助教師提高教學(xué)水平，引領(lǐng)區(qū)域教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及相關(guān)教學(xué)管理文件，對(duì)學(xué)校、教師的教學(xué)工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，承擔(dān)考試命題任務(wù)，進(jìn)行質(zhì)量分析，提出教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)典型，扶植、培養(yǎng)青年教師、名優(yōu)教師逐步成長(zhǎng)，給予鍛煉機(jī)會(huì)，并讓典型逐步在一定范圍發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.科研培訓(xùn)部門

加強(qiáng)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的科研能力和水平，是深化中小學(xué)教育改革與發(fā)展、全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、提高中小學(xué)教師素質(zhì)的需要。因此，做好區(qū)域內(nèi)所有教育工作者科研意識(shí)培養(yǎng)、科研能力提升，做好區(qū)域內(nèi)科研過(guò)程規(guī)范管理和科研成果轉(zhuǎn)化，是科研培訓(xùn)部的重要職責(zé)。

科研培訓(xùn)部的主要職責(zé)有：發(fā)揮教育科研支撐、驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)作用，圍繞教育教學(xué)中的突出問(wèn)題，全面規(guī)劃本區(qū)教育科研工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供一定的參考資訊。以課堂教學(xué)改革和學(xué)校管理、班級(jí)管理、教師成長(zhǎng)為中心，組織開(kāi)展本區(qū)教育科研課題研究及校本科研，組織參與市級(jí)及以上級(jí)別的教育科研課題研究。加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研人員的思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)，組織評(píng)選并建立科研梯隊(duì)，聘請(qǐng)兼職研究員，形成科研專家指導(dǎo)、科研能手引領(lǐng)、科研骨干研究的教育科研氛圍。開(kāi)展教育科研交流、總結(jié)、推廣活動(dòng)，為基層學(xué)校和教師提供教育科研信息服務(wù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范科研過(guò)程，提升科研質(zhì)量。組織優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選，促進(jìn)科研課題研究?jī)?yōu)秀成果的推廣和轉(zhuǎn)化，推薦優(yōu)秀科研成果。加強(qiáng)對(duì)基層學(xué)校教育科研工作評(píng)估考核，推進(jìn)教育科研基地學(xué)校和教育科研示范學(xué)校建設(shè)。

3.干部、教師培訓(xùn)部門

教育系統(tǒng)內(nèi)的干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)，既有共同的通識(shí)性教育理論及方法的培訓(xùn)，也有各自的專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容。由于干部培訓(xùn)主要針對(duì)校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)乃至后備干部，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于管理能力和管理方法，適用于“走出去”“取經(jīng)”的培訓(xùn)方式以及個(gè)別跟蹤指導(dǎo)方式。而廣大的教師培訓(xùn)，則適宜進(jìn)行分層培訓(xùn)，既有分學(xué)科的專題培訓(xùn)，又有按名優(yōu)程度進(jìn)行的分級(jí)培訓(xùn)，更多還是以研代培式的針對(duì)性培訓(xùn)。

干部教師培訓(xùn)部的主要職責(zé)有：認(rèn)真研究新時(shí)代校長(zhǎng)培訓(xùn)的特點(diǎn)和規(guī)律，開(kāi)展校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、新任校長(zhǎng)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和跟蹤培養(yǎng)等。深入基層學(xué)校，了解校長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，組織校長(zhǎng)開(kāi)展日常性的政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高校長(zhǎng)職業(yè)道德水平，提高工作能力，發(fā)揮自身行為的示范性。圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修和校本研修相結(jié)合的方式開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，有計(jì)劃地開(kāi)展分類、分層、分崗專項(xiàng)培訓(xùn)，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)。組織落實(shí)省市部署的“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”以及其他級(jí)別的各類培訓(xùn)，合理分配學(xué)員，保證參培率和合格率。認(rèn)真做好區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作，做好省市級(jí)骨干教師的遴選、考核、認(rèn)定等管理工作，開(kāi)展骨干教師交流、示范活動(dòng)，發(fā)揮各級(jí)骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用。為基層學(xué)校開(kāi)展教師校本培訓(xùn)提供指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。認(rèn)真做好培訓(xùn)文檔建設(shè)和學(xué)員學(xué)籍、學(xué)分管理。

4.教育信息技術(shù)培訓(xùn)部門

縣級(jí)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)中的教育信息培訓(xùn)部，承擔(dān)著區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力等的提升培訓(xùn)，承擔(dān)著全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的重任。

教育信息培訓(xùn)部的主要職責(zé)有：提升全體教師信息技術(shù)使用能力，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。廣泛采集、開(kāi)發(fā)、組合教學(xué)資源，建立供基層教師利用的教學(xué)資源平臺(tái)，組建學(xué)科教學(xué)資源編匯隊(duì)伍，不斷拓寬教學(xué)資源渠道，豐富、更新教學(xué)資源。開(kāi)展以信息技術(shù)為載體的師生各類評(píng)選賽事活動(dòng)。通過(guò)“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”組織實(shí)施，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。協(xié)同教研、科研、培訓(xùn)部門，為其提供信息技術(shù)支持。

四、縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)需要重視的幾個(gè)問(wèn)題

（一）強(qiáng)化政府責(zé)任

教師進(jìn)修是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是教師隊(duì)伍整體發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的根本保證?？h（區(qū)）政府要明確整合后的教師進(jìn)修學(xué)校是區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)的重要實(shí)施機(jī)構(gòu)，要牽頭相關(guān)部門對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)和有效整合，滿足編制需求，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，確保人員和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè)

教師進(jìn)修學(xué)校的校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、圖書資料等建設(shè)，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在本縣（區(qū)）處于領(lǐng)先水平。按照先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合的原則，重點(diǎn)加強(qiáng)適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、心理健康咨詢與康復(fù)室、音體美書法活動(dòng)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以及與各級(jí)教育管理、資源平臺(tái)高速連接的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的需求。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

作為進(jìn)修學(xué)校的教師，是“教師之師”。要按照精干、高效的原則，配備理論水平高、組織管理能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍。按照“少而精、專兼結(jié)合、合理流動(dòng)”原則，通過(guò)公開(kāi)選拔等方式，建設(shè)一支集培訓(xùn)、教研、科研于一體的具有較高水平的新型培訓(xùn)者隊(duì)伍。聘請(qǐng)高等學(xué)校、教科研單位的專家學(xué)者，區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀教師作為兼職教師和顧問(wèn)，參與教師繼續(xù)教育工作。在職稱評(píng)聘方面，比例要高于其他中小學(xué)校。在工資待遇方面，要高于當(dāng)?shù)亟處熎骄健?/p>

（四）構(gòu)建開(kāi)放的辦學(xué)體系

要樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，遵循成人繼續(xù)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，多層次、多渠道、多形式地開(kāi)展教師專業(yè)提升教育。深化教師培養(yǎng)模式改革，建立“大學(xué)—地方政府—中小學(xué)校（幼兒園）”教師培訓(xùn)合作共同體，要與高等學(xué)校、其他教科研機(jī)構(gòu)以及兄弟縣（區(qū)）建立合作關(guān)系，借助其優(yōu)質(zhì)資源提高自身的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)“責(zé)任共擔(dān)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”。要與基層學(xué)校建立密切的伙伴關(guān)系，針對(duì)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教研、培訓(xùn)規(guī)劃，開(kāi)發(fā)師資教育資源，提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。