高中物理生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

□甘肅省定西市岷縣第四中學(xué) 張彥

教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生有更多觀察生活的機(jī)會(huì)，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。學(xué)習(xí)物理知識(shí)技能可以讓學(xué)生積累更多解決問題的能力，提升自我生活狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行生活化教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生對(duì)多姿多彩的物理知識(shí)有更高的學(xué)習(xí)興趣。

一、物理教學(xué)生活化應(yīng)用問題

很多教師都意識(shí)到了生活化教學(xué)這項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)策略的好處，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中也遇到了很多的問題。這項(xiàng)教學(xué)策略可以讓學(xué)生的好奇心得到滿足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)一些課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在應(yīng)用過程中教師卻很難讓教學(xué)內(nèi)容和生活合理地聯(lián)系在一起，而且教學(xué)方式很難被學(xué)生接受，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中沒有讓學(xué)生覺得眼前一亮，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容是否符合基本的教學(xué)目標(biāo)以及和生活是否真的有聯(lián)系，這都是教師需要考慮的問題。物理教學(xué)與實(shí)際生活僵硬地進(jìn)行聯(lián)系是很難讓教學(xué)效率得到提升的，這種形式只存在于表面，沒有深入教學(xué)內(nèi)部，教學(xué)效果也就自然會(huì)適得其反。

二、提升物理課堂生活化教學(xué)融合度的注意事項(xiàng)

（一）構(gòu)建一個(gè)合適的教學(xué)情境

對(duì)于學(xué)生來說，課堂環(huán)境是很重要的，諸多教育專家也表示學(xué)生在課堂上的狀態(tài)很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師使用創(chuàng)新教學(xué)策略的主要目的是讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，旨在營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境中提升自己的探索能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中觀察物體之間的運(yùn)動(dòng)來談?wù)勛约旱目捶?，把速度與現(xiàn)代社會(huì)關(guān)聯(lián)起來，引入人類千百年來不斷追求速度，交通工具和人類社會(huì)生活密切相關(guān)的例子來進(jìn)行課程導(dǎo)入。平時(shí)學(xué)生對(duì)速度只有一個(gè)簡(jiǎn)單的外在了解，對(duì)于平均速度和瞬間速度學(xué)生很難理解，教師可以從常見物體的速度開始講起，和生活中的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也就基本完成。

（二）開展生活化的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可能不是很豐富，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境中。從實(shí)際生活出發(fā)讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中具體的作用是一個(gè)很好的開始，引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉物理知識(shí)，分析總結(jié)后可以在生活中加以應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”這一單元的知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，總結(jié)一下曲線運(yùn)動(dòng)的概念是什么，讓小組之間適當(dāng)進(jìn)行交流活動(dòng)，研究不同的案例。在運(yùn)動(dòng)員拋鉛球的時(shí)候，鉛球的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎么樣的？為什么不是直線運(yùn)動(dòng)？這種判定基于什么樣的知識(shí)，那么曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是什么等問題都是可以引起學(xué)生熱烈討論的話題。生活化教學(xué)課堂中教師一定要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向下思考問題，這樣才能挖掘出生活和物理知識(shí)之間的密切聯(lián)系。這種引導(dǎo)過程也是增強(qiáng)學(xué)生積累知識(shí)以及靈活運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考也是其主體地位得到尊重的表現(xiàn)。物理課堂的教學(xué)內(nèi)容本身是比較枯燥的，結(jié)合生活化的趣聞或者知識(shí)就可以讓物理知識(shí)有非常大的吸引力。

（三）加強(qiáng)課外實(shí)踐的效果

對(duì)于生活化教學(xué)策略，教師可以延伸到課外活動(dòng)中。課外活動(dòng)本身也是高中物理課堂中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)自由支配和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中還能擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富自身的知識(shí)體系。教師可以利用這樣的實(shí)踐活動(dòng)增添一些趣味性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“功率”這一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生在課堂上對(duì)握力器進(jìn)行做功，讓他們觀察握力器在手的壓力下彈性勢(shì)能是如何增加的。教師可以運(yùn)用生活中的具體例子來講解本課涉及的知識(shí)，適當(dāng)?shù)臈l件下還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)近距離接觸物理實(shí)驗(yàn)的過程，及時(shí)記錄和總結(jié)可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多多發(fā)言，大膽表達(dá)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的看法。如果有學(xué)生出現(xiàn)不同的意見，教師可以讓二者進(jìn)行對(duì)比，帶著疑問在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在實(shí)驗(yàn)過程中意識(shí)到自己學(xué)習(xí)方面的不足，對(duì)這些問題以更科學(xué)的方法進(jìn)行解決，對(duì)學(xué)生的能力也是一種完善和提升。

（四）讓作業(yè)和生活緊密結(jié)合

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，教師想要讓學(xué)生有一個(gè)更好的機(jī)會(huì)了解物理知識(shí)和生活的聯(lián)系，就可以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)把二者結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)“伽利略對(duì)自由落體實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的研究”這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察物體的自由下落，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以找一些這方面的視頻讓學(xué)生觀看，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)課堂中觀察，再搜集一些物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料讓學(xué)生在課后進(jìn)行研究。有時(shí)候可以布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)也是很有幫助的。家中環(huán)境是學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)所，教師讓學(xué)生從這樣的環(huán)境中取樣研究可以讓學(xué)生在探究的過程中更容易結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行思考。生活化教學(xué)主要是讓學(xué)生提升自身的能力，這種作業(yè)布置就可以加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系能力，還能活躍思維。

（五）結(jié)合合作模式，加強(qiáng)創(chuàng)新思維擴(kuò)展

生活化教學(xué)主要是讓學(xué)生了解物理知識(shí)趣味性的一面，教學(xué)和生活有更多的關(guān)聯(lián)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在具體生活中可以聯(lián)想到物理知識(shí)的應(yīng)用。這也代表學(xué)生的各方面能力都有提升，教師的教學(xué)效果越來越明顯?；钴S思維的狀態(tài)下學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要促進(jìn)合作模式的運(yùn)用。例如，在講解“相互作用與運(yùn)動(dòng)定律”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先讓學(xué)生去研究生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行小組討論，然后結(jié)合課本去發(fā)現(xiàn)一些定律，教師可以適當(dāng)給學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題讓他們?nèi)ヌ剿?，最后讓學(xué)生表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法。還有在課堂中教師可以讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想這單元的知識(shí)和生活中哪些事物可以聯(lián)系起來，小組內(nèi)討論出一個(gè)具體的課題后就可以進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練，可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

知識(shí)本身就是源于生活，應(yīng)用于生活的。教師在高中物理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的一種鍛煉，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生在生活中解決一些問題，可以給學(xué)生帶來很多的成就感，這種成就感可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，教師在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方案時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)才能讓學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。