指導(dǎo)親子共讀 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

梁辰（江蘇徐州市公園巷小學(xué)）

親子閱讀指的是在輕松自在的氛圍中，成人和孩子一起共同閱讀一本書(shū)，促使孩子逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。小學(xué)生的閱讀過(guò)程實(shí)際上就是基于自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，建立文字和語(yǔ)音之間聯(lián)系的過(guò)程，如果學(xué)生能和家長(zhǎng)進(jìn)行口語(yǔ)上的互動(dòng)交流，那么他們的閱讀效果就會(huì)得到明顯提高。此外，在親子閱讀中，學(xué)生加強(qiáng)了和成人之間的社會(huì)性互動(dòng)，能幫助學(xué)生更好地獲得閱讀理解所需要的技能，促使他們拓展知識(shí)面和詞匯量，提升閱讀能力。

一、推薦適宜讀本，點(diǎn)燃興趣

教師在組織學(xué)生參加親子閱讀的活動(dòng)時(shí)，首先要注意的就是喚醒學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，教師要結(jié)合課本的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好為他們推薦合適的作品，幫助學(xué)生找到喜歡的閱讀內(nèi)容。同時(shí)教師還要讓學(xué)生的家長(zhǎng)幫孩子挑選讀物，起到激發(fā)孩子閱讀期待的作用。

在學(xué)習(xí)了《將相和》一文后，不少學(xué)生都對(duì)有趣的歷史故事很感興趣，教師適時(shí)推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的讀本，引導(dǎo)其參與到親子閱讀中。教師在家長(zhǎng)微信群中推薦了一些適合不同性格孩子的歷史啟蒙讀物，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行選擇。如對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)且有一定歷史知識(shí)和積累的學(xué)生，教師推薦他們閱讀《雪崗中國(guó)歷史故事集》等比較嚴(yán)肅的讀物；有的學(xué)生不擅長(zhǎng)閱讀長(zhǎng)篇文章，推薦他們閱讀圖文型的讀物，如《少年讀歷史》等；有的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)幽默有趣的作品比較感興趣，教師推薦其閱讀《植物大戰(zhàn)僵尸·歷史漫畫(huà)》等，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。家長(zhǎng)有更多的選擇性，和孩子進(jìn)行互動(dòng)討論，共同商討選擇怎樣的讀物，這樣親子閱讀的效果自然也會(huì)得到提高，學(xué)生選擇的余地比較大。

在學(xué)生找到感興趣的讀物之后，教師還可以引導(dǎo)他們先結(jié)合自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)自主閱讀，通過(guò)朗讀、背誦、講故事等方式了解作品的內(nèi)容，并和家長(zhǎng)就內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們參與閱讀活動(dòng)中。

二、遷移課堂所得，學(xué)以致用

教師要促使學(xué)生從依賴(lài)性閱讀過(guò)渡到自主性閱讀，就要讓他們逐步懂得將課堂中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到自主閱讀中。教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們運(yùn)用拼音、圖片、文字等進(jìn)行自主標(biāo)注，寫(xiě)下自己的閱讀感受；還可以將課堂中學(xué)到的分析方法用于閱讀，并將分析結(jié)果表述出來(lái)，和家長(zhǎng)交流。這些方法都有助于讓學(xué)生得到能力遷移，能促使學(xué)生進(jìn)入廣闊的學(xué)習(xí)空間。

在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文時(shí)，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話(huà)故事，了解民間故事的創(chuàng)作特點(diǎn)，體會(huì)作品中的人物性格，還組織他們參與講民間故事、縮寫(xiě)民間故事的活動(dòng)中。教師將此活動(dòng)和親子閱讀結(jié)合在了一起，首先引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起選擇合適的民間故事展開(kāi)閱讀，學(xué)生閱讀了“梁山伯與祝英臺(tái)”“七仙女和董永”等生動(dòng)的民間故事。教師還引導(dǎo)學(xué)生采用批注法標(biāo)注自己的閱讀感受，在自主閱讀的時(shí)候?qū)嵺`運(yùn)用批注法輔助閱讀。此后，教師引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起展開(kāi)“家庭故事會(huì)”，嘗試將聽(tīng)到的故事用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，從而起到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果。最后家長(zhǎng)還要和孩子一起縮寫(xiě)故事，看看誰(shuí)縮寫(xiě)后的故事能保留更多信息，而語(yǔ)言則顯得更為簡(jiǎn)略。在這樣一組親子活動(dòng)后，學(xué)生將課堂中學(xué)到的口語(yǔ)表達(dá)和縮寫(xiě)方法的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到了自主創(chuàng)作中，他們的能力得以提升。

在遷移運(yùn)用中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐閱讀中。教師還可以聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們引導(dǎo)孩子當(dāng)“小老師”，講述自己運(yùn)用了何種方法閱讀，這樣能起到親子交流的效果，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、組織主題沙龍，碰撞思維

教師除了引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)在家中一起閱讀外，還可以組織一些主題沙龍活動(dòng)，讓不同的家庭聯(lián)合起來(lái)，碰撞思維，交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣他們就能更好地感受到閱讀的快樂(lè)，在互動(dòng)討論中獲得靈感，提升閱讀能力。

在學(xué)習(xí)了《猴王出世》一文后，教師組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起展開(kāi)主題閱讀活動(dòng)，圍繞“我最?lèi)?ài)的《西游記》人物”為主題展開(kāi)交流活動(dòng)。在活動(dòng)中教師引導(dǎo)每一個(gè)家庭先選派代表說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的《西游記》人物，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論，在辯論中碰撞思想，獲得啟迪。如圍繞“豬八戒”這個(gè)人物形象，有的學(xué)生認(rèn)為該人物展現(xiàn)出了好吃懶做的特點(diǎn)，所以不喜歡該人物，但是也有的學(xué)生認(rèn)為豬八戒十分可愛(ài)，給人憨態(tài)可掬的感覺(jué)，他雖然有些小毛病，但是本質(zhì)不壞。教師引導(dǎo)雙方家庭展開(kāi)辯論，各自尋找作品中的例子進(jìn)行辯論，看看能否說(shuō)服對(duì)方。在討論中，雙方家長(zhǎng)看到了對(duì)方如何引導(dǎo)孩子閱讀，而雙方孩子也看到了如何更好地展開(kāi)親子閱讀活動(dòng)。通過(guò)討論，雙方家庭都得到了啟迪，后續(xù)能更好地展開(kāi)親子閱讀的活動(dòng)。

教師要幫助學(xué)生家長(zhǎng)選擇適合孩子的閱讀文本，并指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谥黝}沙龍中協(xié)調(diào)好各種不同的觀點(diǎn)，讓孩子得到啟迪。教師成了活動(dòng)的倡導(dǎo)者，讓親子閱讀成為各個(gè)家庭的自覺(jué)習(xí)慣。

四、搭建展示平臺(tái)，放飛個(gè)性

為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師還要利用微信、網(wǎng)絡(luò)等搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的閱讀成果。教師要設(shè)定一些學(xué)生感興趣且有表現(xiàn)意愿的主題，并引導(dǎo)學(xué)生用文字、圖片、視頻等方式展示成果。學(xué)生就能放飛個(gè)性，在展示中體現(xiàn)出不同家庭親子閱讀的成績(jī)。

在學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起搜索和“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”有關(guān)的資料，并展開(kāi)閱讀，然后將各自的閱讀成果整理出來(lái)，展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師鼓勵(lì)各個(gè)家庭用更新穎的方式展現(xiàn)自己的成果，可以在文字描述各種文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上配上圖片，圖文并茂地展開(kāi)說(shuō)明；可以圍繞如“京劇”“昆曲”等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)展開(kāi)演講，并在演講的同時(shí)配上視頻唱段；可以參與各種和傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)中，并將參與過(guò)程拍攝下來(lái)，剪輯視頻，并配上文字，上傳到網(wǎng)絡(luò)上。不同的學(xué)生選擇了不同的方法，他們都體會(huì)到了參與親子閱讀的樂(lè)趣，而家長(zhǎng)也通過(guò)指導(dǎo)孩子如何個(gè)性化展示的方式和他們進(jìn)行親密接觸，將良好的學(xué)習(xí)方法傳遞給孩子，鼓勵(lì)他們運(yùn)用充滿(mǎn)創(chuàng)意的想法展現(xiàn)自己的才華。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，看看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)一些他們感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)其進(jìn)行主題展示，如兒歌創(chuàng)作大會(huì)、自編童話(huà)等活動(dòng)都能更好地促使學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中提升實(shí)踐和語(yǔ)言能力。

五、參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊視界

教師是親子閱讀活動(dòng)的組織者和管理者，除了要引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)在家中閱讀以外，還可以引導(dǎo)他們走到戶(hù)外，在郊游、參觀博物館、社會(huì)調(diào)查等豐富多彩的活動(dòng)中開(kāi)闊視野。學(xué)生可以在郊游中吟誦古詩(shī)，在參觀博物館時(shí)回憶讀過(guò)的歷史故事，在社會(huì)調(diào)查中回味作品中展現(xiàn)人情的部分，他們能開(kāi)闊視野，對(duì)閱讀感受更深刻。

在學(xué)習(xí)了《臘八粥》一文后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到“春節(jié)年俗知多少”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中。學(xué)生首先要和家長(zhǎng)一起展開(kāi)搜索，尋找各種介紹年俗的書(shū)籍，展開(kāi)親子閱讀，并通過(guò)列表格等方式記錄自己的閱讀所得，了解不同地區(qū)過(guò)年的風(fēng)俗。此后學(xué)生要和家長(zhǎng)一起展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)相關(guān)的表格，并采訪(fǎng)家人、親戚、鄰居、朋友和普通的路人，了解他們對(duì)年俗的看法，人們都還知道哪些過(guò)年的風(fēng)俗。最后家長(zhǎng)要和孩子一起總結(jié)調(diào)查結(jié)果，得出相關(guān)的結(jié)論。有的家庭得出結(jié)論：“對(duì)于過(guò)年，很多年輕人只知道年夜飯、跨年晚會(huì)等，但是對(duì)祭灶等更傳統(tǒng)的風(fēng)俗活動(dòng)知之甚少。因此，要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳，讓更多的年輕人也了解中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗。”如此，學(xué)生的社會(huì)調(diào)查就有了更多收獲。

教師要注意推薦家長(zhǎng)選擇一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)思考如何能將閱讀內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣才能更好地營(yíng)造書(shū)香家庭，讓孩子隨時(shí)隨地回味書(shū)本中的內(nèi)容。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展各種形式的親子閱讀活動(dòng)，給學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺(tái)。從而就能讓學(xué)生進(jìn)入輕松、愉快的閱讀氛圍中，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從依賴(lài)式閱讀過(guò)渡到自主性閱讀，進(jìn)而全面感受閱讀的樂(lè)趣。