阻斷貧困代際傳遞視野下貧困生家庭教育問題研究*

殷勇鵬（甘肅會寧縣第一中學(xué)）

根據(jù)民政單位統(tǒng)計(jì)的信息數(shù)據(jù)，學(xué)齡階段貧困生占的比例較大，教育成為阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵途徑。貧困生的教育備受關(guān)注。父母作為孩子成長的首任老師，家庭也是孩子社會化成長的影響因素之一，基于此，在貧困代際影響下應(yīng)提高青少年家庭教育的質(zhì)量，優(yōu)化現(xiàn)有的教育救助結(jié)構(gòu)體系，確保教育扶貧工作順利開展。

一、積極貫徹扶貧方針，緩解貧困家庭壓力

針對貧困生家庭問題，首先應(yīng)該做到的是政府積極貫徹扶貧方針戰(zhàn)略，對貧困生家庭教育壓力進(jìn)行緩解，打好貧困生家庭教育的基礎(chǔ)，為有效性的貧困生家庭教育做好鋪墊。貧困家庭教育問題是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，我國出臺相關(guān)的教育扶貧政策，目的是給予貧困生提供接受教育的權(quán)利，不管是“希望工程”，還是“春雷工程”，都是為青少年參與義務(wù)教育活動奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，國家扶貧工作涉及的“兩年一補(bǔ)”方針，可以在很大程度上減少貧困家庭實(shí)際的經(jīng)濟(jì)壓力，各個(gè)地區(qū)政府單位給予青少年實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放以及助學(xué)金發(fā)放，日益增加義務(wù)教育資金投入，妥善降低貧困學(xué)生上學(xué)的難度。國家對扶貧經(jīng)濟(jì)方面持續(xù)增加力度，緩解貧困家庭的經(jīng)濟(jì)矛盾，降低青少年學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整孩子在家庭中的成長環(huán)境，舒緩父母不良情緒，便于強(qiáng)化貧困家庭教育綜合水平。今后國家制定的教育扶貧方針若可以建立在經(jīng)濟(jì)扶助的前提之上，適當(dāng)增加心理層面的扶助力度，將會更為完整地對貧困生家庭教育問題進(jìn)行處理，包含社會工作者實(shí)施的“一對一”專業(yè)化心理服務(wù)，幫助貧困生排除成長的困擾，為青少年的健康成長提供保障。

二、全方位體現(xiàn)社會和學(xué)校扶貧支持，提升貧困生家長的素質(zhì)

為了推動貧困生家庭教育工作，需要充分體現(xiàn)社會組織以及學(xué)校對貧困生貧困家庭的支持，以貧困生家長的素質(zhì)和水平提升為著力點(diǎn)促進(jìn)家庭教育工作順利開展。簡單粗暴的模式會制約學(xué)生的發(fā)展。所以在貧困生家庭教育過程中，應(yīng)該注重父母的素養(yǎng)和水平提升，將教育素養(yǎng)和文化素養(yǎng)當(dāng)作青少年家庭質(zhì)量提升的關(guān)鍵途徑。社區(qū)以及對應(yīng)學(xué)校要做好家庭教育的引領(lǐng)工作，通過貧困生家長學(xué)習(xí)課堂和家長小組等多樣化的活動進(jìn)行貧困生家長培訓(xùn)，內(nèi)容涉及教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等，專業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生家長存在的家庭教育困惑。另外，教師應(yīng)該動態(tài)化地和家長取得聯(lián)系，結(jié)合貧困生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果反饋給學(xué)生家長，引導(dǎo)貧困生家長圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)加以合理地教育，密切進(jìn)行家校交流，由此學(xué)校教師引導(dǎo)家長采取有效的家庭教育方式，便于從多個(gè)層面增強(qiáng)貧困生家長的教育素質(zhì)和教育水平。

三、家長需要以身作則，強(qiáng)化家庭教育成效

其一，家長要明確科學(xué)的教育觀。部分父母過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，要求孩子取得優(yōu)異的成績。這些家長僅僅以分?jǐn)?shù)為主，淡化教育的內(nèi)涵凸顯，也就是孩子在教育中得到歡樂。貧困生存在著較大的心理負(fù)擔(dān)，無形中助長貧困生自身的不滿情緒以及埋怨心理，父母對青少年過高的期望，產(chǎn)生的結(jié)果是促使親子矛盾更為劇烈化，影響青少年的健康成長。與此同時(shí)，部分貧困生父母覺得孩子即便特別努力也不能擺脫貧困，此種思想更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生形成勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極向上的品質(zhì)，由此貧困生父母應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面成長，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行家庭教育，保障貧困生可以積極地面對學(xué)習(xí)和生活。

其二，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)模式。部分貧困生家長選擇專制模式與放任模式的教養(yǎng)思路，影響貧困生的身心成長。此種情況下，貧困生父母要樹立良好的教養(yǎng)理念，通過民主教養(yǎng)模式幫助子女健康快樂地成長，對子女的人格與興趣愛好充分地尊重，關(guān)愛自己的孩子，關(guān)注孩子需求的滿足，形成和諧的親子關(guān)系。貧困生父母經(jīng)常傾聽孩子的內(nèi)心思想表達(dá)，孩子認(rèn)真理會父母對自己的教誨，兩者互相信任與理解。一些貧困生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，容易形成自卑心理，甚至放棄學(xué)習(xí)，所以家長要鼓勵(lì)學(xué)生，改變粗暴的懲罰教育方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。借助民主化的教養(yǎng)模式，進(jìn)一步拉近貧困生與父母之間的距離，便于貧困生循序漸進(jìn)地形成樂觀向上的良好品質(zhì)，引導(dǎo)貧困生掌握社會交流技巧，加快青少年全面成長與發(fā)展的腳步。

其三，對貧困生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)。心理健康成為貧困生主觀幸福感與學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)保障，還有助于貧困生形成完整的人格，可以說青少年階段作為學(xué)生心理問題容易出現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，特別是貧困生，學(xué)習(xí)壓力與生活壓力和資源的匱乏，造成貧困生產(chǎn)生心理障礙的概率比較大。所以貧困生家長在家庭教育中需要強(qiáng)調(diào)子女心理健康成長，關(guān)注子女的思想情緒變化，若發(fā)現(xiàn)孩子存在抑郁等一系列負(fù)面情緒，父母應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行關(guān)心和交流，掌握貧困生的思想情感，科學(xué)地疏導(dǎo)與關(guān)懷，因?yàn)楦改笇⒆拥目隙ê完P(guān)愛可以發(fā)展為貧困生積極成長的主要力量來源，對緩解貧困生的負(fù)面情緒產(chǎn)生積極影響。若貧困生的成長與生活問題無法得到貧困生父母的支持，甚至貧困生父母無法做好貧困生的家庭教育，貧困生應(yīng)該尋求專業(yè)化幫助，最大化地調(diào)整貧困生家庭問題，為貧困生健康成長做好準(zhǔn)備。

四、提高貧困生理解力，形成自立自強(qiáng)的品格

貧困生家庭教育受到諸多因素的影響，不僅要求家長自主履行教育職責(zé)，還要求貧困生關(guān)注家庭教育，認(rèn)真傾聽父母的正確教誨，學(xué)會在貧困之中形成堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，彰顯家庭教育的成效?；诒举|(zhì)，貧困生家庭教育是雙向的一個(gè)過程，發(fā)生在貧困生以及貧困生父母之間，不只是父母應(yīng)該充分地努力進(jìn)行孩子教育，還需要貧困生積極配合家庭教育，構(gòu)建雙向的交流機(jī)制。同時(shí)，貧困生需要感受自己父母的生活不容易，因?yàn)樨毨改敢蕴嵘彝ソ?jīng)濟(jì)水平為目的，需要承受更大的心理壓力和工作壓力，所以青少年應(yīng)該善于換位思考，主動感知父母的不容易，更多地理解自己父母的苦楚，在家庭教育過程中貧困生盡量少些埋怨多些關(guān)愛，感悟感恩的內(nèi)涵，爭取發(fā)揮自己的力量幫助父母做一些力所能及的事情，由此貧困生和貧困生父母之間可以互相理解與關(guān)懷，營造和諧幸福的家庭氣氛，一方面便于貧困生父母的不良情緒緩解，另一方面便于貧困生父母采取合理的教養(yǎng)方式實(shí)施家庭教育，從多個(gè)維度增強(qiáng)貧困生家庭教育水平。需要注意的是，即便貧困生面臨逆境，還是應(yīng)該形成自立自強(qiáng)的品質(zhì)，保持向上的成長心態(tài)，盡量通過自己的勤奮努力突破家庭中的貧困現(xiàn)狀，繼而達(dá)到突破自身與回報(bào)父母的目標(biāo)。

綜上所述，對于新時(shí)期在阻斷貧困代際傳遞體系下的貧困生家庭教育，國家應(yīng)該格外關(guān)注和重視，政府機(jī)構(gòu)、社會組織和學(xué)校單位應(yīng)對貧困生家庭教育工作進(jìn)行支持和輔助，還應(yīng)該給貧困生父母和貧困生普及家庭教育知識，端正貧困生父母家庭教育的態(tài)度和意識，吸引貧困生父母的更多關(guān)注。通過行之有效的方式，將貧困青少家庭教育工作落到實(shí)處。