淺析小學(xué)美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計

李紅 （山東濱州濱城區(qū)清怡小學(xué)）

新的教學(xué)理念把小學(xué)美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的課程平臺，這一平臺把美術(shù)學(xué)習(xí)的活動劃分為造型、設(shè)計、欣賞、綜合四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這種新的教學(xué)理念，要求教師在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為中心。實踐作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解決問題的能力的學(xué)習(xí)活動。作為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力方面有著不可替代的作用。充分發(fā)掘?qū)嵺`作業(yè)的設(shè)計形式以及評價方式，對于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。

一、美術(shù)實踐性作業(yè)設(shè)計的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)對實踐性作業(yè)提出要求：“重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)及加強(qiáng)實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力?！备鶕?jù)以上思想以及在教學(xué)中的一些實踐，筆者談一下在設(shè)計小學(xué)美術(shù)實踐作業(yè)時應(yīng)遵循的原則。

（一）實踐作業(yè)的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

實事求是、因材施教的原則是教學(xué)的基本原則之一。各個年齡段的學(xué)生都會有不同的認(rèn)知水平，對學(xué)生的認(rèn)知水平有一個基本的認(rèn)識，才會設(shè)計出有針對性的實踐作業(yè)，才會鍛煉學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠成熟，對于未知的事物一般都會抱有極大的好奇性，很多想法都是天馬行空。在小學(xué)美術(shù)實踐作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，做到有的放矢，讓學(xué)生既能完成作業(yè)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在完成作業(yè)的過程中使得美術(shù)素養(yǎng)得到提高。

（二）實踐作業(yè)的設(shè)計形式應(yīng)具有多樣性

實踐性作業(yè)是四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本檢測和學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，在設(shè)計時，應(yīng)該考慮學(xué)生在這四方面都要得到鍛煉和發(fā)展，加之小學(xué)生自身的認(rèn)知特點，對一些新奇的形式有濃厚的興趣，所以，在設(shè)計美術(shù)實踐作業(yè)時，應(yīng)充分考慮作業(yè)的設(shè)計形式，不斷變換實踐作業(yè)的設(shè)計形式，呈現(xiàn)設(shè)計作業(yè)的多樣性、靈活性，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）實踐作業(yè)的設(shè)計遵循階梯形原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，常常會出現(xiàn)這樣的問題，教師在課堂上的教學(xué)多姿多彩，但是實踐作業(yè)的效果上卻差強(qiáng)人意，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的原因在于，教師的講和練分立，沒有讓學(xué)生跟進(jìn)式的層層練習(xí)。這樣知識就形成了斷層，在最后的收尾階段會造成“空中樓閣”。所以在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要遵循階梯式原則，層層遞進(jìn)，夯實基礎(chǔ)，形成完整的知識鏈。

二、實踐性作業(yè)的設(shè)計類型

根據(jù)以上原則和實踐經(jīng)驗，筆者把實踐性作業(yè)的設(shè)計，大致分成以下幾類。

（一）繪畫類

繪畫類是我們常用的實踐作業(yè)形式。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣方面起到了較好的作用。在設(shè)計這類作業(yè)時，首先認(rèn)識班級學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將繪畫作業(yè)進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把大腦中的想象，通過一定的邏輯，以圖畫的形式展現(xiàn)出來。例如在“童話的小屋”教學(xué)完成后，筆者給學(xué)生布置了繪畫作業(yè)，目的在于鍛煉學(xué)生的思維接受程度，并且檢測課堂效果，以便于完善教學(xué)設(shè)計。為了進(jìn)一步延伸學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間，筆者借助多媒體課件，以圖片的形式向?qū)W生展示不同的童話小屋，一邊展示一邊提問，和學(xué)生共同探討童話小屋的設(shè)計理念、色彩、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)這些設(shè)計理念去發(fā)現(xiàn)生活中的事物，然后根據(jù)這些事物的框架、顏色特征設(shè)計出想象中的童話小屋。因為是童話小屋，所以，可以天馬行空，盡情發(fā)揮，只要設(shè)計繪畫能夠符合一定的規(guī)律，或者說，自己能解釋得通就可以。最終每名學(xué)生所畫的童話小屋都有所不同。通過這一繪畫作業(yè)的設(shè)計，有效培養(yǎng)了學(xué)生畫畫的興趣，拓展了學(xué)生的思維。

（二）剪紙類

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)學(xué)習(xí)既是對學(xué)生技巧的訓(xùn)練，又是給學(xué)生文化的熏陶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既要注意學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練，更要注意中國傳統(tǒng)文化思想的滲透。傳統(tǒng)文化是我國幾千年歷史文明的積淀，是一個民族立于世界之林的象征。傳統(tǒng)文化的滲透，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。剪紙作為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)代表之一，把剪紙藝術(shù)引進(jìn)小學(xué)生的實踐作業(yè)中，能夠發(fā)揮剪紙藝術(shù)的實踐性特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)教學(xué)效果。例如在“辦年貨”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個場景：年是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，忙了一年的人們，團(tuán)團(tuán)圓圓，其樂融融。要過年了，家家戶戶都要置辦年貨，大家知道要置辦什么年貨嗎？可以放手讓學(xué)生去表達(dá)，大部分學(xué)生會說雞、鴨、魚、肉。教師可以總結(jié)評價，肯定學(xué)生的回答，再提示學(xué)生，還有什么？然后，教師展開多媒體課件，出示圖片：對聯(lián)、窗花。這樣就把學(xué)生的思維引入貼窗花上來，在各種窗花的示范下，讓學(xué)生根據(jù)范例展開教學(xué)。示例要選擇學(xué)生喜聞樂見的小兔子、小花、小魚，等等。既容易上手，又非常可愛熟悉，激發(fā)學(xué)生的興趣。剪紙的過程是一個復(fù)雜的手腦并用的過程，在教學(xué)過程中，要注意方法的引領(lǐng)。

（三）制作類

制作類作業(yè)指的是教師在美術(shù)知識傳授完成后，根據(jù)所學(xué)知識，布置相應(yīng)的美術(shù)作業(yè)。是小學(xué)美術(shù)知識和生活實踐相結(jié)合的集中表現(xiàn)。這一美術(shù)實踐作業(yè)的形式，教師要注意學(xué)生的基本學(xué)科知識內(nèi)容掌握情況，根據(jù)學(xué)生掌握的基本情況布置相應(yīng)的作業(yè)，不同情況的學(xué)生布置不同的作業(yè)，形成階梯形作業(yè)模式。讓知識掌握程度不同的學(xué)生都有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)完“化妝晚會”以后，筆者組織學(xué)生參加周末的化裝舞會，提出要求，學(xué)生必須帶著自己設(shè)計的面具來參加晚會，在班級開展面具設(shè)計大賽，評出設(shè)計較為突出的三名學(xué)生給予獎勵。另設(shè)立：設(shè)計進(jìn)步獎、創(chuàng)新獎等獎勵。評比的形式采用民主投票的方式。學(xué)生積極地參與到面具的設(shè)計中。學(xué)生完成設(shè)計作業(yè)以后，教師讓學(xué)生帶上自己的面具，在班級展示，并闡述自己的設(shè)計理念，從材料、色彩、制作過程幾個方面來闡述作品。全體學(xué)生根據(jù)闡述內(nèi)容，投出自己心中的作品，分別給予獎勵。這樣既鍛煉了學(xué)生的美術(shù)制作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。

（四）欣賞類

欣賞就是在某一個作品中發(fā)現(xiàn)某一點對你的感觸，然后，反復(fù)地品味、琢磨，達(dá)到一種愉快的感覺。美術(shù)欣賞是指，學(xué)生根據(jù)自己掌握的美術(shù)知識，去感知、體驗、分析，從而感覺到一種審美的享受。這種享受來自自身美術(shù)素養(yǎng)，只有具備美術(shù)素養(yǎng)的人才會體會和欣賞作者的創(chuàng)作靈感。在媒體充實的年代，多元化的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)充斥于學(xué)生周圍，因此在布置欣賞作業(yè)時，要引領(lǐng)社會主流，選擇積極向上的藝術(shù)作品，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。例如在賞析《大眼睛》這一攝影作品時，用課件展示作品，讓學(xué)生去看，并回答兩個問題：第一，你看到了什么？第二，你心里有什么感受？學(xué)生的回答大致分成這么幾類：第一類認(rèn)為，看到了一個小姑娘在寫作業(yè)。她很貧困；第二類認(rèn)為，一個小姑娘在上課。感覺她很認(rèn)真；第三類認(rèn)為，一個小姑娘手里握著鉛筆，頭發(fā)有些亂。感覺到她眼睛里充滿著渴望。當(dāng)然，還有其他回答，不一一列出。就這三種認(rèn)識來說，學(xué)生的欣賞點基本一致，“這是一位小姑娘，她在學(xué)習(xí)。”但是，觀察的重點又有細(xì)微的差別。第一類認(rèn)識的學(xué)生，注意了學(xué)生衣服，所以判定不是很富裕；第二類注意力在她的行為上；第三類注意了她的微表情，觀察細(xì)微。這是一幅希望工程的宣傳畫，作者采用了頭像特寫來造型，突出了小女孩那雙充滿渴望的大眼睛?？吹竭@幅作品，一種對貧困山區(qū)的學(xué)生關(guān)愛之心油然而生，一種對孩子的敬佩之情瞬間產(chǎn)生。這么艱苦的環(huán)境下，依然堅持學(xué)習(xí)，怎么能不令人敬佩？由此，欣賞升華，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞作品，升華作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的美術(shù)欣賞水平。營造一種積極向上的價值觀。

綜上所述，美術(shù)實踐性作業(yè)，作為鞏固和檢驗學(xué)生知識技能的重要方式，在設(shè)計時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，注重階梯形和多樣性原則。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基本目標(biāo)，通過繪畫、剪紙、制作和欣賞等多種作業(yè)形式的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，掌握基本的美術(shù)知識，同時使得學(xué)生的審美能力、思維能力、創(chuàng)造能力得到鍛煉和提升。