綜合實(shí)踐：探究生活問題的解決策略

江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧麗珍

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。其遵循的是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題這樣一個(gè)科學(xué)研究的程序。因此，教師在教學(xué)過程中需要把握好這三方面的問題，以學(xué)生的前概念為出發(fā)點(diǎn)，通過引入能體驗(yàn)、能實(shí)踐的真實(shí)事例，開展以解決生活問題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我結(jié)合多年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從上述三方面展開論述，試圖歸納出綜合實(shí)踐課程的一種基本教學(xué)模式。

一、發(fā)現(xiàn)可研究的生活問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要在“如何發(fā)現(xiàn)可研究的生活問題”方面進(jìn)行探究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從習(xí)以為常的生活情境中尋找到有價(jià)值的問題。生活的復(fù)雜性決定了問題的多樣性，這就需要學(xué)生掌握對(duì)問題的分辨能力，哪些是值得研究的問題，哪些是能找到答案的問題，哪些是沒有研究?jī)r(jià)值的問題，哪些是適合自己研究的問題，等等。

我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，將“發(fā)現(xiàn)問題”這一環(huán)節(jié)放置在開學(xué)第一周。先羅列出一個(gè)包含大概念的問題清單，如安全問題、環(huán)保問題、食品問題、學(xué)習(xí)問題等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇本學(xué)期計(jì)劃研究的大問題，然后小組討論提出自己的研究主題，并從主題來(lái)源與實(shí)踐價(jià)值兩方面向全班同學(xué)進(jìn)行陳述。通過投票形式選出大家共同感興趣的三個(gè)主題。

例如，本學(xué)期六（1）班學(xué)生選擇了“夸夸我的家鄉(xiāng)美”“校門口的交通安全”和“飲料與健康”三個(gè)研究主題。這些主題都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究，不僅能使他們參與到社會(huì)生活之中，還能修正他們前概念中的謬誤經(jīng)驗(yàn)，從而真正激發(fā)他們主動(dòng)探究問題的內(nèi)驅(qū)力。

二、掌握分析問題的基本策略

對(duì)研究的問題進(jìn)行分析，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，我采用案例形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以“校門口的交通安全”為例，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了各種問題：是否應(yīng)該增加維護(hù)秩序的交警叔叔？能不能安裝違章拍攝的監(jiān)控？家長(zhǎng)是否能將汽車停得離校門遠(yuǎn)一些？學(xué)校是否應(yīng)該實(shí)行錯(cuò)峰上下學(xué)？面對(duì)各種各樣的問題，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同問題進(jìn)行分類，形成了“人防交通安全問題”“物防交通安全問題”“車輛交通安全問題”“學(xué)校交通安全工作問題”四個(gè)大類，從而有效地幫助學(xué)生確立了重點(diǎn)研究方向。

另外，學(xué)生還需要掌握研究問題的基本方法，以便使學(xué)生能收集到足夠的研究資料，為有效地分析問題提供參考依據(jù)。

我結(jié)合自己開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將問卷法、訪談法、案例研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種適合小學(xué)生使用的研究方法引入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從而極大地提高了學(xué)生收集證據(jù)的能力。再次以“校門口的交通安全”為例，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為我們學(xué)校門口哪一時(shí)間段的交通狀況較好”“您每天接送子女的時(shí)間”“您接送子女的方式”等10個(gè)問題。通過對(duì)問卷結(jié)果的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以嘗試從“接送方式”“時(shí)間安排”等方面進(jìn)行研究，從而將“人防交通安全問題”作為研究重點(diǎn)。

三、探究解決問題的生活策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅是為解決具體問題而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更為重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)生活情境解決相應(yīng)問題的能力。因此，我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，始終將解決生活問題的科學(xué)方法和基本步驟作為核心知識(shí)點(diǎn)，將其融入具體的案例之中，使學(xué)生逐步形成生活問題的解決策略。

以我在六年級(jí)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“飲料與健康”為例：

首先，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)飲料的價(jià)值性問題進(jìn)行討論，提出自己的疑問，學(xué)生提出了很多值得研究的問題，如：口渴的時(shí)候是否可以只喝飲料而不喝水？飲料對(duì)我們的身體會(huì)不會(huì)有影響？飲料是否有營(yíng)養(yǎng)，是否適合我們小學(xué)生飲用？飲料為什么會(huì)如此暢銷？它們?yōu)槭裁磿?huì)具有那么大的誘惑力？由一個(gè)問題引發(fā)出一系列的問題，鍛煉的是學(xué)生的反思能力，使他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。

其次，開展調(diào)查研究。小組成員根據(jù)一系列問題展開討論，確定研究前期的資料收集方式。在本課的教學(xué)中，學(xué)生選擇了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和問卷調(diào)查法兩種方式。前者是根據(jù)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自己對(duì)飲料的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；后者是小組成員共同設(shè)計(jì)一份問卷，發(fā)放給不同年級(jí)的同學(xué)，了解各年齡段小伙伴對(duì)飲料的態(tài)度。在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合具體問題，運(yùn)用相應(yīng)的研究方法，可以不斷提升學(xué)生解決問題的效率。

再次，設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)方案。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生撰寫活動(dòng)方案能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，我先為學(xué)生提供一個(gè)包含“我們研究的問題”“研究方法”“負(fù)責(zé)人”“研究步驟”等內(nèi)容的活動(dòng)方案表，然后小組討論，根據(jù)研究的實(shí)際情況進(jìn)行修改，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的活動(dòng)方案表。最后形成了各種樣式的活動(dòng)方案表，有的小組設(shè)計(jì)了流程圖，有的小組設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，有的小組按照分工設(shè)計(jì)活動(dòng)模塊。這種開放式的學(xué)習(xí)過程，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生從整體上研究問題提供了明確的思路。

最后，匯報(bào)研究成果。每個(gè)研究小組依據(jù)獲得的過程性研究資料，設(shè)計(jì)研究成果，包括一份展示成果的PPT和研究總結(jié)報(bào)告。在本課的成果匯報(bào)中，各個(gè)小組都展示了豐富的研究成果，有的制作了倡議書，有的制作了手抄報(bào)，甚至有的制作了一本關(guān)于飲料的漫畫書。在匯報(bào)過程中，每個(gè)小組都詳細(xì)介紹了整個(gè)研究過程，如有一個(gè)小組是這樣介紹的：

在“飲料與健康”主題活動(dòng)中，我們一共分為四個(gè)研究階段。

第一階段，大家圍繞主題展開討論，把自己組想到的研究問題寫在問題呈現(xiàn)表上，歸納整理后確定研究的四個(gè)子課題：①飲料的種類；②飲料所含的成分及對(duì)人體影響的研究；③飲料受歡迎程度的調(diào)查研究；④劣質(zhì)飲料的調(diào)查研究。

第二階段，同學(xué)們按預(yù)定的方案，分工合作，通過上網(wǎng)查資料、問卷等形式獲取各種資料。

調(diào)查飲料種類的同學(xué)利用空余時(shí)間去超市和小店實(shí)地考察，調(diào)查現(xiàn)今市場(chǎng)上飲料的種類和品牌。

調(diào)查飲料所含的成分及對(duì)人體影響的同學(xué)通過上網(wǎng)和采訪等方式調(diào)查了各類飲料的成分組成；哪些是對(duì)人體有益的營(yíng)養(yǎng)成分，哪些是有害的成分；不同的飲料適宜哪些人群和季節(jié)；飲料對(duì)身體的影響；等等。

調(diào)查飲料受歡迎程度同學(xué)則通過問卷調(diào)查的形式了解了飲料在人們心目中的受歡迎度和涉及面，以及對(duì)飲料的了解程度；現(xiàn)今市場(chǎng)上眾多種類和品牌的飲料，哪些最受顧客歡迎；不同年齡層人群選擇飲料有什么不同特點(diǎn)。

調(diào)查研究劣質(zhì)飲料的小組通過實(shí)地考察、上網(wǎng)研究等方式調(diào)查我們身邊是否存在著低劣的飲料，它對(duì)人體有什么影響，怎樣學(xué)會(huì)辨別和抵制不合格飲料。

第三階段，小組成員對(duì)本組調(diào)查的資料進(jìn)行了匯總和整理，并且以各自的形式展示本小組的課題成果。我們還對(duì)本次的活動(dòng)過程進(jìn)行反思。交流了活動(dòng)時(shí)遇到的困難，以及是怎樣克服的，每個(gè)小組都有不同的收獲和體會(huì)。

第四階段，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，通過小組合作的方式完成了“少喝飲料多喝白開水”的倡議。課后，還有很多同學(xué)和家長(zhǎng)一起制作了“健康飲料卡”，家長(zhǎng)們對(duì)我們的活動(dòng)也非常支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性特征，決定了其問題的豐富性，在教的方面就表現(xiàn)為“教無(wú)定律”的特點(diǎn)，而在學(xué)的方面則表現(xiàn)為“學(xué)無(wú)定法”的特征。這些因素導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在教與學(xué)方面的困難，因此，有必要探索出一種適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本模式，關(guān)注問題指向與解決策略兩方面的實(shí)踐研究，使學(xué)生在自主、開放和整合的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展解決生活問題的策略。