綜合實踐：探究生活問題的解決策略

江蘇省汾湖高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學 顧麗珍

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。其遵循的是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題這樣一個科學研究的程序。因此，教師在教學過程中需要把握好這三方面的問題，以學生的前概念為出發(fā)點，通過引入能體驗、能實踐的真實事例，開展以解決生活問題為目標的學習活動。

我結(jié)合多年來綜合實踐活動課程的教學經(jīng)驗，從上述三方面展開論述，試圖歸納出綜合實踐課程的一種基本教學模式。

一、發(fā)現(xiàn)可研究的生活問題

綜合實踐活動課程需要在“如何發(fā)現(xiàn)可研究的生活問題”方面進行探究，幫助學生學會從習以為常的生活情境中尋找到有價值的問題。生活的復雜性決定了問題的多樣性，這就需要學生掌握對問題的分辨能力，哪些是值得研究的問題，哪些是能找到答案的問題，哪些是沒有研究價值的問題，哪些是適合自己研究的問題，等等。

我在開展綜合實踐活動的過程中，將“發(fā)現(xiàn)問題”這一環(huán)節(jié)放置在開學第一周。先羅列出一個包含大概念的問題清單，如安全問題、環(huán)保問題、食品問題、學習問題等。學生根據(jù)自己的興趣，選擇本學期計劃研究的大問題，然后小組討論提出自己的研究主題，并從主題來源與實踐價值兩方面向全班同學進行陳述。通過投票形式選出大家共同感興趣的三個主題。

例如，本學期六（1）班學生選擇了“夸夸我的家鄉(xiāng)美”“校門口的交通安全”和“飲料與健康”三個研究主題。這些主題都與學生的生活密切相關，通過綜合實踐活動的探究，不僅能使他們參與到社會生活之中，還能修正他們前概念中的謬誤經(jīng)驗，從而真正激發(fā)他們主動探究問題的內(nèi)驅(qū)力。

二、掌握分析問題的基本策略

對研究的問題進行分析，需要學生具備一定的邏輯思維能力，我采用案例形式指導學生學習。以“校門口的交通安全”為例，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出了各種問題：是否應該增加維護秩序的交警叔叔？能不能安裝違章拍攝的監(jiān)控？家長是否能將汽車停得離校門遠一些？學校是否應該實行錯峰上下學？面對各種各樣的問題，我指導學生對不同問題進行分類，形成了“人防交通安全問題”“物防交通安全問題”“車輛交通安全問題”“學校交通安全工作問題”四個大類，從而有效地幫助學生確立了重點研究方向。

另外，學生還需要掌握研究問題的基本方法，以便使學生能收集到足夠的研究資料，為有效地分析問題提供參考依據(jù)。

我結(jié)合自己開展課題研究的實踐經(jīng)驗，將問卷法、訪談法、案例研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種適合小學生使用的研究方法引入綜合實踐活動中，從而極大地提高了學生收集證據(jù)的能力。再次以“校門口的交通安全”為例，學生對家長進行問卷調(diào)查，設計了“您認為我們學校門口哪一時間段的交通狀況較好”“您每天接送子女的時間”“您接送子女的方式”等10個問題。通過對問卷結(jié)果的分析，使學生認識到可以嘗試從“接送方式”“時間安排”等方面進行研究，從而將“人防交通安全問題”作為研究重點。

三、探究解決問題的生活策略

綜合實踐活動課程不僅僅是為解決具體問題而開展的學習活動，更為重要的應該是培養(yǎng)學生依據(jù)生活情境解決相應問題的能力。因此，我在開展綜合實踐活動的過程中，始終將解決生活問題的科學方法和基本步驟作為核心知識點，將其融入具體的案例之中，使學生逐步形成生活問題的解決策略。

以我在六年級開展的綜合實踐活動課程“飲料與健康”為例：

首先，引導學生展開小組討論，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗對飲料的價值性問題進行討論，提出自己的疑問，學生提出了很多值得研究的問題，如：口渴的時候是否可以只喝飲料而不喝水？飲料對我們的身體會不會有影響？飲料是否有營養(yǎng)，是否適合我們小學生飲用？飲料為什么會如此暢銷？它們?yōu)槭裁磿哂心敲创蟮恼T惑力？由一個問題引發(fā)出一系列的問題，鍛煉的是學生的反思能力，使他們學會從不同的角度思考問題。

其次，開展調(diào)查研究。小組成員根據(jù)一系列問題展開討論，確定研究前期的資料收集方式。在本課的教學中，學生選擇了經(jīng)驗總結(jié)法和問卷調(diào)查法兩種方式。前者是根據(jù)組內(nèi)每個同學的生活經(jīng)驗，總結(jié)出自己對飲料的認識和態(tài)度；后者是小組成員共同設計一份問卷，發(fā)放給不同年級的同學，了解各年齡段小伙伴對飲料的態(tài)度。在實踐活動中結(jié)合具體問題，運用相應的研究方法，可以不斷提升學生解決問題的效率。

再次，設計與實施活動方案。我在綜合實踐活動教學中十分重視對學生撰寫活動方案能力的培養(yǎng)。在本課教學中，我先為學生提供一個包含“我們研究的問題”“研究方法”“負責人”“研究步驟”等內(nèi)容的活動方案表，然后小組討論，根據(jù)研究的實際情況進行修改，鼓勵學生設計個性化的活動方案表。最后形成了各種樣式的活動方案表，有的小組設計了流程圖，有的小組設計了思維導圖，有的小組按照分工設計活動模塊。這種開放式的學習過程，極大調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的探究欲和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學生從整體上研究問題提供了明確的思路。

最后，匯報研究成果。每個研究小組依據(jù)獲得的過程性研究資料，設計研究成果，包括一份展示成果的PPT和研究總結(jié)報告。在本課的成果匯報中，各個小組都展示了豐富的研究成果，有的制作了倡議書，有的制作了手抄報，甚至有的制作了一本關于飲料的漫畫書。在匯報過程中，每個小組都詳細介紹了整個研究過程，如有一個小組是這樣介紹的：

在“飲料與健康”主題活動中，我們一共分為四個研究階段。

第一階段，大家圍繞主題展開討論，把自己組想到的研究問題寫在問題呈現(xiàn)表上，歸納整理后確定研究的四個子課題：①飲料的種類；②飲料所含的成分及對人體影響的研究；③飲料受歡迎程度的調(diào)查研究；④劣質(zhì)飲料的調(diào)查研究。

第二階段，同學們按預定的方案，分工合作，通過上網(wǎng)查資料、問卷等形式獲取各種資料。

調(diào)查飲料種類的同學利用空余時間去超市和小店實地考察，調(diào)查現(xiàn)今市場上飲料的種類和品牌。

調(diào)查飲料所含的成分及對人體影響的同學通過上網(wǎng)和采訪等方式調(diào)查了各類飲料的成分組成；哪些是對人體有益的營養(yǎng)成分，哪些是有害的成分；不同的飲料適宜哪些人群和季節(jié)；飲料對身體的影響；等等。

調(diào)查飲料受歡迎程度同學則通過問卷調(diào)查的形式了解了飲料在人們心目中的受歡迎度和涉及面，以及對飲料的了解程度；現(xiàn)今市場上眾多種類和品牌的飲料，哪些最受顧客歡迎；不同年齡層人群選擇飲料有什么不同特點。

調(diào)查研究劣質(zhì)飲料的小組通過實地考察、上網(wǎng)研究等方式調(diào)查我們身邊是否存在著低劣的飲料，它對人體有什么影響，怎樣學會辨別和抵制不合格飲料。

第三階段，小組成員對本組調(diào)查的資料進行了匯總和整理，并且以各自的形式展示本小組的課題成果。我們還對本次的活動過程進行反思。交流了活動時遇到的困難，以及是怎樣克服的，每個小組都有不同的收獲和體會。

第四階段，我們在老師的指導下，通過小組合作的方式完成了“少喝飲料多喝白開水”的倡議。課后，還有很多同學和家長一起制作了“健康飲料卡”，家長們對我們的活動也非常支持。

四、結(jié)語

綜合實踐活動課程的綜合性特征，決定了其問題的豐富性，在教的方面就表現(xiàn)為“教無定律”的特點，而在學的方面則表現(xiàn)為“學無定法”的特征。這些因素導致綜合實踐活動課程在教與學方面的困難，因此，有必要探索出一種適合綜合實踐活動課程的基本模式，關注問題指向與解決策略兩方面的實踐研究，使學生在自主、開放和整合的學習情境中發(fā)展解決生活問題的策略。